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師生互動促創(chuàng)新 課堂內(nèi)外求發(fā)展論文
近年來，隨著經(jīng)濟(jì)改革的日益深入，我國教育改革的步伐也日益加大。學(xué)校為社會培養(yǎng)了大批人才，促進(jìn)了社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)。不過，隨著“素質(zhì)教育”、“創(chuàng)新教育“的提出，社會對人才的要求也發(fā)生了很大的變化。原來很受歡迎的“知識型”、“適應(yīng)型”人才開始漸漸被“應(yīng)用型”、“創(chuàng)造型”人才所代替。為了與時代要求相適應(yīng)，近兩年的高考命題也發(fā)生了較大的變化，試題越來越靈活，對能力的考查也越來越重視。然而，由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念存在“重知識輕能力，重結(jié)論輕過程，重分?jǐn)?shù)輕實際才干”的傾向，高考中“高分低能、高分不高、低分低能”的尷尬局面依然無法避免。具體到語文這門學(xué)科，也存在同樣的問題。那么，如何解決這些問題呢？重要的一點就是要真正實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、好勝心、獨立性、適應(yīng)性、自制力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)高層次的語文學(xué)習(xí)人才，使學(xué)生成為新形勢下，既適應(yīng)高考，又適應(yīng)時代與社會發(fā)展需要的創(chuàng)造型人才。具體措施如下：
一、師生互動促創(chuàng)新
培養(yǎng)高層次語文學(xué)習(xí)人才，教師是關(guān)鍵，是主導(dǎo)。如果教師本身不具備開放的教學(xué)思想，強(qiáng)烈的創(chuàng)造意識，，勇敢的創(chuàng)新精神，較高的創(chuàng)新能力，即使擁有最優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，最新穎的教材體系，也無法培養(yǎng)出大批合格人才，更談不上是高層次的優(yōu)秀人才了。所以，除了具有崇高的敬業(yè)精神，全面的知識結(jié)構(gòu)，教師還必須具備先進(jìn)的教學(xué)觀念，要在開放性、科學(xué)性、民主性、靈活性、獨特性原則的指引下，加強(qiáng)與同事的合作，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)與思考，學(xué)會實踐與創(chuàng)造，在培養(yǎng)學(xué)生的同時，不斷完善自己，增強(qiáng)自己的創(chuàng)造力。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，除了掌握合理的知識結(jié)構(gòu)外，更要注重各種能力的自我培養(yǎng)。要能以新的“人才觀”來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)與生活，要有意識地訓(xùn)練各種思維能力（如抽象與形象思維，聚合與發(fā)散思維，直覺與想象思維等）。這樣，教師帶著富有創(chuàng)意的設(shè)想，對學(xué)生恰如其分的期望；學(xué)生帶著努力創(chuàng)新的愿望，共同步入教學(xué)天地，教師不斷提供創(chuàng)新機(jī)會，學(xué)生積極投入創(chuàng)新活動，師生互為動力，在共同營造的寬松自由、活潑愉快的氛圍中，教學(xué)相長，互相激發(fā)更多靈感，追求新的創(chuàng)造。
二、課堂內(nèi)外求發(fā)展
有了教與學(xué)的互相促動，還需要注重課堂內(nèi)外的銜接，要做好幾個方面的結(jié)合，尤其是教材與輔助材料的結(jié)合、常規(guī)教學(xué)與特殊教學(xué)的結(jié)合、學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。
1．教材與輔材料相結(jié)合。
教材是中學(xué)語文教學(xué)之本。語文工具性與人文性的實現(xiàn)都離不開教材。然而現(xiàn)行的教材與新教材相比還存在較大的弊端。主要表現(xiàn)在：①內(nèi)容舊（現(xiàn)代作品多集中在50年代），缺乏濃厚的時代氣息與生活氣息；②范圍窄（偏政治性，知識性，本土性），缺少古今中外兼收并蓄的氣魄；③模式死（教材結(jié)構(gòu)為三階段式，以文體為中心，記敘→說明→議論），缺乏科學(xué)、靈活的可操作性；④容量少（高中六冊教材基本課文為70篇），缺少培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)所必備的量的積累。所有這些導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生對課文興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性不高，知識結(jié)構(gòu)單薄，能力發(fā)展片面。可謂是“吃不飽”，“吃不好”，“吃不香”；教師也因此陷入了教學(xué)方法單一，教學(xué)熱情不足，教學(xué)效果不明顯的尷尬境地，變得“書越教越灰心，人越來越煩心，整天老覺著沒勁”。那么，如何改變現(xiàn)狀，形成開放的教材體系，進(jìn)一步拓展教學(xué)內(nèi)容，把師生雙方的積極性都調(diào)動起來呢？我們可以從以下幾個方面采取相應(yīng)的措施：
