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改變學生的思維方式提高自我判斷意識論文
《基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要》把“以學生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革”。這就要求學生改變學習方式，倡導創(chuàng)設(shè)主動探索空間，培養(yǎng)自主探究能力，成為基礎(chǔ)教育課程改革的一個亮點。新課程要求教師必須樹立新的教育理念：學生是學習的主人，“教”是為學服務的，“教”是為了最終達到不需要“教”。教師如何采用最佳的途徑和方式啟動學生智能，讓學生自己掌握打開知識寶庫的“金鑰匙”，獲取知識形成自主學習能力，真正改變學習方式，促進思維發(fā)展，深化課程改革，適應社會對人才的需求，是基礎(chǔ)教育課程改革研究的一個十分重要的問題。
新課改，改什么？最根本的是改變學生的思維方式。
【項目意義】
通過本研究，一是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和信心，讓學生喜愛數(shù)學、善學數(shù)學、會學數(shù)學，并在課堂中獲得高質(zhì)量的學習數(shù)學體驗；二是為廣大一線教師（特別是農(nóng)村地區(qū)教師）提供有指導意義的學生愛學、善學、會學的數(shù)學課堂教學理念和模式，整體提高小學數(shù)學教學質(zhì)量。
【項目實踐】
在研究中采取理論與實踐相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮“理論指導實踐，實踐拓展理論”的互動作用，在前期廣泛深入調(diào)研的基礎(chǔ)上了解小學生學習數(shù)學的困難，并針對這些問題充分應用“兒童發(fā)展心理學”和“小學教育學”的相關(guān)理論尋找解決問題的突破口，堅持在教學實踐中探索、創(chuàng)新小學數(shù)學教學理念、教學策略和模式。具體方法如下：
一、借助數(shù)獨、24點激發(fā)學生的學習熱情
1、數(shù)獨。這是一個能讓人為之癡狂的游戲，它的學名叫數(shù)獨。這個詞來自日本，意思是“獨個的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。規(guī)則十分簡單：在一個9×9的方格中，需要把數(shù)字1～9填寫到空格當中，并且使方格的每一行和每一列中都包含1～9這九個數(shù)字，同時還要保證空格中用粗線劃分成9個3×3的方格（即每個九宮格）也同時包含1～9這九個數(shù)字。
練習過程如下進行：
�。�1）自一年級學生入學就開始讓學生明白數(shù)獨的規(guī)則，即每行每列每個九宮格填1至9，一般學生知道了規(guī)則就能填寫簡單的數(shù)獨（一星數(shù)獨題），隨后創(chuàng)造“七嘴八舌”法，提高學生的練習數(shù)獨興趣，大大培養(yǎng)了學生的判斷意識、觀察與思維能力。
（2）堅持每天做一個一星數(shù)獨，即時批改與全班反饋，利用月假與家長共做，得到家長的支持與幫助。
�。�3）升級訓練，隨著數(shù)獨練習量的增加、學生水平的提高以及興趣的激發(fā)，二上開始嘗試練習二星數(shù)獨，學生的興趣進一步得到激發(fā)。
（4）練習形式的升華，二下學期采用周練習，明白學習任務，即周一發(fā)下去六個數(shù)獨，一天一個，周六上交。允許提前，周六不能完成的督促加班完成，實施下來90%能提前完成任務，提高了學生對學習任務的有效完成，培養(yǎng)學生有計劃地學習。 （5）練習期間采取一定的激勵措施，如進行年級數(shù)獨比賽、評比數(shù)獨大王、班級晉級比賽等等。
2、24點。利用一副撲克牌A到10共40張，每次任取四張牌，用加減乘除算得24點，可一個人玩，兩個人玩……寓教于游戲，能提高學生的口算能力與激發(fā)學生的學習興趣。因此我在二上教完表內(nèi)乘法時就讓學生嘗試算24點，學生利用課間玩，月假與父母一起玩，得到家長的指點，收到了良好的教學效果。
二、借助多樣化策略調(diào)動學生學習的自主性
新課程指出：學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。教師要有效促進學生自主學習，提供方法與策略，全面激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習的自主性。我開展了以下活動：
1、今日講壇。讓學生來當小老師，出題、講題、教同學解題，每日一題，堅持進行。
