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構(gòu)建良好的師生關(guān)系之我見(jiàn)論文
師生關(guān)系是指教師與學(xué)生在教育、教學(xué)活動(dòng)中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等�，F(xiàn)代教育思想中現(xiàn)代學(xué)生觀(guān)的確立，使人們認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的地位、權(quán)利及主體性特征，學(xué)生在教育教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。這就要求有新型的、民主的師生關(guān)系與其相適應(yīng)，即要求教師在教育教學(xué)過(guò)程中正確認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生，有機(jī)發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的作用，從而喚起師生心靈的共鳴，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境，從而產(chǎn)生巨大的教育效果。
一、教師要擺正學(xué)生的地位，尊重他們
在現(xiàn)實(shí)生活中，人們往往把學(xué)生僅僅作為受教育的對(duì)象或?qū)W習(xí)者來(lái)對(duì)待，忽視②學(xué)生身心的整體性，這是不恰當(dāng)?shù)�。其�?shí)，學(xué)生并不是單純的抽象的學(xué)習(xí)者，而是有著豐富個(gè)性的完整的人。因而，尊重學(xué)生是教師在工作中時(shí)時(shí)刻刻應(yīng)注意的。表現(xiàn)為：
1.對(duì)學(xué)生人格的尊重。教師與學(xué)生只是“教”與“學(xué)”分工上的不同，絕沒(méi)有高低、貴賤、等級(jí)之分。如果教師能從學(xué)生的年齡、生理、性格特點(diǎn)出發(fā)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就不會(huì)以簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，就不會(huì)將孩子們的弱點(diǎn)或隱私公之于眾，使他們的心靈受到傷害，更不會(huì)出現(xiàn)傷害學(xué)生、有損學(xué)生人格的事。
2.對(duì)合法權(quán)益的尊重。教育法及有關(guān)法律法規(guī)對(duì)受教育者的權(quán)益作了多方面的規(guī)定，教師對(duì)學(xué)生的合法權(quán)益必須充分尊重，并積極創(chuàng)造條件，不能簡(jiǎn)單地剝奪或侵害他們的合法權(quán)益。如：不開(kāi)齊開(kāi)足音體美課程，就損害了學(xué)生依法接受規(guī)定教育和維護(hù)學(xué)生身心健康的權(quán)益等。
3.對(duì)學(xué)生教學(xué)主體地位的尊重。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀(guān)能動(dòng)性。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師可以啟發(fā)誘導(dǎo)他們，幫助他們，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我塑造”，即把我們的德育工作從“外壓型”轉(zhuǎn)變到“內(nèi)部啟動(dòng)型”，把“要我這樣做”變成“我要這樣做”，使教育的外因轉(zhuǎn)化成學(xué)生的內(nèi)存動(dòng)力，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“自我開(kāi)發(fā)”，激發(fā)學(xué)生自己去主動(dòng)地學(xué)。
4.尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。中國(guó)的發(fā)展在于創(chuàng)新，中國(guó)的希望也在于創(chuàng)新。我國(guó)科技競(jìng)爭(zhēng)力連續(xù)3年下降，從1994年世界第23位至1996年下滑了5位，這一事實(shí)更加證實(shí)了教育創(chuàng)新的緊迫性。在學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)階段，創(chuàng)新教育尤其重要。學(xué)生雖然年齡小，但因生理、心理和生長(zhǎng)環(huán)境的不同而具有獨(dú)立的個(gè)性。教師既應(yīng)研究全班學(xué)生的一般特點(diǎn)，也要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，如興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn)，找準(zhǔn)現(xiàn)有水平的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的最優(yōu)方案。絕對(duì)不能以僵化思維和個(gè)人好惡作標(biāo)準(zhǔn)，壓抑、扼制學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)。
二、教師要?jiǎng)?chuàng)造民主氣氛，合作教育
民主、平等，是現(xiàn)代師生關(guān)系的主要標(biāo)志。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等的師生關(guān)系，采用民主的教育方法，調(diào)動(dòng)師生雙方的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，使學(xué)生得到和諧的全面發(fā)展。 主要包括三個(gè)方面：
1.教學(xué)民主。要多采用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法，加強(qiáng)直觀(guān)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)上要有寬容精神，允許學(xué)生不懂，允許學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。
2.思想民主。要發(fā)揚(yáng)循循善誘、誨人不倦的精神，多采用擺事實(shí)、講道理的工作方法，對(duì)學(xué)生“曉之以情，動(dòng)之以理”，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)地分清是非、真假、善惡；要以表?yè)P(yáng)為主、批評(píng)為輔，用正面榜樣教育、引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生；要重視班集體建設(shè)，注重形成團(tuán)結(jié)、和諧、互助的師生關(guān)系和良好的班風(fēng)。
3.班級(jí)生活民主。對(duì)學(xué)校和班級(jí)的一些重大活動(dòng)安排，要征詢(xún)學(xué)生們的意見(jiàn)，聽(tīng)取他們的合理化建議。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自理能力和合作意識(shí)，以便群策群力、集思廣益，共同做好學(xué)校和班級(jí)各項(xiàng)工作。如“班干部輪流制”，既增強(qiáng)了學(xué)生參與管理的意識(shí)及管理能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感等等。
三、教師要擺正自己的地位——輔助導(dǎo)演
當(dāng)前，人們?cè)谟^(guān)念上一般并不反對(duì)學(xué)生是主體，但在具體教育實(shí)踐中，卻往往不把學(xué)生作為真正的主體來(lái)對(duì)待。要落實(shí)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，我認(rèn)為教師應(yīng)走下神壇，從以下幾方面努力擺正自己的“角色”位置：
1.教師應(yīng)做課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，并不是看教師演得好不好，而是看學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何。在教學(xué)過(guò)程中，一定要體現(xiàn)學(xué)生的“主演”角色，教師應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)揮，從而因材施教，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)方案。
2.教師應(yīng)幫助學(xué)生確立前進(jìn)的路標(biāo)。教師應(yīng)幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和幸福觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生如何做人；應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生的人格感化，言傳身教，做學(xué)生的表率。
3.教師應(yīng)成為幫助學(xué)生征服困難的推進(jìn)劑。在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到接受知識(shí)方面的困難，會(huì)受到其他方面的干擾，教師應(yīng)成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
4.教師應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)的資料庫(kù)。在科技飛速發(fā)展的今天，對(duì)教師的知識(shí)要求也越來(lái)越高。教師要注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要不斷拓寬知識(shí)面，善于接受和及時(shí)消化新知識(shí)、新觀(guān)念，并傳播給學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。在新時(shí)期，沒(méi)有淵博的知識(shí)是不能勝任教師這一角色的。
構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)合作的人際環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生在輕松愉快、情趣盎然、引人入勝的氣氛中接受教育、獲得發(fā)展，我想這無(wú)疑是廣大教育工作者所期望和探求的。
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