第一，力求內(nèi)容新，即要選擇富有時代氣息與生活氣息的作品。
要大膽地對教材進(jìn)行“刪”、“減”、“改”、“增”。刪去那些“假、大、空、老”的文章，簡化平淡文章的教學(xué)過程，對名家作品選擇不夠精當(dāng)?shù)模梢愿膿Q成其最具個人特色、最優(yōu)秀的作品。還可參考2000年推行的全日制普通高級中學(xué)語文教材（試驗修訂本），精心選擇與課文相關(guān)的輔助材料，增添一些80和90年代的文學(xué)作品（比如王蒙、余秋雨、鐵凝、池莉等人的代表作品），甚至新生代作家作品。
第二，力求范圍廣，多補(bǔ)充一些古今中外名家名作。
比如講蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以添加其另一首略帶婉約風(fēng)格的《江城子》，在教黃宗羲的《柳敬亭傳》時補(bǔ)充同代作家張岱的《柳敬亭說書》，在教《警察與贊美詩》的同時，補(bǔ)充歐·亨利的《麥琪的禮物》《最后一片綠葉》，增添輔助材料，擴(kuò)大知識外延。
2．常規(guī)教學(xué)與特殊教學(xué)相結(jié)合。創(chuàng)新教學(xué)首先需要遵循教學(xué)常規(guī)，要確立教學(xué)目標(biāo)，要進(jìn)行精心備課，要梳理教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計教學(xué)方式，要實行教學(xué)反饋。在常規(guī)教學(xué)中還要追求獨特性，新穎性，把常規(guī)教學(xué)與特殊教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，力爭使每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。比如針對不同文體，我們可以安排靈活多樣的處理方式，以閱讀教學(xué)中的文言文教學(xué)為例。傳統(tǒng)文言文教學(xué)重視文言知識的積累，包括文言實詞、虛詞、句式和古代文學(xué)常識等。 這是符合“繼承傳統(tǒng)文化”的教學(xué)宗旨的，然而由于時代的差異性，古今漢語言文字的差異性，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時往往顯得特別吃力，特別被動，特別浮躁。他們覺得文言文是“老掉牙的東西了”，現(xiàn)在根本不用文言文交流，學(xué)它只能浪費時間。針對這種情況，教師除了采用常規(guī)的以“疏通字詞句，了解文章大意”為主的教學(xué)方式之外，還可以多采用一些活潑、有趣的方式，以第五冊第二個文言文單元中的四篇文章為例：第一篇是選自《左傳》的《崤之戰(zhàn)》，這篇課文容量大，故事性強(qiáng)，場面感強(qiáng)，人物形象鮮明生動，我們可以在疏通大意的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生自行組合，指導(dǎo)他們根據(jù)課文提供的七大場面分成七組，進(jìn)行課本劇表演。導(dǎo)演、編劇、演員以及服裝、道具等都由學(xué)生自己挑選、組織，安排2課時進(jìn)行排練，第4課時進(jìn)行演出。這樣一來，課堂教學(xué)的活動性相當(dāng)強(qiáng)，學(xué)生全都顯得興趣盎然，他們積極地感知、理解課文內(nèi)容，一頭扎進(jìn)了作品之中，他們認(rèn)真揣摩人物心理，把握人物性格，并且很有創(chuàng)意地設(shè)計、安排了符合故事發(fā)展的新情節(jié)，符合人物特點的語言、動作以及服裝、道具等相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮豐富的想象力，發(fā)揚“競爭與合作”的精神，進(jìn)一步融洽了師生之間、學(xué)生之間的關(guān)系。實現(xiàn)了“一舉多得”的教學(xué)理想。第二篇為《治平篇》，這是一篇平實的議論文，作者的態(tài)度與觀點在當(dāng)時具有一定的先進(jìn)性，然而今天再看，卻可以發(fā)現(xiàn)它存在更多的局限。為此，可以將本文設(shè)計成以“討論”為主的教學(xué)模式，提前一星期要求學(xué)生帶著教師布置的討論話題進(jìn)行“研究性”閱讀，收集各種與“人口問題”有關(guān)的資料，獨立分析、歸納、整理信息，形成自己的觀點，而后用一課時左右的時間，進(jìn)行全班大討論，將《治平篇》中解決“人口問題”的方法與當(dāng)今“計劃生育”的基本國策進(jìn)行比較，評述優(yōu)劣，鼓勵學(xué)生設(shè)計更完善的解決辦法。通過討論，學(xué)生不僅熟悉了課文內(nèi)容，而且不自覺地關(guān)心國事天下事，在學(xué)會探索，學(xué)會研究的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了關(guān)心祖國關(guān)心全人類的思想意識。針對第三篇《阿房宮賦》，主要引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中欣賞“賦”的魅力，并不強(qiáng)調(diào)字詞句的一一落實。