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培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高課堂效益論文
面向21世紀(jì)，世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)在很大程度上表現(xiàn)在人才的競(jìng)爭(zhēng)，特別是人才創(chuàng)造力的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)造精神與能力在人類(lèi)生活和學(xué)習(xí)中起著重要作用。離開(kāi)創(chuàng)造力，人既不能有什么預(yù)見(jiàn)，也不會(huì)有什么發(fā)明。實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，必須用人類(lèi)創(chuàng)造的最新的知識(shí)財(cái)富來(lái)武裝下一代的頭腦。知識(shí)無(wú)窮，但人生有涯，只有發(fā)展學(xué)生的多種能力，主要是創(chuàng)造思維能力，才能迅速而有效地掌握知識(shí)，將來(lái)也才有可能獨(dú)立地創(chuàng)造性地工作和不斷更新知識(shí)。不培養(yǎng)青少年的創(chuàng)造能力，中華民族在世界民族之林里成為強(qiáng)者是不可能的。這種創(chuàng)新精神能為將來(lái)成為創(chuàng)新人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)，所以要讓兒童敢于創(chuàng)新、樂(lè)于創(chuàng)新、恒于創(chuàng)新，必須從低年級(jí)開(kāi)始。
一、和諧、活潑的課堂氣氛，有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到充分發(fā)揮
專(zhuān)制、壓抑的課堂氛圍給師生、學(xué)生之間的信息交流帶來(lái)了障礙。作為課堂組織者——教師，要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生之中，與學(xué)生平等相處，這樣感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更容易溝通。如果課堂上多用：“我們一起來(lái)學(xué)習(xí)好嗎？”“小朋友，你認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該怎樣讀？請(qǐng)你給大家讀一讀行嗎？”能夠激發(fā)學(xué)生興趣。教師的及時(shí)贊揚(yáng)更能使學(xué)生受到鼓舞，一聲“你真棒”、“你真聰明”……把這一聲聲贊揚(yáng)送入兒童的耳際，流入幼童的心田，會(huì)給他們以親切感，同時(shí)把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶入課堂。讓每個(gè)孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識(shí)就孕育在這種心境之中。
二、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的綜合性教學(xué)中，識(shí)字是重要的途徑，又是寫(xiě)作的必要前提，既能訓(xùn)練思維、開(kāi)發(fā)智力，又能進(jìn)行思想教育和審美教育。特別是對(duì)于低年級(jí)，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。按修訂版《大綱》的要求，要結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解詞句的意思，正確、流利、有感情地讀課文，做到不指讀、不出聲、一邊讀一邊想……為了有效地達(dá)到目的，可運(yùn)用點(diǎn)撥引導(dǎo)的教學(xué)方法，讓學(xué)生自己去讀、去理解、去思考，遇到問(wèn)題自己解決，然后再讓他們把學(xué)到的、想到的、悟到的說(shuō)出來(lái)。一堂課中可幾種教學(xué)方法交替使用，如“嘗試法”，讓學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀后說(shuō)出：通過(guò)讀明白了什么？不明白什么？你認(rèn)為課文這樣寫(xiě)是想告訴我們什么？如教《烏鴉喝水》一課，教師提出：“誰(shuí)想出了比烏鴉更好的喝水的辦法？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)�！本陀幸晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“烏鴉銜了那么多小石子，多費(fèi)勁，如果能找來(lái)一根管子，往瓶子里一塞，不是能更快地喝到水嗎？”同學(xué)們的回答句句都閃爍著創(chuàng)新的火花，改變了過(guò)去那種教師提問(wèn)、學(xué)生回答的一問(wèn)一答的傳統(tǒng)模式。再如，通過(guò)學(xué)生讀和聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：發(fā)現(xiàn)了什么？是怎么發(fā)現(xiàn)的？這樣，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
三、對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)地反饋矯正
課堂上要讓學(xué)生嘗試，充分發(fā)揮自己的專(zhuān)長(zhǎng)，集思廣益，在學(xué)生討論中碰撞出創(chuàng)新的火花。評(píng)價(jià)就是一根指揮棒，要指向創(chuàng)新的方向，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)應(yīng)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上傾斜，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)新方法、新見(jiàn)解、新思路要多加鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開(kāi)要多加保護(hù)，對(duì)學(xué)生點(diǎn)滴的創(chuàng)新都要重視。有問(wèn)題是積極思維活動(dòng)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始，現(xiàn)在的學(xué)生不是沒(méi)有問(wèn)題，而是有問(wèn)題不敢問(wèn)。學(xué)生心理上有三怕：一怕問(wèn)題淺，同學(xué)會(huì)嘲笑；二怕問(wèn)題偏，老師要責(zé)怪；三怕問(wèn)題多，老師要厭煩。因此不敢冒險(xiǎn)提問(wèn)。我們應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，誰(shuí)提問(wèn)就表?yè)P(yáng)誰(shuí)，如此一來(lái)，他們就提出了許多問(wèn)題。如在教《吃墨水》這課時(shí)，有個(gè)學(xué)生提出：“老師，課文最后一自然段有兩處‘墨水’，為什么后一個(gè)墨水用半個(gè)引號(hào)引起來(lái)？”對(duì)這一提問(wèn)，先組織“學(xué)生討論評(píng)價(jià)”，他們的評(píng)價(jià)是這位同學(xué)讀書(shū)很認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。這樣一講解，學(xué)生從中就受到了有益的啟迪，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生“會(huì)學(xué)”“想學(xué)”“樂(lè)學(xué)”的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。
總之，對(duì)于兒童而言，所謂創(chuàng)新，就是要求我們用心地營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，真心給他們正確的評(píng)價(jià)，細(xì)心地點(diǎn)拔引導(dǎo)，那么我們的學(xué)生將會(huì)勇敢地面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，成為21世紀(jì)的創(chuàng)新人才。
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