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建立設計院校與企業(yè)新型關系的研究論文
【摘 要】21世紀的知識經濟，科學技術是第一生產力得到充分體現(xiàn)。教育和企業(yè)是經濟系統(tǒng)中緊密相連的兩個部分；教育服務于經濟，落腳點在企業(yè)。設計是科技商品化的載體，是科技轉化為生產力的手段；企業(yè)的競爭是文化的競爭，背后是設計的競爭。本文從教育和經濟的角度剖析了設計、設計教育與企業(yè)之間的關系，為設計院校和企業(yè)之間新型關系的建立提出新的見解。
【關鍵詞】設計教育 設計院校 知識經濟 校企關系
發(fā)展經濟是我國當前第一要務和現(xiàn)階段的總目標。黨和國家的工作重點是經濟建設，各項工作也是圍繞經濟建設中心來展開，大力發(fā)展經濟是我國現(xiàn)階段的最主要目標和任務。在21世紀經知識經濟形式背景下，經濟的競爭就是教育的競爭；企業(yè)的競爭就是文化的競爭，背后是設計的競爭。設計是科技商品化的載體，也是科技轉變?yōu)樯a力的重要手段。設計在企業(yè)活動和經濟發(fā)展中的特殊作用和地位決定了設計教育跟企業(yè)的關系的獨特性。
1 知識經濟下的設計教育
1996年亞太經合組織首次明確把“知識經濟”定義為“以知識為基礎的經濟”。知識經濟的核心是科技，關鍵是人才，基礎是教育�！翱茖W技術是第一生產力”這個著名論斷明確指出了科學技術知識在經濟發(fā)展中的首要作用和地位，同時也從新的高度精辟地概括了教育（院校）和企業(yè)之間的新型關系。教育和企業(yè)是經濟系統(tǒng)中的兩個不可分割、相輔相成的團體，分工明確而又關系密切，統(tǒng)一于經濟目標之下。
院校是知識與人才培育的團體，企業(yè)是知識和人才使用的團體。設計教育的主要任務就是培育適合企業(yè)需求的設計人才，同時也進行有關設計課題研究。如何使設計教育與企業(yè)緊密地結合，通過設計教育培育更多更適合企業(yè)發(fā)展需求的人才，為企業(yè)生產做出應有的貢獻，是設計教育和企業(yè)關系建立的基點。將設計教育作為企業(yè)生產的另一部分，是設計院校和企業(yè)新型關系建立的基本指導思想。
2 設計、設計教育與企業(yè)
“設計在后工業(yè)社會中似乎可以變成過去各自單方面的科學技術與人文文化之間一個基本的和必要的鏈條和第三要素”。設計是科技與產品之間，以及科技與企業(yè)之間的橋梁。
2.1設計在企業(yè)中的作用
�。�1）設計是企業(yè)生產的先行者。設計是科技商品化的載體，是科技轉化為生產力的手段；企業(yè)是產品的開發(fā)制造者，是生產力的使用者。產品開發(fā)是企業(yè)生產活動的開始，生產力是企業(yè)生產活動開展的前提條件�？茖W技術成為商品和生產力，關鍵的環(huán)節(jié)就是轉換。設計將新技術、新材料、新工藝等轉換成產品形式，而產品的使用可以滿足人們的消費需求或形成新的生產力。
�。�2）設計在企業(yè)活動中的參與的范圍和層次不斷擴大深入。企業(yè)生產活動主要包括產品的設計開發(fā)、組織產品生產、以及產品的銷售等內容。設計是企業(yè)進行生產活動的開始，是企業(yè)在競爭中取勝的法寶。隨著知識經濟的縱深發(fā)展，設計與企業(yè)的關系越來越深入，設計活動貫穿于整個產品的開發(fā)、生產、銷售活動之中。
�。�3）設計是現(xiàn)代企業(yè)生存和發(fā)展的重要依靠。設計可以創(chuàng)造市場，引導消費，是企業(yè)在競爭中取勝的重要手段。產品能否搶占市場，能否獲得消費者的青睞，關鍵在于設計是否創(chuàng)新，是否能引導潮流。當今市場的競爭是文化的競爭，文化競爭的背后是設計的競爭。
2.2設計教育與企業(yè)的關系
�。�1）為企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才
為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新知識、培育創(chuàng)新人才是設計教育的主要職能。知識經濟最核心的原則是把人的創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮作為經濟增長最根本的源泉，發(fā)揮人的主觀能動性。設計教育正是以此為目標，大量培養(yǎng)適應企業(yè)和社會需要的創(chuàng)新設計人才，為國家的經濟建設服務。
（2）企業(yè)設計人才的繼續(xù)教育基地
迎接知識經濟的挑戰(zhàn)，必須推行“終身教育”。知識老化周期變短，產品換代加速是知識經濟時代的一個特征。為適應時代的變化，滿足產品不斷換代更新的需求，企業(yè)設計師只有不斷進行知識更新，才能保持強大的創(chuàng)造力，適應企業(yè)競爭的需要。設計教育為企業(yè)設計師再學習提供條件。
