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職校生學(xué)習(xí)心理障礙探析論文
近年來，隨著高校的擴(kuò)招，普高熱升溫，職業(yè)學(xué)校的生源競爭日趨激勵，入校的學(xué)生出現(xiàn)良莠不齊的特點，加上新環(huán)境中教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資特點、學(xué)生群體等方面的變化，一部分職校生在學(xué)習(xí)方面存在不同程度的心理障礙�，F(xiàn)就職校生常見的幾種心理障礙進(jìn)行分析，以期與大家共同探討解決的辦法。
一、自卑心理
一部分學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，認(rèn)為讀書就是為了考大學(xué)，當(dāng)他反思自己沒能考取重點高中而上職業(yè)學(xué)校時，又覺得自己“低人一等”，容易產(chǎn)生自卑心理，對自己學(xué)習(xí)失去信心，沒有了學(xué)習(xí)的動力。
對這部分學(xué)生應(yīng)該給予足夠的尊重和理解，在學(xué)習(xí)上多幫助、生活上多關(guān)心。同時要進(jìn)行正確的成才教育，使學(xué)生明白“三百六十行，行行出狀元”，讓學(xué)生了解職業(yè)教育的性質(zhì)及作用，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到掌握過硬的本領(lǐng)同樣也能實現(xiàn)個人的理想，同樣也能為社會做出貢獻(xiàn)，消除自卑心理，從而逐漸形成熱愛專業(yè)、勤奮學(xué)習(xí)的精神動力。
二、思遷心理
學(xué)生步入職業(yè)學(xué)校后就確定了自己的專業(yè)，為他們今后的擇業(yè)指定了一個方向，但當(dāng)他們看到社會上一些個體戶、專業(yè)戶大把賺錢和一些本應(yīng)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)而初中畢業(yè)就外出打工的同學(xué)時，有些職校生就對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生懷疑，有這山望著那山高的見異思遷心理，影響了正常的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。
要消除這種思遷心理，就必須將學(xué)生的人生觀、世界觀的教育放在學(xué)校教育的首位，塑造學(xué)生美好的心靈，樹立專業(yè)思想，培養(yǎng)職業(yè)情感，樹立敬業(yè)、樂業(yè)的心理品質(zhì)。學(xué)生有了良好的理想和抱負(fù)，才會有崇高的精神寄托。
家庭教育是人生教育的第一站，家長應(yīng)以身作則，家庭生活模式應(yīng)健康向上，從自身出發(fā)，教育孩子懂得知識的重要，把從農(nóng)村到城市，從農(nóng)民到企業(yè)家都離不開知識，都需要用知識來創(chuàng)造財富的現(xiàn)實介紹給孩子，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，從而把心思投入到學(xué)習(xí)中去。
三、等待平庸心理
隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入，人才的競爭日趨激烈，很多用人單位把職校生拒之門外，特別是高校擴(kuò)招以來，對在校職校生的心理沖擊很大，他們看到師兄、師姐就業(yè)難度如此大，對自己的前途失去了信心。認(rèn)為“前途無亮”，學(xué)習(xí)再好，也難以發(fā)揮自己的專業(yè)特長，畢業(yè)后仍和普通民工一樣去做苦力，學(xué)難致用，不如現(xiàn)在就不學(xué)，痛痛快快玩幾年，混個畢業(yè)證算了，喪失了學(xué)習(xí)的信心，產(chǎn)生等待平庸心理。
要克服等待平庸心理，必須加強(qiáng)學(xué)生競爭意識的培養(yǎng)，爭脫種種平庸心理的束縛，在市場經(jīng)濟(jì)的海洋中，學(xué)會和善于游泳，勇于和善于競爭，努力培養(yǎng)強(qiáng)者精神和心態(tài)，樹立積極參與競爭的心理品質(zhì)。 拓寬就業(yè)渠道，減少學(xué)生就業(yè)的心理壓力。學(xué)校應(yīng)堅持“以培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，招生、培養(yǎng)、就業(yè)指導(dǎo)全程服務(wù)”，幫助學(xué)生找到就業(yè)門路，緩解學(xué)生的就業(yè)心理壓力和其他方面的心理壓力，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、恐懼心理
有些職校生的學(xué)習(xí)生涯大多充滿了坎坷、辛酸、甚至屈辱，大大小小無數(shù)次考試帶給他們的多是失敗的嘆息、老師的批評、家長的責(zé)備、同學(xué)的冷眼……，這一切使他們產(chǎn)生了一種不好的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測試考核，情緒惶恐多思、抑郁沉悶，而對老師提出的問題雖然思考，但不深刻，是膚淺和一知半解的描述。在思考問題的同時，情緒緊張，常擔(dān)心被老師喊到答問題，一但被提問，常因過度緊張使問題表述缺乏層次。感情脆弱、意志不堅，無法接受失敗和挫折的考驗，喪失了進(jìn)取心，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
要消除這種恐懼心理，務(wù)必使學(xué)生做到以科學(xué)的人生觀來武裝自己。人生道路并非一帆風(fēng)順，要以頑強(qiáng)的意志力來承受挫折，變壓力為動力，依靠自己的努力來改變?nèi)松能壽E。努力創(chuàng)造條件，轉(zhuǎn)化矛盾，遇到困難不能自暴自棄，消極對待，而應(yīng)總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，克服困難，早日走出困境。
作為教師要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，推行愉快教學(xué)方法，客觀地評價職校生的心理年齡、生理年齡和學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)水平等，正確指導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。
綜上所述，了解職校生的學(xué)習(xí)心理障礙，并及時調(diào)整他們的心理素質(zhì)，對職校生的學(xué)習(xí)大有益處。
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