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高校核心競爭力培育途徑初探論文
[摘要]核心競爭力是競爭力中最為關(guān)鍵的因素，建設(shè)具有競爭優(yōu)勢與可持續(xù)發(fā)展能力的高校，必須突顯核心競爭力的規(guī)劃、培育、提升與創(chuàng)新。強化特色是高校培育核心競爭力的重要途徑，中國高校應(yīng)該深入研究傳統(tǒng)教育思想與制度，加強校史研究與校史教育，善于向世界一流高校、其他社會組織尤其是優(yōu)秀企業(yè)學習，注重高校組織文化建設(shè)，努力形成和強化特色，培育核心競爭力。
[關(guān)鍵詞]核心競爭力；特色；校史研究與教育；高校組織文化
一、核心競爭力與高校特色
普拉哈拉德和哈默指出，核心競爭力(Corecompetences)是“組織中的累積性學識，特別是關(guān)于如何協(xié)調(diào)各種生產(chǎn)技能和整合各種技術(shù)的學識”[1]。根據(jù)資源基礎(chǔ)模型理論的觀點，任何組織都是資源與能力的獨特組合，這些資源和能力是組織戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是效益的重要來源。并非所有的資源和能力都可以轉(zhuǎn)化為競爭優(yōu)勢，只有當這種資源和能力是有價值的、稀有的、難以模仿的、不可替代的時候，才有可能成為競爭優(yōu)勢，并成為推動組織發(fā)展的核心競爭力[2]。核心競爭力的理念迅速為國際高等教育界所接受。理查德·薩爾德認為：“戰(zhàn)略規(guī)劃的目的是要使學校處于一個與眾不同的位置”[3]，就是強調(diào)高校要通過選擇制定與實施戰(zhàn)略規(guī)劃，形成戰(zhàn)略優(yōu)勢或核心競爭力。臺灣學者也就高校核心競爭力的培育問題提出了“熊貓理論”，即“希望每所大學透過長期的經(jīng)營與努力，“都有幾只像國寶級的熊貓(特色)，而不是一群毫無特色的貓”[4]。近來，如何培育核心競爭力已經(jīng)成為國內(nèi)一些高校關(guān)注的焦點。
筆者認為，高校的核心競爭力應(yīng)該是一所院校辦學理念、辦學特色、辦學優(yōu)勢、人力資源、管理體制和校園文化等諸要素的有機整合和整體和諧所體現(xiàn)出來的獨具特色的優(yōu)勢與能力。高校的特色則是一所院校在長期發(fā)展過程中經(jīng)由歷史沉淀積累起來的、競爭對手能夠模仿卻無法復制的核心競爭力。它所折射出來的是以校風、學風等元素所構(gòu)成的學校精神，以教學、研究、管理、服務(wù)等元素所構(gòu)成的行為方式，以建筑、設(shè)施、校園文化等元素所構(gòu)成的校園環(huán)境。“特色就是競爭力，沒有特色終究會被淘汰”[5]。強化和發(fā)揮特色，有利于學校核心競爭力的規(guī)劃、培育、提升與創(chuàng)新，以各種競爭優(yōu)勢為國家和所在區(qū)域做出貢獻，以貢獻獲取資源，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
世界著名高校的發(fā)展歷程表明，注重特色是辦學成功的秘訣之一，學校的發(fā)展歷程有長有短，但是大都形成了各自的辦學特色、學術(shù)傳統(tǒng)與核心價值。如普林斯頓大學這所具有250多年歷史的名校，至今沒有法學院、醫(yī)學院和商學院，但是在《美國新聞與世界報道》發(fā)布的2002年美國大學綜合排行榜上卻超過哈佛與耶魯，位居第一。究其原因，注重形成與強化學校的特色，充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢，合理配置、充分利用學校的各種資源，不盲目求大求全，正是普林斯頓成功的秘訣。正如美國前總統(tǒng)、普林斯頓前校長伍德羅·威爾遜所說的，“普林斯頓不像哈佛，也不希望變成哈佛那樣；反之，也不希望哈佛變成普林斯頓”[6]。