而第四篇《項脊軒志》則從培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力角度出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、批判思維和創(chuàng)新思維。要求他們用一課時時間設(shè)計一份內(nèi)容與形式并重的小試卷。實踐證明，通過自己動手出卷，學(xué)生不僅學(xué)會了如何把握文章重點與難點，而且還體會到了教師出試題的辛苦；不僅學(xué)會了運用一般方法處理題型，而且還體會到了設(shè)計出新題型的快樂。因此，我們可以采用豐富的教學(xué)形式，如活動型（強(qiáng)調(diào)參與性、競爭性、合作性）、研究型（強(qiáng)調(diào)探索性、批判性、實用性）、品味型（強(qiáng)調(diào)欣賞性、審美性、文學(xué)性）、感悟型（強(qiáng)調(diào)理解性、情感性、人文性）、積累型（強(qiáng)調(diào)常規(guī)性、知識性、應(yīng)用性）等，培養(yǎng)學(xué)生較高的口語表達(dá)能力，創(chuàng)新能力；培養(yǎng)快速收集、處理信息能力，解決實際問題能力；培養(yǎng)鑒賞文學(xué)作品能力，提高文學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)人文精神，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)相當(dāng)重要的自我學(xué)習(xí)與自我教育的能力。3。語文與其他學(xué)科相結(jié)合。語文是一門基礎(chǔ)性綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。它的觸角可以伸向其他學(xué)科的許多領(lǐng)域。我們在組織教學(xué)時，要有意識地進(jìn)行學(xué)科間的相互滲透。例如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》可以輔以欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁�！罚龑�(dǎo)學(xué)生比較評析文學(xué)與音樂對相似主題表達(dá)的異同，更好地把握兩大學(xué)科的特點；而《威尼斯》則可以輔以實物投影，介紹意大利文藝復(fù)興時期名畫家名作品，實現(xiàn)語文與美術(shù)的“聯(lián)姻”，《阿Q正傳》可以與辛亥革命歷史相結(jié)合，《雄關(guān)賦》可以引出地理、歷史、政治知識……通過與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，促使知識廣泛交叉滲透，可以使學(xué)生既涉獵自然科學(xué)，又了解社會科學(xué)，為培養(yǎng)一專多能的應(yīng)用型、綜合型人才打下良好了基礎(chǔ)。
4．學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合�！白x萬卷書，行萬里路”形象地說明了學(xué)習(xí)與生活關(guān)系。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生建立“大語文”觀念、“生活語文”觀念。以學(xué)生作文能力的培養(yǎng)為例。許多教師都認(rèn)為：作文不是教出來的，是學(xué)生自己寫出來的。這看法雖說不一定完全正確，卻也有一定的道理。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師一定要把更多的時間與空間留給他們，讓他們從學(xué)習(xí)與生活中真正學(xué)會如何寫作。教師首先要教會學(xué)生從學(xué)習(xí)中學(xué)會寫作，包括向課文學(xué)習(xí)，向名家名作學(xué)習(xí)，向自己周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)等。教師可以提供各種渠道為學(xué)生服務(wù)，如在課堂教學(xué)中補(bǔ)充更多的輔助材料，帶領(lǐng)學(xué)生走向圖書館，鼓勵學(xué)生互相交流與切磋，通過閱讀模仿與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的寫作方法與技巧。當(dāng)然真正高水平的作文僅憑這些是不大容易寫出來的，教師還必須把學(xué)生帶到生活中去，讓他們觀察自然，觀察生活，從平凡的生活中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。引領(lǐng)他們欣賞春之綠草、夏之紅荷、秋之金葉、冬之白雪……只有在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，不斷豐富心靈，提高修養(yǎng)，才會在作文中少說“空話、大話、假話”，不作“無病呻吟”狀；才會“以我手寫我心”，寫出真正有分量的文章來。鼓勵他們從生活中來，到生活中去，拓寬自身的創(chuàng)造空間，增加自身的創(chuàng)造機(jī)會，提高創(chuàng)造技能，培養(yǎng)各種能力�？傊�，高層次語文學(xué)習(xí)人才的培養(yǎng)需要開放型、創(chuàng)新型教育來完成，需要師生互動，課內(nèi)課外相結(jié)合，這既是高考的要求，更是時代發(fā)展、社會發(fā)展的要求�！案锩形闯晒Α�，我們，繼續(xù)努力！
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