- 相關(guān)推薦
以學(xué)生為主體,激發(fā)其主動(dòng)性論文
學(xué)生是教學(xué)的主體，如果課堂教學(xué)從尊重學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，會(huì)讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習(xí)的課堂，從而會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來(lái)事半功倍的效果。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的體會(huì)。
一、尊重學(xué)生的選擇，令課堂人性化。
新教材的編排比較注重結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，但也有一些內(nèi)容不是那么合理，需要教師作靈活的修改。如第六冊(cè)統(tǒng)計(jì)部分有一個(gè)練習(xí)題讓學(xué)生調(diào)查小組內(nèi)同學(xué)最喜歡的蔬菜名稱(chēng)并填寫(xiě)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。調(diào)查的蔬菜有番茄、四季豆、冬瓜、茄子，如果以上都不喜歡就選“其他”一項(xiàng)。全班調(diào)查的結(jié)果很不近人意，除了四季豆有一人喜歡外，番茄、茄子、冬瓜的最?lèi)?ài)者均為零。三十九個(gè)人都選擇了“其他”一項(xiàng)�？吹竭@種情況我心里有點(diǎn)窩火，心想：“你們這些公主少爺們真是太挑食了，也不想想這樣的調(diào)查結(jié)果怎么制作統(tǒng)計(jì)圖呢？”但我還是強(qiáng)忍內(nèi)心的不滿(mǎn)，耐心的問(wèn)：“能告訴老師你們到底最喜歡吃什么蔬菜？”我話(huà)音剛落，下面多數(shù)人異口同聲地喊起來(lái)：“土豆！土豆！”是啊，現(xiàn)在有哪家的孩子不愛(ài)吃土豆昵？教材專(zhuān)家和我怎么就沒(méi)有想到呢？于是，在我的提議下，孩子們紛紛提筆把書(shū)上的幾種菜名換成了土豆、絲瓜、青椒、空心菜等。接下來(lái)，在輕松、愉快的氛圍中完成了這道題。
二、尊重學(xué)生的發(fā)言，讓課堂開(kāi)放化。
曾經(jīng)讀過(guò)一則故事《讓孩子把話(huà)說(shuō)完》，講的是一位母親問(wèn)自己的女兒：“如果有一天，我倆在沙漠中迷了路，只剩下兩個(gè)梨子你怎么辦？”女兒回答說(shuō)：“我兩個(gè)梨子都咬一口�！眿寢屄�(tīng)了很失望�？膳畠航又f(shuō)：“我嘗嘗那個(gè)梨子甜就給媽媽吃。”這位母親差點(diǎn)誤解了女兒的好意。課堂上也經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，教師也不妨讓孩子把話(huà)說(shuō)完，因?yàn)殚_(kāi)放的課堂可以令學(xué)生思維活躍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的主陣地。二年級(jí)的練習(xí)題中有一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖顯示了一個(gè)商場(chǎng)里一天的商品銷(xiāo)售情況，其中純凈水銷(xiāo)售最多，礦泉水銷(xiāo)售最少，問(wèn)：根據(jù)銷(xiāo)售情況如果你是商場(chǎng)經(jīng)理你會(huì)怎么想？學(xué)生們紛紛舉手，但說(shuō)出來(lái)的答案都一致，都以為純掙水好賣(mài)應(yīng)該多采購(gòu)回來(lái)賣(mài)，我心中的想法也是這樣的。當(dāng)我以為此題已經(jīng)搞定時(shí)，教室的角落里還有一個(gè)學(xué)生的手仍然高高舉起，我想：已經(jīng)有很多人把相同的答案重復(fù)幾遍了，你為什么還要說(shuō)昵？純屬浪費(fèi)時(shí)間。但是看他憋紅了臉?lè)钦f(shuō)不可的樣子，我還是請(qǐng)他發(fā)表意見(jiàn)。結(jié)果他的回答出人意料。他說(shuō)：“我是經(jīng)理的話(huà)，我會(huì)為礦泉水拍宣傳廣告，讓大家了解它，都來(lái)買(mǎi)它。”教室里響起來(lái)掌聲，昕到了這獨(dú)特而又那么合理的答案，我夸獎(jiǎng)他長(zhǎng)大了一定會(huì)成為一名杰出的經(jīng)理。一石激起千層浪，其他學(xué)生在他的啟發(fā)下，紛紛舉手，有的說(shuō)：“我搞一個(gè)買(mǎi)一贈(zèng)一的活動(dòng)為礦泉水促銷(xiāo)。”有的說(shuō)：“我把礦泉水降價(jià)處理。”
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使課堂層次化。
同一班級(jí)的學(xué)生的知識(shí)水平、思維能力存在差異這是必然的，教師要從面向全體的角度出發(fā)，從對(duì)每一個(gè)孩子負(fù)責(zé)的角度出發(fā)，尊重孩子的已有知識(shí)、能力，讓不同的孩子真正得到不同的發(fā)展。每學(xué)期期末進(jìn)入總復(fù)習(xí)的時(shí)候，我都覺(jué)得學(xué)生上課較為浮躁。分析原因，優(yōu)生對(duì)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)乏味，學(xué)困生又感覺(jué)一節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，聽(tīng)起來(lái)吃力。為了解決這個(gè)問(wèn)題我想到了給優(yōu)生出思考題的辦法。每天上課之前我都在小黑板上寫(xiě)好一道思考題。課堂上優(yōu)生在很快完成了基礎(chǔ)練習(xí)后就去獨(dú)立做拓展練習(xí)，我就趁這個(gè)時(shí)間去輔導(dǎo)學(xué)困生完成基本練習(xí)。這樣，學(xué)困生在老師的幫助下基本能查漏補(bǔ)缺，而優(yōu)生則對(duì)復(fù)習(xí)課充滿(mǎn)了興致。他們紛紛拿出自己最心愛(ài)的筆記本，認(rèn)真地積累下每天的思考題，有的還說(shuō)：“我要拿回去考爸爸媽媽�！闭n間他們也會(huì)去翻看教室里的小黑板，看新的題出來(lái)沒(méi)有，就像盼著一頓美美的大餐一樣，因?yàn)檫@類(lèi)題能讓他們體會(huì)到跳一跳才能摘到蘋(píng)果的感覺(jué)。每一次得知自己的答案正確后他們都會(huì)歡呼雀躍，這一切堅(jiān)定了我將這一方法繼續(xù)下去的決心。
總之，尊重學(xué)生能使我們的課堂人性化、開(kāi)放化、層次化，能讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣，從而提高課堂效率。
【以學(xué)生為主體,激發(fā)其主動(dòng)性論文】相關(guān)文章：
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性05-02
突出主體 激發(fā)主動(dòng)04-30
提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略的論文04-27
運(yùn)用多媒體教學(xué)，凸出學(xué)生的主體性-把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性還給學(xué)生04-30
培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文05-02
論文化主體的特性04-27
培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的主體意識(shí)的論文04-27
構(gòu)建學(xué)生體育學(xué)習(xí)主體地位的研究論文05-02