二、我國高校培育核心競爭力的途徑
1．深入研究中國傳統(tǒng)教育思想與制度．賦予新的時代內(nèi)涵
阿什比指出，“任何類型的大學都是遺傳和環(huán)境的產(chǎn)物”，“大學的變革必須以固有的傳統(tǒng)為基礎(chǔ)”[7]。重視教育一直是中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)，“明明德”、“親民”、“止于至善”是影響深遠的大學之道。美國華盛頓公教大學校長麥可梅在所著《教育學史》一書中曾指出：“中國在教育學史之所以名列前茅，是由于它的教育系統(tǒng)既屬古老，又顯獨特。中國的教育，在世界史乘之中，不但顯得重要，而且關(guān)系重大，它一方面直接影響到全世界五分之一的人民，另一方面它也獨具特有的風格”[8]，因此不能簡單地以西方教育學的觀點看待中國高等教育。不同國家的高等教育有不同的傳統(tǒng)。中國的高校既是世界高等教育機構(gòu)大家庭中的一員，又有其獨特的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)與文化背景。我國近現(xiàn)代高等教育發(fā)展的歷史與改革開放以來高校蓬勃發(fā)展的現(xiàn)實顯示，中國的高校發(fā)展前進之日，正是承揚民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)并大膽學習國外高校先進經(jīng)驗之時。要實現(xiàn)中華民族的偉大復興，教育尤其是高等教育肩負著重大的歷史使命，高校作為承揚民族文化的主要機構(gòu)，必須深入研究傳統(tǒng)教育思想與制度，并賦予其新的內(nèi)涵，形成適應(yīng)21世紀中國高校的辦學理念和特色。
2．加強校史研究與校史教育。提煉辦學的成功經(jīng)驗與特色
注重校史教育，培養(yǎng)師生員工對母校精神與理念的認同感與歸屬感，是中外高校提煉與鞏固學校特色、培育核心競爭力的行之有效的一項重要措施。遍觀中外名校，無不珍視自己的傳統(tǒng)，無不注重校史的研究與教育，藉以提煉辦學的成功經(jīng)驗與特色。登陸國外名校的網(wǎng)頁，校史介紹總是最精彩又最精心制作的部分。近年在我國高校流行的“校慶熱”、“校園老照片熱”也從一個側(cè)面反映了對校史的日益重視。注重校史研究，其實就是對學校傳統(tǒng)與精神的珍視，就是對學校辦學理念與辦學特色的承揚。加強校史研究與校史教育是特色興校的重要環(huán)節(jié)，只要將校史研究與校史教育落到實處，以學校的辦學特色、優(yōu)秀傳統(tǒng)、核心價值與主體精神培育新時代的知識分子，就有利于鞏固學校特色、促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
3．善于向世界一流高校、其他社會組織尤其是優(yōu)秀企業(yè)學習
在知識經(jīng)濟和信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，社會各組織間的聯(lián)系更加緊密。組織間的相互交流、相互借鑒、相互影響，形成良性的互動，將促進各種組織自身的發(fā)展。我國高校在強化特色、培育核心競爭力時，應(yīng)該學習世界一流高校的先進經(jīng)驗，同時也要學習社會其他組織尤其是優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗。學習世界一流高校的先進經(jīng)驗，已經(jīng)是我國高等教育界的共識。善于學習社會其他組織尤其是優(yōu)秀企業(yè)的成功經(jīng)驗，則是中國高校管理者亟待加強的管理技能。
