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進(jìn)行有效聽(tīng)課的途徑論文
聽(tīng)課是探討教學(xué)規(guī)律、深化課堂教學(xué)改革的重要手段，也是學(xué)校教研活動(dòng)常用的一種重要形式。聽(tīng)課的目的是完善教育思想、豐富教學(xué)藝術(shù)、提高教學(xué)水平、開(kāi)創(chuàng)教學(xué)新途徑，最終提高教師素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此聽(tīng)課者不能為聽(tīng)課而聽(tīng)課，使聽(tīng)課流于形式。要確保聽(tīng)課實(shí)效，筆者認(rèn)為聽(tīng)課要做到“四必”。
一、聽(tīng)課前必須進(jìn)行必要的準(zhǔn)備
聽(tīng)課雖說(shuō)是聽(tīng)別人的課，但也要有備而聽(tīng)。可以先把自己當(dāng)做執(zhí)教者，做到熟悉教材、明確教學(xué)目的和要求，構(gòu)思好自己的教學(xué)程序，如：教材如何處理，課堂結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化，教學(xué)重點(diǎn)如何突破，結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，寫(xiě)好教案。聽(tīng)課前還必須研究執(zhí)教者教案，看教學(xué)設(shè)計(jì)是否具有獨(dú)創(chuàng)性、層次性、邏輯性，并能對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行一些必要的預(yù)測(cè)。如有可能，對(duì)所聽(tīng)課的班級(jí)的學(xué)生情況也加以了解，這樣聽(tīng)課才能有思考、診斷的參照物、聽(tīng)課時(shí)方能揣摩得更深、更透，才能從對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和不足。
二、聽(tīng)課時(shí)必須認(rèn)真記錄和點(diǎn)評(píng)
聽(tīng)課時(shí)，聽(tīng)者必須時(shí)時(shí)審視執(zhí)教者，看他精講是否到位，方法是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否有效，觀察整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否達(dá)到了預(yù)想的效果。要認(rèn)真記錄，要記下教學(xué)過(guò)程和環(huán)節(jié)，要記下師生活動(dòng)情況以及活動(dòng)的起止時(shí)間，講和練的方式、內(nèi)容、容量，練的人次；要記下板書(shū)設(shè)計(jì)，對(duì)教具使用情況，教者設(shè)計(jì)的當(dāng)堂練習(xí)也可做適當(dāng)?shù)挠涗�，記錄時(shí)盡量記師生的原話，在隨感欄里要及時(shí)記下值得學(xué)習(xí)之處和有待研究、改進(jìn)的地方，及時(shí)點(diǎn)評(píng)，這樣做不僅可以迫使自己仔細(xì)記錄、積極思考，還可以防止遺忘，為以后的評(píng)課積累一些素材。
三、聽(tīng)課后必須參加評(píng)課
聽(tīng)百家言，成一家書(shū)。聽(tīng)課后應(yīng)積極參加評(píng)課，因?yàn)檎n后的分析評(píng)議，實(shí)質(zhì)上就是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再提高的過(guò)程。這是聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，學(xué)習(xí)、研究、檢驗(yàn)，并進(jìn)一步充實(shí)、發(fā)展、提高教學(xué)理論的一項(xiàng)重要措施和方法，也是提高教學(xué)理論水平和教學(xué)實(shí)踐的可靠保證；再者，集體評(píng)課時(shí)，有具體評(píng)析對(duì)象比平時(shí)的紙上談兵強(qiáng)得多。在評(píng)課中，大家各抒己見(jiàn)，有利于彌補(bǔ)自己認(rèn)識(shí)上的不足，同時(shí)把自己的見(jiàn)解講出來(lái)接受大家的評(píng)議，這樣才能達(dá)到相互切磋、共同提高的目的。評(píng)課時(shí)，首先要耐心地傾聽(tīng)執(zhí)教者對(duì)教材、學(xué)生情況的分析，對(duì)教學(xué)思路的介紹，積極發(fā)言，大膽提出不同觀點(diǎn)，以自己記錄的事實(shí)和數(shù)據(jù)分析教學(xué)的得與失。
四、聽(tīng)課后必須寫(xiě)好聽(tīng)后記
每聽(tīng)一堂課，都應(yīng)認(rèn)真推敲，仔細(xì)品味，根據(jù)聽(tīng)課和評(píng)課的紀(jì)錄，寫(xiě)好聽(tīng)后記，讓自己的點(diǎn)滴體會(huì)留有痕跡。聽(tīng)課的真正目的并非聽(tīng)課本身，而應(yīng)讓聽(tīng)之課成為豐富自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、完善自己教學(xué)方法的有益源泉。這樣的聽(tīng)后記才會(huì)有益于教師，提高自身素質(zhì)，從而真正達(dá)到聽(tīng)課為提高教學(xué)和科研服務(wù)的目的。
聽(tīng)后記應(yīng)首先記下總體評(píng)價(jià)，一看目標(biāo)確定是否合理；二看方法手段的運(yùn)用是否符合學(xué)科教學(xué)的一些教學(xué)原則、教學(xué)方法，如英語(yǔ)應(yīng)體現(xiàn)“直觀教學(xué)”、“螺旋上升”、“反復(fù)循環(huán)”、“呈現(xiàn)—實(shí)踐—遷移—運(yùn)用”、“五步教學(xué)”、“任務(wù)型教學(xué)”等教學(xué)原則和方法；三看目標(biāo)完成情況和課堂效率的高低，是否突出了“交際性原則”。
在完成總體評(píng)價(jià)以后，應(yīng)記下自己的個(gè)人感受，要一分為二的進(jìn)行分析，要從執(zhí)教者班級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題，寫(xiě)下通過(guò)這節(jié)課有什么收獲，學(xué)到了些什么，進(jìn)而反饋于自己的教學(xué)實(shí)踐。
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