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關于對口支援西部地區(qū)高等學校工作若干思考論文
[摘 要]“對口支援”是黨中央為縮短東、西部地區(qū)的經濟差距，擴大內需，保持中西部地區(qū)的政治和社會的穩(wěn)定，作出的兩部大開發(fā)的重要決策。“對口支援”工作應與西部地方經濟發(fā)展緊密結合；對口支援工作的銜接工作應更細化，應在更廣泛的范圍內更為深入地開展。
[關鍵詞]“對口支援”；西部地區(qū)；高校工作
為縮短東、西部地區(qū)的明顯的經濟差距，擴大內需，保持中西部地區(qū)的政治和社會的穩(wěn)定，黨中央作出了西部大開發(fā)的重要決策。為了更好地推動西部大開發(fā)的實施，積極發(fā)展西部地區(qū)的高等教育，加快開發(fā)中急需人才的培養(yǎng)步伐，教育部也及時啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學校的計劃”。筆者作為“對口支援”工作中華南理工大學對廣西大學進行對口支援的第一批學員而參與到此次活動中，深感榮幸，收獲很大，以下就是本人的一些感想和體會。
一、“對口支援”工作有利于年輕教師專業(yè)知識深造和提高
作為一名基礎課教師，年年月月地重復著相同的課程，同時由于是基礎課，所上的班級較多，所以工作量也是不小的，還有很多的課后作業(yè)，因此我們無暇進行專業(yè)知識的深入學習和參與科研工作，日積月累，也就容易造成基礎課教師知識面狹窄，教學與實踐相脫節(jié)的局面，不利于教師本身的發(fā)展，同時對學生的教育也存在很大的缺陷�！皩谥г庇媱澥鼓贻p教師可以抽出時間來認真學習，從而達到自我提高的目的。在進修課程的同時也可以閱讀一些自己感興趣的本專業(yè)的科技文獻及著作，聽取關于學科前沿動態(tài)的學術報告等。進修的過程，不僅是重新作為一名學生，課堂中聽講，做筆記，課后認真整理，總結所學習的知識，力求更進一步理解教材的體系結構和內容組織的思路，因此在經過了教學環(huán)節(jié)的鍛煉之后再有機會進修學習，真的有事半功倍的效果——“對口支援”工作為我們基層教師提供了很好的拓寬知識面，提高自身素質的機會。
二、“對口支援”工作對教師的教學水平起到很好的促進作用
在進修的過程中，可以觀摩到先進高校的資深教師的先進的教學理論、教學方法和現(xiàn)代教學技術手段，能極大地提高年輕教師的教學水平、業(yè)務素質。而隨著科學技術的飛速發(fā)展，學生要學的知識越來越多，各門課程的學時也不可能太多，所以在學習課程內容以外，還可以學習到老師講課時對內容的編排處理，以及講課的技巧，留意老師如何在講授課程的同時提高學生應用基本理論和方法解決實際問題的能力等方面的教學知識，對自身的教學水平是一個很大的提高，同時，在聽課的過程中，也能體會到無論老師的講授如何的精彩，作為學生在繁重的學習任務下不斷接觸新知識時的費解以及疲憊的感受，因而也會不斷反思，學會換位思考，不應一味責備學生，而應致力于提高自己的專業(yè)水平、教學水平，使自己講授的課程更通俗易懂，以及考慮如何增加與學生的互動，改善課堂氣氛�！皩谥г惫ぷ髟诖龠M對教師的教學水平的同時，為青年教師適時緩下腳步、沉淀總結提供了條件。
三、“對口支援”工作應更側重于實踐與科研
除了對青年教師的教學和進修上的“對口支援”，筆者認為對口支援工作更應側重于實踐和科研能力的提高方面。只有通過良好工程訓練，使青年教師的基礎理論和專業(yè)知識更好地與實踐相結合，才能適應現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展的步伐，使教學更好服務于社會需要；只有真正地置身于科研工作中，才能很好地提高自身綜合素質、培養(yǎng)自我創(chuàng)新精神，使青年教師逐漸向了解學科發(fā)展最新動態(tài)的寬口徑復合型的高層次教學、科研和工程技術人員靠攏，從而成為推動整個學校乃至整個西部開發(fā)的蓬勃發(fā)展的新生力量。因此，在“對口支援”對象的選擇方面應更為嚴格，應挑選精力充沛、專業(yè)知識扎實、有較強的實踐能力、強烈的科研熱情的青年教師作為培養(yǎng)對象，鼓勵和支持他們參與到實際的工程實踐和科研工作中，使其有條件逐漸發(fā)展成長為本學科領域的學術骨干乃至學科帶頭人，從而帶動被援高校自身建設的良性循環(huán)。
