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語(yǔ)言課堂的高效率策略論文
[摘要]：教育應(yīng)適應(yīng)并促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而目前的教學(xué)效率與此是相違背的。種種因素造成了語(yǔ)文課堂教學(xué)“高耗低效”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象甚至影響到了其他科目的教學(xué)。實(shí)施語(yǔ)文的堂的高效率教學(xué)途徑有三種；學(xué)生主體參與教學(xué)，傳授學(xué)習(xí)策略，課堂情感最優(yōu)化。
[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)文 課堂教學(xué) 高效率
在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，強(qiáng)調(diào)“豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感”。但只有在課堂上真正地形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，才能促使學(xué)生在課外大量地讀寫(xiě)，從而把課內(nèi)“學(xué)語(yǔ)文的高效率”體現(xiàn)在課外“用語(yǔ)文的高質(zhì)量”上。本文要討論的是如何實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效率教學(xué)問(wèn)題。
一、“高效率教學(xué)”可以看成是學(xué)習(xí)用相對(duì)較少的精力投入去獲取相對(duì)較多的學(xué)習(xí)收獲。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人類要把工業(yè)時(shí)代所提出的“把一切知識(shí)教給一切人”的教育口號(hào)變成現(xiàn)實(shí)，是不切實(shí)際。因此，就圍觀的課堂教學(xué)而言，必須十分鐘效率問(wèn)題，凡事就會(huì)事半功倍，這對(duì)于作家傳統(tǒng)基礎(chǔ)科目的語(yǔ)文尤其重要。
二、影響課堂教學(xué)效率，有社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素，但就教學(xué)教育方面而言，課堂教學(xué)操作不當(dāng)，只造成語(yǔ)文課堂高耗低效的一個(gè)突出內(nèi)因。
正是由于操作不當(dāng)，才是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。事實(shí)上，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中普遍存在一些誤區(qū)：
(一)是“嚴(yán)師出高徒”盡管強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)展，但大多數(shù)情況是學(xué)生的自主性、主體性和創(chuàng)造性在教室的“權(quán)威”下受到壓抑，潛能無(wú)從發(fā)揮。
(二)是知識(shí)本位。教師只注意知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生能力尤其是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。部分教師為做到萬(wàn)無(wú)一失，補(bǔ)充了很多課外詩(shī)文，強(qiáng)迫性地讓學(xué)生識(shí)記即便是無(wú)法理解的知識(shí)。結(jié)果是學(xué)生的眼界沒(méi)有打開(kāi)，反而加重了記憶負(fù)擔(dān)，教師教的也不輕松。
(三)是評(píng)價(jià)方式單一�，F(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式忽視形成性評(píng)價(jià)，過(guò)度強(qiáng)化終結(jié)性評(píng)價(jià)，考試成績(jī)高低成為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的判決書(shū)。況且，應(yīng)試教育這種刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)性和完善性的做法本身就不值得提倡。
三、提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，將有利于學(xué)生的知識(shí)積累、能體力高和非智力因素的發(fā)展，因此有助于素質(zhì)教育的實(shí)施。那么，如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂的高效率教學(xué)呢?
1、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與教學(xué)活動(dòng)的自主性，是決定課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的兩個(gè)不可代替的變量。教師可以在讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求的前提下，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活學(xué)生的求知欲。教師在簡(jiǎn)約處理課堂時(shí)，可以適度“放棄”激活學(xué)生與語(yǔ)文本之間的溝通，讓他們獨(dú)立思考，互相討論。
2、傳授學(xué)習(xí)策略。
學(xué)會(huì)求知是現(xiàn)代人的最基本的素養(yǎng)，那么傳授學(xué)習(xí)策略當(dāng)然成為教學(xué)的主要任務(wù)。筆者認(rèn)為，高效率的學(xué)習(xí)應(yīng)這種抓好三個(gè)方面；一是理解策略。理解策略是使新學(xué)的材料和頭腦已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立起一種內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。二是重復(fù)策略。我國(guó)著名科學(xué)家茅以升在83歲時(shí)還能背誦出圓周率的小η數(shù)點(diǎn)后面的100位數(shù)字，有人問(wèn)他為何記憶力這么好時(shí)，他答道；“說(shuō)起來(lái)也很簡(jiǎn)單，重復(fù)，重復(fù)，再重復(fù)!”這一經(jīng)驗(yàn)對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)有巨大的借鑒意義。
3、課堂情感最優(yōu)化。
要是語(yǔ)文課堂情感最優(yōu)化，可以從教學(xué)組織方面人手；
一是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)。讓學(xué)生最大限度地掌握和運(yùn)用知識(shí)結(jié)構(gòu)，教給學(xué)生知識(shí)和方法兩方面的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，因此，我們?cè)试S學(xué)生有不用的理解。二是師生民主、平等。教師不是獨(dú)載者，而是身處學(xué)生之中的活動(dòng)者，師生在課堂上的角色鄒于多元化。在良好的師——生、生——生人際關(guān)系中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的能力。三是適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立良好方向轉(zhuǎn)變的信心和動(dòng)力，恰當(dāng)?shù)丶右怨膭?lì)，并正確說(shuō)明原因。在教學(xué)中師生互評(píng)互改，給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和最大的寬容。
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