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新視域下的我國(guó)高等職業(yè)教育現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策論文
摘要：《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》提出：“高等職業(yè)教育必須面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線需要的實(shí)用人才，真正辦出特色�！爆F(xiàn)階段，全面了解我國(guó)高職教育辦學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真審視高職教育發(fā)展中的問題，正確把握高職教育的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)進(jìn)一步促進(jìn)高職教育走持續(xù)性發(fā)展之路，實(shí)現(xiàn)新的跨越，具有重要的意義。
關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育現(xiàn)狀對(duì)策
一、我們過高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┪覈�(guó)高等職業(yè)教育取得的主要成績(jī)
1、高等職業(yè)教育規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)校布局日趨合理，辦學(xué)體制多元化
高等職業(yè)院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生數(shù)，在校學(xué)生數(shù)，畢業(yè)生數(shù)占普通高校學(xué)生總數(shù)的比例逐年上升。據(jù)2006年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示，截至2006年，全國(guó)1867所普通高校中，高職高專院校為1147所，占學(xué)�？倲�(shù)的61.44%，基本形成了每個(gè)地市至少設(shè)置一所高等職業(yè)院校的格局。在辦學(xué)體制方面，打破了單一的政府辦學(xué)格局，初步形成了政府主導(dǎo)，行業(yè)企業(yè)和社會(huì)力量共同參與，面向市場(chǎng)的多元化辦學(xué)格局，尤其是民辦高校的快速健康發(fā)展，為高職教育注入了新的活力。
2、形成了明確的辦學(xué)方向和具有特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)
高職院校堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方向，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，樹立正確的質(zhì)量觀，立足高等教育層次、突出職業(yè)教育特點(diǎn)，以培養(yǎng)高技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，“雙師型”結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，學(xué)校與社會(huì)用人部門結(jié)合、師生與實(shí)際勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。
3、社會(huì)對(duì)高職教育的認(rèn)可度有明顯提高，高職教育的社會(huì)地位在逐步提升
盡管因現(xiàn)行高職教育招生辦法不盡合理及中國(guó)儒家文化“重學(xué)術(shù)、輕技能”的傳統(tǒng)，但是十年來，高職院校全日制培養(yǎng)的畢業(yè)生累計(jì)超過800萬人，目前在校的學(xué)生也已經(jīng)接近800萬人，高職教育的快速發(fā)展，豐富了高等教育和職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)，順應(yīng)了人民群眾接受高等教育的迫切需求，越來越多地受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)。近年來，國(guó)家及地方政府對(duì)高職教育的投入有了明顯增加，也說明了高職教育的地位在提升，越來越被重視。
（二）高職教育中存在的問題
近年來，我國(guó)高職教育事業(yè)得到了迅猛發(fā)展，招生規(guī)模和在校生人數(shù)都在逐年增加，學(xué)校改革也在不斷深入，一個(gè)基本適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高職教育新體系初步形成。但是高職教育仍然面臨著許多亟待解決的問題。
1、認(rèn)識(shí)不到位
改革開放后我國(guó)職業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，但由于我國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，全社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)并沒有達(dá)到應(yīng)有的高度，輕視職業(yè)教育的現(xiàn)象隨處可見。無論在政策還是經(jīng)費(fèi)投入上，高職教育遠(yuǎn)未得到應(yīng)有的重視。
2、辦學(xué)特色不明顯
許多高職院校仍參照普通高校的辦學(xué)模式，不但辦學(xué)條件雷同，人才培養(yǎng)模式也缺乏職業(yè)教育的特點(diǎn)。在招聘教師方面仍是唯學(xué)歷、學(xué)科是從，忽視教師的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致教學(xué)無法呈現(xiàn)高職的特色。一些高職院校較多設(shè)置“短平快”的專業(yè)，缺乏對(duì)人力資源市場(chǎng)的超前預(yù)測(cè)。
3、培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確
高職教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位需要作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要淡化學(xué)科性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培訓(xùn)。但目前高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位卻存在以下兩種傾向：
�。�1）沿襲高等教育以學(xué)科體系為中心的做法，把學(xué)生培養(yǎng)成“本科壓縮型”。
�。�2）強(qiáng)調(diào)現(xiàn)行崗位操作技能的實(shí)際需要，把學(xué)生培養(yǎng)成“崗位技能型”。
前者忽略了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，后者則忽略了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。
4、教學(xué)質(zhì)量不高
�。�1）教學(xué)方法陳舊，傳統(tǒng)的教育模式仍占主導(dǎo)地位，以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)方法沒有根本改變；
�。�2）教學(xué)與市場(chǎng)貼近成都不夠，教學(xué)內(nèi)容顯得空洞和陳舊，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)內(nèi)容沒有真正以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主線，所培養(yǎng)的學(xué)生技能單一，知識(shí)面狹窄，缺乏適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的能力；
�。�3）專業(yè)設(shè)置不當(dāng)，高職院校在設(shè)置專業(yè)時(shí)對(duì)社會(huì)需求分析不夠，致使“產(chǎn)銷不對(duì)路”，專業(yè)設(shè)置過細(xì)過窄，畢業(yè)生缺乏適應(yīng)性和轉(zhuǎn)崗能力。
二、發(fā)展高等職業(yè)教育的對(duì)策
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想觀念，把發(fā)展高職教育放在突出的戰(zhàn)略位置
政府應(yīng)采取一定措施，通過調(diào)查分析，并與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家進(jìn)行比較，增強(qiáng)對(duì)發(fā)展高職教育的責(zé)任感和緊迫感；改變目前的教育模式，糾正輕視高職院校的偏見；通過各種渠道和媒體，廣泛宣傳，宣傳先進(jìn)，使廣大人民群眾看到學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)的實(shí)惠，提高送子女上職業(yè)學(xué)校的積極性。
�。ǘ┘訌�(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)
高職院校的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)提高實(shí)踐性環(huán)節(jié)所占的比重，摒棄傳統(tǒng)的以理論課教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的培養(yǎng)方式，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以所處行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向才能使學(xué)生在實(shí)際崗位的操作中不但能運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題，而且也能從實(shí)際工作中體會(huì)到崗位的具體特性和課堂理論知識(shí)之外的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，真正培養(yǎng)出技能型人才。
�。ㄈ┙Y(jié)合執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定與職業(yè)考試，培養(yǎng)社會(huì)亟需人才、
高職院校要重視學(xué)生執(zhí)業(yè)資格證書的取得，把行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格認(rèn)證作為衡量學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的標(biāo)準(zhǔn)之一，將執(zhí)業(yè)資格認(rèn)定與職業(yè)考試緊密結(jié)合。學(xué)校要研究勞動(dòng)準(zhǔn)則制度、行業(yè)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)等，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建立在傳統(tǒng)觀念基礎(chǔ)上的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的要求。高職人才培養(yǎng)模式應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，面向企業(yè)的實(shí)際需求來不斷進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。高職教育的改革，要結(jié)合我國(guó)國(guó)情和高職教育自身發(fā)展規(guī)律，以提升綜合素質(zhì)為目標(biāo)，才能使我國(guó)高職教育事業(yè)得以健康發(fā)展。
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