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由農(nóng)村教研活動談教師觀念轉(zhuǎn)變論文
教研，顧名思義，即教學研討．教研活動，就是教育部門為了解教育現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，使學生得到全面發(fā)展而組織的教學研討活動．它是交流教學經(jīng)驗，更新教育觀念，相互促進，相互提高，改革教學方法的重要途徑之一。
據(jù)筆者的長期調(diào)查所知，很多農(nóng)村教研活動收效甚微．要改變?nèi)绱藸顩r，筆者認為至少要做到三個轉(zhuǎn)變．
一、學校領導的觀念要轉(zhuǎn)變
上級搞教研活動的人員名單下發(fā)到各校，部分學校的領導最關心的就是是否有本校教師的名字．沒有的，就幸災樂禍；有的，則怨聲載道．因為本校的教師去授課，效果好則罷，倘若效果不佳，自己也會因此而面上無光．在農(nóng)村，尤其是較邊遠的學校，有著極大一部分民轉(zhuǎn)公教師，在他們的教學中，有著很濃的傳統(tǒng)教育的氣息．假如他們把相應的教學方法帶到教研活動中去，豈有把課上好之理?所以，這些學校領導接下來就是“命令”——你一定要把課上好．有少數(shù)學校領導表面上幫助授課教師準備教具，但心里總有幾許不情愿．作為學校領導，應該把開展教研活動作為提高教師教學水平的機會，應該積極地幫助，指導授課教師，使其的能力在授課時得到最好的發(fā)揮．
作為21世紀的農(nóng)村學校領導，應該做到以下兩點．
一是深入課堂聽課．這是學校領導深入教學第一線，指導教學，密切聯(lián)系教師的重要舉措，應高度重視．但如何聽好一節(jié)課，聽有所得，讓授課者、聽課者都有提高、有收獲，須做到以下四點．
第一要聽有備之課．聽課的目的是為了解教學觀狀，積累教學經(jīng)驗，研究教學，指導教學，而不是借聽課之名“整”某個人．
第二要心中有數(shù)．所謂心中有數(shù)，就是對所聽教材的教學目標，重難點，教學方法等都有所了解之后才能聽課．只有這樣，才能避免評課時說不到點子上，造成授課教師口服心不服的負效應．
第三要做好聽課筆錄。這樣是便于評課時交換意見，有根有據(jù)地做出公證的評價．
第四要善于發(fā)觀好課，發(fā)現(xiàn)苗子，并把這些品牌教師推薦引鄉(xiāng)級，市級以上講課，使他們的好經(jīng)驗得到推進和交流．
二是組織校本培訓教育能否為社會培養(yǎng)合格的人才，教師起著關鍵的作用．教師素質(zhì)的高低，是影響學校教育的關鍵．所以，教師隊伍建設是辦學的永恒主題，校長最大的任務就是帶出一支好的教師隊伍．因此，校長要多外出培訓，參觀，與教育發(fā)達地區(qū)的校長多接觸，提高自己各方面的素質(zhì)，并建立健全的校本培訓機制，抓好校本培訓的科學管理，將學校是否得到改進和教師是否得到提高作為校本培訓是否有效的評價依據(jù)．
二、授課教師的觀念要轉(zhuǎn)變
自己當著眾教師和領導的面授課，心中難免有幾分緊張，害怕效果不佳或當場出丑．于是，千方百計地去寫教案和說課材料，準備教具．在此過程中，部分教師一味地追求表面形式，追求教學手段，追求教具的多樣化．可由于時間倉促，許多環(huán)節(jié)銜接不自然，反而落個事倍功半，弄巧成拙．作為授課教師要上好一堂課，除了需要“臺上一分鐘，臺下十年功”的付出外，教師自身的素質(zhì)也不可忽視．在農(nóng)村，不少教師在觀念卜都暖待轉(zhuǎn)變．
年輕的教師，從師范院校畢業(yè)之后，走上工作崗位，因為時代的需求，大多數(shù)教師都是勉強再學習一段時間，等文憑到手，就放棄了再學習的念頭，認為自己所學的已經(jīng)夠了，對于中小學教育“綽綽有余”，以后的在部分時間就是碌碌無為地體味人情事故，學些處事之道．
年長的教師，整天掛在嘴邊的話是：“忙，記憶力減退，學習不如年輕人”．所謂忙，其實就是忙應酬．經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，人的記憶力并不會那么容易老化，四十歲的人的記憶力并不比年輕時差．這些年長的教師之所以覺得記憶力減退，都是由于瑣事繁忙，令他分神．相反，中年人學習知識時的領悟力比年輕時強，分析事物的能力也較年輕時更為客觀，學習時，只需掌握要點，均會取到事半功倍之效．
此外，授課人還應具備能容納百川的胸襟．有些授課人、在別人評自己所授的課時，只喜歡聽好話，只要別人說到自己的不足之處，就將別人“銘刻于心”，伺機報復．
三、評課人的觀念要轉(zhuǎn)變
“人無完人，金無足赤”每堂課結(jié)束后，總有不足之處．農(nóng)村開展的教研活動，教師們在評課時總不敢于說實話，總是報喜不報憂，或者礙于情面，在評課發(fā)言中很不主動，只是輕描淡寫“勾勒”幾筆，而對授課人的不足之處，只字不提．稍作分析，原因為：怕得罪人．這種現(xiàn)象在老教師身上尤為突出．用常人的話講，這些老教師在人情事故方面已經(jīng)成“精”，他們總是抱著少得罪人的觀點來應付生活中的點點滴滴．因此，在評課時，他們所持的“啞然“之態(tài)也就不難解了．
作為評課人，應該把聽課，評課看成是教師之間取長補短、互相學習，進一步增強自身素質(zhì)，從而提高教學質(zhì)量的有效途徑．而在評課時不講真話，不敢吐真言，不具體指出缺點，錯誤，不僅是對授課人不負責，而且對自己也無益處．只有敢于講真話，講實話，實事求是地評課，既肯定授課人取得的成績，又熱情地指出授課人出現(xiàn)的失誤，才能使授課人的成功之處得到推廣，失誤的地方能引起大家的注意和重視，并在以后的教學中加以改進．在評課時，應少說恭維話，多講實話．
農(nóng)村教育要發(fā)展，僅僅幾次教研活動是遠遠不夠的．它還需要主管教育的領導深入基層，聆聽教師們的心聲，幫助教師們解決教學中的困難．相信，只要廣大農(nóng)村教師團結(jié)一致，同心協(xié)力，農(nóng)村的教育事業(yè)將蒸蒸日上。
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