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對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考論文
“厭學(xué)”即“厭煩學(xué)習(xí)”、“不愿意學(xué)習(xí)”。這種現(xiàn)象在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)生中普遍存在，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上毫無興趣，效率低，易健忘，成績(jī)差。現(xiàn)在常把這類學(xué)生稱之為“學(xué)困生”。主要表現(xiàn)為注意力不能集中，思想走神，心煩意亂，坐不住，無耐心，尤其是對(duì)書寫、閱讀有厭煩心理，作業(yè)拖拉，難以按時(shí)完成，字跡潦草，經(jīng)常出錯(cuò)。并且，一半以上厭學(xué)學(xué)生不守紀(jì)律。雖經(jīng)教育難以改變，嚴(yán)重時(shí)出現(xiàn)說謊、打架、逃學(xué)、出走�！笆割^有長(zhǎng)短”，自然界中的任何事物都存在發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，我們的教育事業(yè)也不例外。從古到今，無論是教育大家，還是初入講壇的無名小輩，都有過無數(shù)次對(duì)班上學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不均衡的現(xiàn)象困惑過，思考過。人們常說“老師是再生父母”，誰(shuí)不希望自己的孩子個(gè)個(gè)有出息，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)兒成績(jī)優(yōu)異。可是自然存在的現(xiàn)象我們?nèi)绾稳ジ淖兡�？這是擺在每位教師面前的一道難題。多少次我們?yōu)榱四菐讉�(gè)學(xué)困生絞盡腦汁，多少次在別人都下班后還在為那幾個(gè)學(xué)習(xí)不努力的同學(xué)“開小灶”。雖然我們用盡了心思，花費(fèi)了大量的時(shí)間、精力可是效果卻不盡人意。近些年來，隨著教育科研意識(shí)的樹立，我對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、分析、思考。并且將小學(xué)生厭學(xué)想象的分析作為我的個(gè)人課題進(jìn)行認(rèn)真研究。
一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。
要有允許此類現(xiàn)象存在的心理承受能力，坦然面對(duì)。又要有改變厭學(xué)學(xué)生的決心。我也曾為班上的幾個(gè)厭學(xué)學(xué)生焦頭爛額過，有時(shí)甚至為改變不了他們自負(fù)、憂郁。也經(jīng)常聽身邊同事對(duì)這類學(xué)生抱怨，似乎這類學(xué)生在某種程度上打擊了我們的教育積極性，成了我們教育過程中的絆腳石�？墒�，我們或許忽略了教育的真正意義。教育的根本不就是讓學(xué)生從不會(huì)到會(huì)嗎？如果從不會(huì)到會(huì)的過程都是那么輕松簡(jiǎn)單，教育豈能被稱作一門復(fù)雜的藝術(shù)呢？如果沒有厭學(xué)學(xué)生的存在，“厭學(xué)現(xiàn)象”就不會(huì)受所有教育工作者的關(guān)注。在這件事上，我覺得教師真應(yīng)該具備孔乙己的心理才好，存在就讓他存在吧。
二、科學(xué)分析厭學(xué)原因。
任何事物的存在都會(huì)有一定的原因，我們需要的是科學(xué)認(rèn)識(shí)厭學(xué)現(xiàn)象，研究厭學(xué)原因。針對(duì)厭學(xué)現(xiàn)象，一方面我積極查找、閱讀相關(guān)科普資料，專業(yè)書籍進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。另一方面，我以自己班上的學(xué)生為研究對(duì)象，通過觀察學(xué)生言行，設(shè)計(jì)書面問卷，走訪學(xué)生家長(zhǎng)，組織各種“說真話、吐心聲”主題活動(dòng)找到了許多厭學(xué)原因。
對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥，無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過觀察發(fā)現(xiàn)，班上的厭學(xué)孩子對(duì)體育、音樂、勞動(dòng)、信息技術(shù)等學(xué)科懷有極高的熱情。語(yǔ)文課上，如果組織生動(dòng)有趣的活動(dòng)他們也有興致勃勃的表現(xiàn)。但是，只要涉及需要鞏固和歸納概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容他們就會(huì)退縮。
留守兒童缺乏家庭的關(guān)愛。在這些厭學(xué)孩子中，絕大部分都為留守兒童。他們大多寄養(yǎng)在保育院，父母幾年也見不上一面。每次家長(zhǎng)會(huì)，別的孩子都忙著布置教室，這些孩子卻非常失落。記得有一次習(xí)作要求給父母寫一封信，班上幾個(gè)厭學(xué)兒童簡(jiǎn)短的幾句話語(yǔ)深深印在我的心里�！皨寢�，我希望你快回來給我買個(gè)生日蛋糕吧。班上同學(xué)過生日都吃蛋糕……”“我的學(xué)習(xí)不好，我怕上學(xué)……”可見，這些孩子的內(nèi)心是多么孤寂。還有一次，正上課時(shí)，一個(gè)孩子竟然嗚嗚大哭起來。問其原因，他非常傷心地說：“我媽媽今天又走了。”這樣的事情在我班時(shí)有發(fā)生，所以成了厭學(xué)的重要隱患。
社會(huì)環(huán)境的影響會(huì)讓孩子走上厭學(xué)之路。目前社會(huì)上有少數(shù)人的“拜金主義”認(rèn)為知識(shí)不重要，唯有錢才重要的思想對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。在孩子幼小的心靈中，只要長(zhǎng)大就能去打工，打工就能掙錢。另外兒童迷戀電視、游戲機(jī)、上網(wǎng)等活動(dòng)也會(huì)直接導(dǎo)致厭學(xué)。
