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淺談以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍論文
論文關(guān)鍵詞:教學(xué)理念學(xué)生為中心和諧課堂
論文摘要:本文就新課改中“以學(xué)生為主體”這一重要理念,結(jié)合英語教學(xué),探討了在英語教學(xué)實(shí)踐中如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心的具體做法,強(qiáng)調(diào)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,并最終為學(xué)生長遠(yuǎn)的良好發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
在新課程改革的過程中,教師的教學(xué)理念、教學(xué)技能等方面都發(fā)生了很大的變化。就英語教學(xué)而言,越來越多教師的基本教學(xué)技能(teachingskills)得以提高,老師們掌握了技能教學(xué)的基本規(guī)律、基本方法。比如,老師們在閱讀教學(xué)中安排讀前、讀中、讀后活動,注意閱讀策略的培養(yǎng)、背景知識的激活等;在課堂教學(xué)中,注重讓學(xué)生帶著目的去聽、去閱讀;靈活使用教學(xué)材料,根據(jù)教學(xué)需要有取舍,有增刪;在活動中滲透學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的能力等。而所有這些變化都體現(xiàn)出了以“學(xué)生為中心”(learner-centeredness)的理念。
當(dāng)代英語教學(xué)已經(jīng)越來越重視學(xué)習(xí)者的主體作用。以人為本,面向全體學(xué)生,為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)已經(jīng)成為英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。它體現(xiàn)在教師的教學(xué)行為中,要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中考慮學(xué)生的需求,考慮學(xué)生是否能真正參與到教學(xué)中來。事實(shí)上,教學(xué)是師生學(xué)習(xí)共同體,是師生共度生命歷程、共創(chuàng)人生體驗(yàn)的過程。學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)、教學(xué)是否能讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)、學(xué)生是否有足夠主動學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間都是教師要著力處理的問題。如果教師滔滔不絕,忽略學(xué)生的需要和感受,學(xué)生只有接受的時(shí)間,沒有主動思考、參與的時(shí)間,怎么能說是以學(xué)生為中心呢?
在教學(xué)實(shí)踐中,教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn),遵循語言發(fā)展的規(guī)律,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。具體說來,有幾個(gè)方面需要重點(diǎn)思考:
1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一些教師往往忽略教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,或者草草想完了事,認(rèn)為目標(biāo)無足輕重。他們通常會把重心放在活動形式的設(shè)計(jì)上,而恰恰忽略了活動參與者。
根本的問題是,確定明確的教學(xué)目標(biāo)對課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。教師在確定目標(biāo)的時(shí)候,如果注意力完全放在所設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否完成,教師就會更多考慮自己要講授的內(nèi)容,而忽略學(xué)生這節(jié)課要學(xué)會什么。這樣就會影響老師課堂的關(guān)注點(diǎn)。
確定目標(biāo)后,教師才應(yīng)開始活動設(shè)計(jì);顒右c目標(biāo)相關(guān),一節(jié)課的所有活動都是為了這節(jié)課目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而設(shè)計(jì),即課堂活動是否能幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以說,目標(biāo)的確定至關(guān)重要,它會直接影響一堂課的實(shí)效。
2.語言輸入和語言輸出的結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容是語言輸入,語言運(yùn)用就是輸出。語言輸出的時(shí)候,應(yīng)與語言輸入有關(guān)。
通常來講,課堂上所設(shè)計(jì)的語言輸出活動有兩個(gè)功能:一是檢測功能,即通過語言輸出檢測學(xué)生是否學(xué)會所教授的內(nèi)容;二是給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)語言項(xiàng)目的機(jī)會。如果輸入和輸出不相關(guān),既無法檢測所學(xué)內(nèi)容的掌握程度,也無法給學(xué)生提供運(yùn)用該語言項(xiàng)目的機(jī)會。如此一來,勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,也會影響學(xué)生對教師的認(rèn)可度以及學(xué)習(xí)的興趣。很顯然,有樂趣的學(xué)習(xí)中,學(xué)生需要及時(shí)、準(zhǔn)確、有效的語言輸出。 3.小組學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量兩人合作(Pairwork)和小組活動(Groupwork)早已不是什么新名詞,然而越來越多的教師發(fā)現(xiàn),許多小組活動流于形式,學(xué)生的參與也不夠普遍和積極。為此,教師要研究學(xué)生共同學(xué)習(xí)的條件,以及愿意參與怎樣的活動。比如說,學(xué)生需要認(rèn)可、尊重和信任;希望擁有抉擇權(quán)、參與權(quán)和享受權(quán);有些學(xué)生渴望個(gè)性化的課堂,可有些學(xué)生想要免于尷尬的安全感。教師有的放矢的設(shè)計(jì)小組活動,才能真正激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和相互交流的渴望,在體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究的過程中,優(yōu)化小組學(xué)習(xí)活動。需要注意的是,教學(xué)要根據(jù)需要設(shè)計(jì)活動模式,不要單一地、過多地使用同一種小組活動模式。
4.找準(zhǔn)課堂教學(xué)的起點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,一個(gè)普遍的難處是不能用英語有效表達(dá)自己的思想。對此,老師要充分考慮學(xué)生的年齡特征和思維特征,考慮如何使學(xué)生語言和思維能力都得到發(fā)展。
這就要求教師在課堂教學(xué)中,要認(rèn)真研究分層教學(xué)法,即為了達(dá)到一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,科學(xué)地降低課堂教學(xué)起點(diǎn)。分層教學(xué)法關(guān)注全體學(xué)生,要求老師的一視同仁,需要靈活多樣的學(xué)習(xí)方式,需要有梯度的任務(wù)設(shè)置。教師要著眼于使每個(gè)學(xué)生都有話可說,有話能說,有話敢說。
同時(shí),一個(gè)和諧、有利于學(xué)習(xí)的課堂氣氛是學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生能夠更好參與課堂、享受學(xué)習(xí)樂趣的有力保障。
在有的課堂上,教師與學(xué)生的關(guān)系融洽,學(xué)生的狀態(tài)放松自然。很重要的一點(diǎn)就是很多老師在課堂中都平等對待學(xué)生,表現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)愛與支持,課堂中所有的認(rèn)知活動都伴隨著情感,學(xué)習(xí)效率自然很高,師生的情感需求也彼此得到滿足。心理學(xué)的研究告訴我們,沒有純粹的認(rèn)知活動,所有的認(rèn)知活動都伴隨著情感.學(xué)生能否學(xué)好與學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍息息相關(guān)。如果老師只把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)器,或者急于讓學(xué)生記住某些內(nèi)容,收獲的也只會是失望。教師在教學(xué)中一定要考慮學(xué)生的情感因素,創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總之,好課能使學(xué)生學(xué)習(xí)。(Agoodlessonisoneinwhichstudentslearn.)好課關(guān)注學(xué)生,真正滿足學(xué)生知識與情感的需求。一位應(yīng)用語言學(xué)家曾說過:“學(xué)習(xí)的效果是教學(xué)的證明!保ˋproofofteachingisinthelearning.)教師的任務(wù)就是給學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料、有效的活動方式、學(xué)習(xí)的時(shí)間和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣教師才能成為教學(xué)的組織者、設(shè)計(jì)者、幫助者和指導(dǎo)者,真正使學(xué)生在和諧的課堂氛圍中成為學(xué)習(xí)的主體,課堂的中心。
參考文獻(xiàn):
。1]教育部2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))[M]北京:人民教育出版社
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