四、“對口支援”工作的銜接工作應更細化
在“對口支援”過程中，信息的不暢也是我們的最大感受之一。例如，支援高校最近的相關專業(yè)正在進行哪些比較靠近學科前沿的工程實踐或者科研項目可以參與，參與需要哪些知識準備；支援高校在哪些領域有哪些資深專家；受援高校在相關學科中缺乏的是哪些類型的人才，希望得到哪些方面的援助；等等。沒有相關信息，進修的青年教師就無法進行進修學習的前期準備。故應加強支援高校與受援高校之間的信息交流，根據需要定期更新和公布支援高校相關信息以供查詢。此外，應設立相應的職能部門為支援高校和受援高校之間提供具體的聯(lián)系方式，能夠為學校與學校、學院與學院、進修教師與導師之間提供溝通和交流的途徑，只有建立通暢的聯(lián)絡渠道，互通有無，才能使項目能夠順利實施，才能更好更快捷地使受援高校的師資隊伍得到提高，使支援項目收到成效。另一方面，進修教師應在進修前確立自己的方向和預期目標，做好充分的準備工作，才能在進修期間不致于迷茫而虛耗時光。同時，半年的進修期限制有點太僵化，應視實際情況而適當增減。
五、“對口支援”工作應更深入廣泛地進行
除此之外，“對口支援”應在更廣泛的范圍內更為深入地開展。比如，管理方面，派出人員學習支援高校的先進管理運作經驗，也申請支援高校派遣優(yōu)秀的管理人員到受援高校進行交流指導。實驗室建設方面，可派出實驗員到支援高校的學科重點實驗室參觀培訓，學習到實驗室的建設和實驗創(chuàng)新等方面的先進經驗。同時，不應只有進修訪問的單調的支援方式，也可以是申請支援高校向受援高校派出優(yōu)秀的經驗豐富、學識廣博的教師進行支教，指定青年教師跟隨學習的方式，另外，還可組織學生到支援高校的對口專業(yè)學習和實驗，對口教研室的教學交流、教學研討和教學實踐，觀摩互訪，邀請資深教授前來開設與本專業(yè)發(fā)展相一致、反映學科前沿最新動態(tài)專題講座等等。更高層面的，如受援高校爭取到與支援高校的工程實踐、科研項目、實驗室建設、教學資源共享等多方面的深入合作及交流，相信會對受援高校的發(fā)展和進步有更大的促進和推動作用。
六、“對口支援”工作應與西部地方經濟發(fā)展緊密結合
教育應更好地服務于經濟，才能適應社會發(fā)展規(guī)律，被社會所認同，從而為自己謀得更為寬廣的發(fā)展空間。因此，“對口支援”工作的定位應該明確：應充分考慮西部高校所處地區(qū)的地方特點，結合地方經濟發(fā)展需要，以此為立足點與支援高校就受援高校的專業(yè)設置、課程體系、內容設置、學科建設等問題進行探討，從而制定詳細的師資隊伍培養(yǎng)方案、援助計劃及目標。同時，可結合西部高校所處地區(qū)的工農業(yè)的發(fā)展趨勢、發(fā)展中存在問題、資源利用等方向來共同商討和申報科研項目，力求使“對口支援”工作緊密圍繞著西部大開發(fā)的主題，使科研活動能為地方發(fā)展提供可靠的理論依據和技術支持，縮短將知識轉化為生產力的過程，同時盡早盡快地輸送出適合當?shù)亟洕l(fā)展的有用人才，實現(xiàn)高校教育與社會需要的良好對接，從而逐漸形成兩者相輔相成、共同進步的喜人局面。
與時俱進，把握好西部開發(fā)過程中國家對西部高校的政策傾斜的良好機遇，及時地引進東部地區(qū)的先進教學理念、教學方法、管理經驗，逐漸找到適合西部高校特點、能夠更好地實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的道路是我們的當務之急。大家齊心協(xié)力，出謀獻策，相信對口支援西部地區(qū)高等學校工作定能在國家和教育部的大力支持下穩(wěn)步推進，取得更好的成效。
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