世界一流大學的管理者更注重學習來自企業(yè)界的先進管理理念。哈佛大學前校長陸登庭教授認為，高校的組建方式與企業(yè)有很多相似之處，所以高校的管理在很多方面類似于企業(yè)[9]。例如，許多跨國公司要創(chuàng)造世界知名品牌，創(chuàng)造一流產(chǎn)品，就要注重企業(yè)文化和企業(yè)特色。在這個意義上，辦學校與辦企業(yè)有相通之處。又如企業(yè)內(nèi)部的“無邊界”理念，強調(diào)為了追求生產(chǎn)與管理的更高績效，可以進行部門重組與整合，這與高校的學科交叉融合有相通之處。再如誕生于企業(yè)管理思想中的“學習型組織”理念，主張通過創(chuàng)造性學習使組織不斷進行自我更 新以適應(yīng)環(huán)境變化，這對于高校這一教育文化機構(gòu)的教學、學術(shù)研究與日常管理，具有重要的啟示與借鑒意義。
4．注重組織文化建設(shè)，為強化特色、培育核心競爭力營造精神氛圍
組織文化是指“組織在學會對外適應(yīng)環(huán)境、對內(nèi)實現(xiàn)一體化的過程中形成的行為方式，這一方式被認為是行之有效的，并將作為理解、思考和感覺事物的正確方式被傳授給新成員”[10]。獨特而有價值的組織文化是一種難以模仿的能力，是展示組織特色的重要途徑，是評判組織核心競爭力的重要因素。
高校組織文化可以視為解決高校內(nèi)部一體化與外部環(huán)境適應(yīng)問題，對具有象征性的行為或活動予以認同，形成共識并內(nèi)化為師生員工的共享價值，進而作為全體成員所遵循的道德規(guī)范與行為范式，足以影響學校外在效能的一種內(nèi)在表現(xiàn)。其特征是以大學精神為核心，以學術(shù)倫理為標竿，以校園文化為主體，以社會文化為依托，通過對外部社會的輻射與共融，履行發(fā)展先進文化的職責。
回顧我國高等教育體系形成的歷程，不難發(fā)現(xiàn)，許多著名高校的創(chuàng)始人或領(lǐng)導人都注重學校的組織文化建設(shè)，注重以校風、學風、教風為主體的學校精神的養(yǎng)成，他們通過在不同方向上的寶貴探索，豐富了我國現(xiàn)代高校組織文化，使我國高校在傳統(tǒng)文化與教育制度式微、新的民族文化與教育制度逐漸形成的過程中，不至于迷失方向，喪失個性，為中國現(xiàn)代高等教育制度的形成做出了寶貴的貢獻，同時使所服務(wù)的學校形成了鮮明的特色，成為核心競爭力的重要表征。
但是，許多在高校工作的學術(shù)界人士相信他們自己對高等教育、對高等教育的潛力和限度，比對任何一般的宗旨了解得更多[11]，他們才是對高等教育最有發(fā)言權(quán)和對知識最有解釋權(quán)的人。在這種文化形態(tài)影響下，形成了由某一些具有絕對影響力及發(fā)言權(quán)的人采用不適合教育及科學技術(shù)發(fā)展、脫離社會現(xiàn)實的傳統(tǒng)經(jīng)驗進行判斷的現(xiàn)象，他們不僅在教學上表現(xiàn)為專業(yè)與課程設(shè)置陳舊、教材老化和教學方法單一、缺乏創(chuàng)新及對時代的適應(yīng)，同時還在科研上表現(xiàn)為只為自身興趣所致，研究成果不能轉(zhuǎn)化為有效的生產(chǎn)力[12]。如果高校及其成員仍然為舊的文化形態(tài)所束縛，固步自封，抱殘守缺，勢必會影響高校自身的戰(zhàn)略性思維，成為高校管理效益實現(xiàn)和自身發(fā)展的障礙，因此高校的戰(zhàn)略決策者應(yīng)該引導學校建構(gòu)一種有利于強化學校特色、培育核心競爭力的組織文化。
歷史和現(xiàn)實告訴我們，組織文化建設(shè)是高校管理工作的重要方面，在領(lǐng)導因素中，文化因素比技術(shù)的、人事的和經(jīng)驗的因素更為重要。注重高校組織文化建設(shè)，營造精神氛圍，對于強化學校特色、培育核心競爭力具有重要的輻射作用。
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