此外，家長(zhǎng)疏于管理，教學(xué)手段不當(dāng)?shù)榷紩?huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。當(dāng)然，產(chǎn)生厭學(xué)的在因是多方面的，不能單一地從一兩個(gè)方面去分析，不管家長(zhǎng)還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。
三、積極改變厭學(xué)狀態(tài)。
在教育教學(xué)中，改變學(xué)生的厭學(xué)狀態(tài)是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能有效地改變厭學(xué)狀態(tài)。心理學(xué)認(rèn)為“興趣是一種喜好的興趣，興趣是人們探索知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)傾向�！奔ぐl(fā)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，是有效改變厭學(xué)心理，提高學(xué)習(xí)成績(jī)重要手段。要激發(fā)厭學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣，就要從改變教師的教學(xué)方法入手，把枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，吸引孩子們的注意力。如教學(xué)故事性文章，讓學(xué)生把故事改為劇本演一演，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試；教學(xué)說明性文章，讓學(xué)生給說明事物前加上“我”后去讀，枯燥的說明內(nèi)容一下就變得親切，充滿童趣；教學(xué)寫景類文章，建議孩子們將感悟的美景畫下來；習(xí)作教學(xué)時(shí)，先組織豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子們有話說，說真話……
降低學(xué)習(xí)要求，循序漸進(jìn)原則能幫助學(xué)生找回學(xué)習(xí)的信心。厭學(xué)學(xué)生本身就對(duì)學(xué)習(xí)反感，學(xué)習(xí)能力差，要求他們完成一般孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)是很難完成的。與其讓他們感到厭煩，浪費(fèi)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，何嘗不給他們來個(gè)“退一步海闊天空”，適量減少學(xué)習(xí)任務(wù)。既讓他覺得老師在關(guān)注他，也能保證學(xué)習(xí)的實(shí)效。課堂上，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)拓展性內(nèi)容不作要求。當(dāng)他們的任務(wù)順利完成時(shí)，要及時(shí)給予肯定，讓其體驗(yàn)成功的快樂。
多些關(guān)愛，讓理解和信任成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力�！坝H其師，信其道�！痹S多厭學(xué)原因與老師有著直接的關(guān)系。我曾在《教師博覽》上讀過一篇文章叫《等待中，毛蟲化成蝶》。作者于蘭老師成功轉(zhuǎn)化厭學(xué)學(xué)生的案例給了我很大的啟發(fā)。特別是針對(duì)缺乏關(guān)愛的留守兒童來說，更需要老師的關(guān)愛。讓他們把老師當(dāng)作情感的依托。信任老師，聽從老師的教導(dǎo)，愛上老師傳授的知識(shí)。我班朱夢(mèng)琪同學(xué)曾是一名典型的厭學(xué)學(xué)生。我曾多次通知其家長(zhǎng)，幾乎天天要求她補(bǔ)作業(yè)或重做作業(yè)，但收效甚微。直到有一次周末作文我讓同學(xué)們給我寫封信，從她的信中我算是找到了她厭學(xué)的原因�！皡抢蠋�，我知道您不喜歡我，我害怕您給我們上課�！庇谑�，我找她交流了想法，并在平時(shí)特意增加和她接觸的機(jī)會(huì)，有時(shí)和她握握手，拍拍她的肩。沒過多久，再也沒發(fā)現(xiàn)她拖拉作業(yè)，上課還總搶著回答問題。
勤于和家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)的及時(shí)督促和鼓勵(lì)對(duì)厭學(xué)學(xué)生非常重要。孩子的自我管理能力是有限的。龍瑩就是我班的一個(gè)典型事例。去年春天，她天天不完成作業(yè)。后來，當(dāng)我了解原因后，勸其家長(zhǎng)加強(qiáng)管理。很快，她就從厭學(xué)現(xiàn)象中解脫出來。家長(zhǎng)多些關(guān)愛，學(xué)生自然會(huì)擺脫電腦游戲的吸引，也會(huì)杜絕許多不良社會(huì)現(xiàn)象的誘惑，學(xué)生自然不會(huì)走上厭學(xué)的道路。
堅(jiān)持不懈，耐心引導(dǎo)才能幫助厭學(xué)學(xué)生走上好學(xué)之路。厭學(xué)學(xué)生總是表現(xiàn)有些相似，有時(shí)，我們耐心地引導(dǎo)的確能讓他們好幾天�？墒沁^不了多久，又變回原樣。有的對(duì)我們的特別關(guān)愛假裝無動(dòng)于衷，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反現(xiàn)象。
這些都是對(duì)我們的耐心發(fā)出的挑戰(zhàn)。所以教師千萬別期望一兩次談話就能讓這些厭學(xué)的孩子感動(dòng)，也別指望每個(gè)厭學(xué)學(xué)生都能在短期內(nèi)發(fā)生巨大的改變。他們需要我們不厭其煩，不怕失敗，長(zhǎng)期不懈地付出。
教育是一門遺憾的藝術(shù)，厭學(xué)現(xiàn)象的存在不得不說是教育的遺憾。在研究厭學(xué)現(xiàn)象的道路上，我才邁出了一小步，還需不畏艱辛往下走。
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