走進角色以情育人論文

　　每個人在人生這個大舞臺上都同時扮演著不同的角色，在我接手班主任的時候，我就在我的思想深處給班主任這個角色定了位，我認為班主任不僅僅是人類文化的傳遞者，更應該是學生靈魂的塑造者，是學生的知心朋友，是學生的心理醫(yī)生，還是學生的代理家長。所以，我在擔任班主任以來，我也是竭盡全力扮演著我心目中的“班主任”角色。

　　一、 當好學生靈魂的塑造者

　　不論對兒子，還是對學生，我一向的教育觀念是先培養(yǎng)他們做人，再培養(yǎng)他們成才。因為知識學不好，以后可以補上，可是如果沒有形成良好的思想道德，沒有養(yǎng)成良好的生活習慣，以后要彌補上就很難了。為了讓學生學會做人，我得深入學生，了解學生的思想狀況，怎樣深入呢？和學生結(jié)伴上學，課間和學生打球、踢毽子，周末和學生一起野炊，給學生組織的球賽當裁判，還不定時以匿名信的形式在班上收集各種建議和意見，總之，加強師生溝通。每當我掌握到學生的思想狀況后，對積極的總是熱情的表揚，對消極的從不指責，更不會譏笑，個別有問題的就是單獨做思想工作，部分問題就部分解決，從不在班上出誰的丑。

　　記得我們班一些同學寫情書，還有的人揚言說誰是我的，你們不準搶，就連同學鬧矛盾最好的攻擊方式都是“派隊”。如果有男女生講話，同學們就會說他們在談戀愛，課間還有的男生有意識的把男同學往女生身上推。了解到這些情況后，我花了兩節(jié)課的時間，從原始社會的群居生活講到現(xiàn)代文明的一夫一妻制的幸福家庭生活。并讓學生明白，同學之間的好感只能算是友愛，恥笑友愛，把別人的友愛當成是愛情也是無聊的，是不道德的。

　　二、做學生的知心朋友

　　我覺得教師與學生的關系不是貓與老鼠的關系，不能是看守與犯人的關系，也不緊緊是教育者與被教育者的關系，而應該是互相尊重、人格平等的互教互學的關系。

　　雖然我希望成為學生的朋友，學生也希望老師能成為他們的伙伴，但要師生間真正成為無話不說的知心朋友也是不容易的，為了讓學生有什么心里話都愿意向我傾訴，我首先做到尊重每位學生及家長，讓學生及家長都能感受到師生之間人格上是平等的。如：有一次，我們班的一個女生的家長到學校反映，這個女生多次在放學的路上受到我們班幾個男生的欺負。經(jīng)調(diào)查屬實，我就鄭重的給學生道歉，說我的教育無方。同時我誠懇的向家長道歉，說由于我的粗心，管理不善，沒有保護好她的女兒，并請求她原諒。另外，不論學生成績好壞，家庭如何，社會關系怎樣，我都做到一視同仁，絕不歧視農(nóng)村來的或家庭經(jīng)濟條件不好的學生。其次，當學生犯了錯誤，我從不給家長告狀，即使家長對自己的子女的成績和行為不滿意，我也反對家長對孩子進行體罰。再次就是喜歡和學生成天“混”在一起，課間和他們玩球，一般都尊重他們的游戲規(guī)則，不搞特殊化，但如果遇到對手厲害，我連輸?shù)那闆r，我也會耍賴，讓他們感覺到老師是人不是神。最后，班上的大事小事我都和學生商量決定。如：班干部怎么選？清潔衛(wèi)生、早餐值日怎樣安排？座位怎么編？就拿座位來說吧，首先和學生談論座位怎么編公平/合理，然后讓他們根據(jù)自己的特點和需要自己去選同位，再根據(jù)自己的個子、視力去選座位，最后經(jīng)學生同意后，由我對不合理的進行調(diào)整。

　　三、做學生的保健醫(yī)生我所說的“保健”不是醫(yī)療保健，而是保護、培養(yǎng)學生健康的自尊心、自信心、同情心、好奇心等心里保健。

　　為了保護好學生自尊心，我也是費盡心機。記得三年級時，學生在門口小賣部借買東西人多之機悄悄地拿走一些小玩意兒沒被發(fā)現(xiàn)，導致他們不少人上學放學的時候都在小賣部前多溜幾圈，看能不能找到機會，甚至還有組織地進行“團伙盜竊”，后來，他們自己內(nèi)訌出來了。我順藤摸瓜，把有這種行為的學生全部查出來了，再進行個別教育，以給他們保密為條件，要求他們一定要改掉這些壞習氣。為了不再給他們犯錯誤的機會，我在班上下命令，所有人不準向家長要零用錢，上學和放學時不準在小賣部前轉(zhuǎn)悠。

　　為了保護學生的自信心，我衡量學生不僅僅從思想品德、音、體、美各種技能，學習態(tài)度、學習方法等方面綜合來衡量。還從他們是否勤勞、是否無私、是否有同情心、是否寬宏大量等等每個細節(jié)去考慮。這樣讓每個學生的長處都能閃光，讓每個學生都感覺到自身的價值，讓每個學生都對自己的未來充滿希望。

　　四、做學生的代理家長

　　現(xiàn)在大多數(shù)學生都是獨生子女，每個孩子都是父母的心肝寶貝。他們把孩子交到老師手中，當然都希望老師把他培養(yǎng)成才，即使他們成不了才，起碼安全要得到保障，在就是至少不要再學校學壞。所以，在校內(nèi)我不僅時刻和學生在一起，保護他們的人身安全，而且為了他們的人權(quán)不受侵犯，我還不知得罪了多少老師和同學。在校外我也注重觀察學生的一舉一動，他們喜歡出如什么場所，喜歡和什么人交往，我都隨時掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有不好的苗頭，就及時采取措施加以處理。有段時間我發(fā)現(xiàn)我們班的幾個男生與六（5）班的某同學交往頻繁，我不動聲色，細心觀察，終于發(fā)現(xiàn)他們和六（5）班的幾個同學在一起混，還抽煙。我調(diào)查清楚后，就送其中的一個學生回家，到家門口時，他很緊張，求我不要給家長說，保證以后改正。我把他送到家里后，他的媽媽非常警惕的問是不是做了什么壞事，我說沒有，還夸她的孩子很不錯，他說期中考試沒有考好，爸爸媽媽雖然沒有責怪他，可是他知道爸爸媽媽很難受，自己覺得對不起爸爸媽媽，他一和我說起爸媽太辛苦了就落淚，幾句話說得孩子放聲大哭，母親也跟著流出熱淚。

　　次日上學，我把另外幾個抽煙的學生叫來，請他們抽煙，他們一個個都知道自己錯了，非常誠懇的認錯，希望我不給家長說，保證以后不再犯這樣的錯誤了。 面對這樣的情況，我除了扮演老師的角色，還要扮演家長的角色，不能把什么事都推給家長。

　　幾年來，在班主任工作中，我不斷的在探索和嘗試各種教育方法，雖然收到了一些成效，但我不敢妄言說我的這個班主任角色扮演得很好，但我愿意為更好的扮演好班主任角色而努力！

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