2、學生預習。學生通過自己自主的努力，才會發(fā)現(xiàn)學習中的問題；而發(fā)現(xiàn)了問題，通過與同學的合作討論，才會學得扎實、學得有趣，才會學會自己學習。
3、學生自習。我認為，學生學習數(shù)學也要同語文等科目一樣需要閱讀、積累，在第二輪的教學實踐中（現(xiàn)已二年級了）要努力培養(yǎng)學生學會利用時間來獨自安排自我學習數(shù)學，即自習。材料為數(shù)學書、每課一練、數(shù)獨、24點、自買的教輔等等。為了激發(fā)學生的自學有效性，調(diào)動各個思維層次的學習積極性，進一步提高自我判斷能力與意識，再結(jié)合我校半月放假一次的特殊性，組織半月一次的思維訓練測試反饋，在返校時進行。
4、學生作業(yè)與布置。隨著學生自主性學習的提高、獨立能力的增加，在布置作業(yè)時要考慮不同學生存在的差異，實施差異布置，在每次布置基本統(tǒng)一的前提下，進行彈性布置，即學生自己給自己布置，家長可以根據(jù)自己孩子的實際情況進行布置，這樣孩子就會適合自己的能力實施學習，極大的提高自我意識，自我判斷意識的養(yǎng)成得到了落實。
多樣化的學習形式、學習內(nèi)容，培養(yǎng)了孩子的學習興趣，積極發(fā)展了孩子的思維及學習能力，也讓孩子充分享受到了學習數(shù)學的樂趣！
三、借助評價平臺提高學生練習的有效性
“贏在每一天”是浙江省教育廳教研室十二五重點項目。該操作平臺具有學習、交流、合作、反饋等功能，我充分利用這個平臺，開展學生學習評價，利用錯題進行前概念教學，既培養(yǎng)了學生的學習能力，又提高了教學有效性。自2010年12月開始實施至今，從疑惑、家長不放心到激動、家長滿意，贏得了領(lǐng)導、家長、同事、孩子的一致好評，并于5月23日在永嘉外國語實驗學校舉行的溫州市第十八次評價會議上我作了題為《輕負高質(zhì)，提高教學有效性》使用平臺經(jīng)驗交流。
【項目成效和影響】
1、多一把衡量孩子的尺子，就多一批優(yōu)秀的學生！這是我實施新課程以來重要理念的體現(xiàn)，努力教會學生思維，學會學習，努力提高孩子的自我判斷能力與意識，充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，適時施教，超前學習。運用數(shù)獨、24點、口算大王評比、半月談（思維訓練）、學生自習、贏在每一天等等，激起了不同學生的學習熱情，提高了學習主動性，培養(yǎng)了自我安排學習任務的習慣。
2、實施以來可以與家長進行更有效的溝通，促進學校、家長與社會的共同教育與關(guān)注。我利用校訊通、贏在每一天、半月假反饋表、半月假返校家長面談等等獲得了家長的有效反饋，將意見或建議寫下來，促使我對孩子有了進一步的了解和關(guān)注，并制定有效的教育教學措施，提高了教學的有效性。
3、推廣與肯定。2011年5月28日我校成立了我的名師工作室，邀請了樂清市教研室葉興福老師、樂清市名師、教壇新秀、骨干教師等，展示了我以上講到的各項活動，得到了他們充分的肯定，也受到學生和家長的一致好評。同時，每當參加樂清市各校（樂成五小六小、虹橋九小、雁蕩五小、蒲岐一小二小、石帆一小二小）的校本教研，我都會將數(shù)獨、24點進行介紹并留資料等，在樂清小數(shù)界對數(shù)獨已并不陌生，好多學校也利用數(shù)學活動周進行了數(shù)獨比賽（如八小等）。
4、學生取得的成果。2011年5月23日舉行的校10分鐘口算比賽200題中，平均成績達193分。在年級的數(shù)獨（二星125至130共6個）比賽中，40分鐘，全對20人，占26。3%；做對5個21人，占27。6%；做對4個15人，占19。7%；做對3個12人，占15。8%；其他占11。8%。
【項目反思】
選擇簡單材料，從簡單事情做起，堅持下來。多一把衡量孩子的尺子，就多一批優(yōu)秀的孩子！我從多樣化的學習形式來鍛煉不同層次孩子的思維方式，提高了孩子的自我判斷能力與意識，倡導超前學習、適時教學，教學生學會了學習。當學生真正學會了學習，他就成為創(chuàng)造的主體，就能夠不斷地從自己的創(chuàng)造性工作過程和成果中體驗到生命的價值、成功的感動，無論對其內(nèi)在潛力的進一步挖掘、創(chuàng)造活力的不斷釋放，還是其人格的圓滿、心性的提升，都大有裨益。
總之，轉(zhuǎn)變學生的學習方式對當前推動素質(zhì)教育、適應新課改具有特別重要的現(xiàn)實意義，不僅能調(diào)動學生主動學習的積極性，而且使學生的數(shù)學知識、能力和思維等智力因素也得到了發(fā)展
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