（3）與企業(yè)共成長
從國內外的現(xiàn)狀可以看出，設計跟企業(yè)之間的關系非常密切。經濟發(fā)達國家的設計力就強，設計教育就發(fā)展地更好；國內經濟發(fā)達地區(qū)于不發(fā)達地區(qū)比較也是如此。企業(yè)是設計教育實踐和作用的平臺，離開企業(yè)設計無用武之地；企業(yè)的競爭就是設計的競爭，所以設計教育的發(fā)展是企業(yè)在競爭中不斷取勝的重要保證。
�。�4）引導、幫助企業(yè)進行科技消費
企業(yè)對科技的消費主要使兩個方面：一方面是產品技術，即產品功能的實現(xiàn)所需要的科學技術；另一方面是生產技術，即選擇合適的技術工藝來進行生產。設計是科技商品化的載體，是科技轉化為生產力的手段。企業(yè)對科技的需求消費很大程度取決于設計，也即選擇的是適合設計要求，能滿足設計目標的科學技術。
3 設計院校與企業(yè)的新型關系
院校與企業(yè)是經濟大系統(tǒng)中的兩個密切相連的團體，兩者統(tǒng)一于最終的經濟目標。舊的經濟條件下，學校與企業(yè)是兩個相對獨立的團體，學校教育，企業(yè)生產，各司其職。這種觀念下的“學”、“產”、“研”三結合體系僅僅是從學校的角度提出，未能從全局跟企業(yè)建立真正的緊密聯(lián)系。
設計院校與企業(yè)的新型關系建立在“設計教育是企業(yè)生產活動的一部分”的思想之上，從人才的培養(yǎng)、生產活動的展開以及企業(yè)的發(fā)展三個角度來考慮。
3.1共同助“學”
新一代設計人才的培養(yǎng)，要靠設計院校和企業(yè)共同培養(yǎng)。舊的經濟背景下的觀念認為設計人才的培養(yǎng)是設計院校的任務，企業(yè)只是人才的使用者。早期由于設計在企業(yè)中的地位沒有得到提高，企業(yè)對設計也是一種不重視的態(tài)度。由此，我國的企業(yè)對于年輕設計人才的培養(yǎng)，既沒意識也沒積極性。相對于國外的企業(yè)以培養(yǎng)新人為己任，國內企業(yè)在認識和行動上都存在巨大差距。
新的經濟形勢和企業(yè)生存環(huán)境下，內外因素都要求企業(yè)參與到新人的培育中來。合格的設計人才需要扎實的理論功底和豐富的實踐經驗。企業(yè)與設計學院共同培養(yǎng)設計人才，可以形成理論和實踐教學的互補，有利于高質量人才的培養(yǎng)，可以有效的節(jié)約培養(yǎng)時間；從人才培養(yǎng)也是企業(yè)生產一部分的角度來看，也大大縮短了企業(yè)的生產周期。
企業(yè)和設計院校共同助“學”可以采取雙向交流、聯(lián)合舉辦設計活動等形式。
3.2聯(lián)合為“產”
教育和企業(yè)使統(tǒng)一于經濟之下的兩個團體，共同的目標就是經濟的發(fā)展。設計教育為經濟發(fā)展服務的落腳點就是圍繞企業(yè)的生產這個中心；企業(yè)與設計院校的關系建立的目標就是提高生產效率，提高經濟效益。因此，聯(lián)合為“產”設計是院校與企業(yè)結合的一個關鍵點。
圍繞聯(lián)合為“產”的目標，設計院校應該發(fā)揮自我優(yōu)勢，積極促進其他科研成果向產品轉化。從這個角度出發(fā)，設計院校跟企業(yè)可以聯(lián)合建立產品設計開發(fā)中心，或是設計學院參與企業(yè)的產品設計開發(fā)部門。
3.3發(fā)展靠“研”
設計學科的發(fā)展，設計院校的成長，產品的開發(fā)升級，企業(yè)的發(fā)展計劃的制定等都跟設計研究有關。設計課題研究應該緊密地圍繞企業(yè)來展開，研究企業(yè)生產中有關設計的問題，研究市場和產品發(fā)展方向。通過研究，一方面解決企業(yè)生產的有關問題；另一方面可以使設計科學得到發(fā)展，推動設計教育的發(fā)展，為不斷及時調整專業(yè)方向和課程體系提供依據。
3.4構建新平臺
我國的院校和企業(yè)在舊的經濟形式下相對獨立，各種交流合作方式比較有限；在新的形勢下，設計院校與企業(yè)之間的交流平臺急需建立。這種平臺的建立，可以通過學院和企業(yè)直接建立，如設計協(xié)會，聯(lián)合會等；也可以通過第三方參與建立，如政府組織設計活動，舉辦企業(yè)與學院需求與供給交流會，建立設計研究成果交易市場等。
4 結語
知識經濟的發(fā)展提升了設計在企業(yè)中的地位。為了適應新的經濟形勢，設計院校跟企業(yè)之間新型關系的建立非常迫切。只有將設計院校跟企業(yè)最大限度的滲透融合，才能充分的發(fā)揮設計教育的作用，使兩者完美的統(tǒng)一于經濟之下。
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