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高校輔導員專業(yè)化實踐的探討論文
[摘要] 本文探討了新形勢下高校輔導員專業(yè)化存在的問題，并闡述了有效推進高校輔導員專業(yè)化發(fā)展的實踐手段。
[關鍵詞] 高校輔導員 專業(yè)素質 選拔與培養(yǎng) 組織發(fā)展
《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出，加強輔導員、班主任隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育的重要組織保證和長效機制。擴招以來，高校學生數(shù)量每年大幅增加，大眾化教育發(fā)展，高校更需要一支素質高、業(yè)務強的學生工作隊伍來支撐。目前高校輔導員面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，因此做好新形勢下的工作，努力向隊伍職業(yè)化、專業(yè)化邁進有著舉足輕重的意義。
一、新形勢下高校輔導員專業(yè)化存在的問題
1.選拔與培養(yǎng)上。綜合素質高，專業(yè)素質低，在職培訓少
我國雖然高度重視高校思想政治教育工作和輔導員隊伍建設，但在選拔輔導員時更多的是注重考察思想政治素質、責任心和組織管理能力，而沒有重視其學科專業(yè)背景，結果造成輔導員隊伍整體素質不低，但專業(yè)知識和專業(yè)技能卻普遍缺乏。
大多數(shù)高校重視輔導員的崗前培訓，但是對任職后的培養(yǎng)卻很缺乏。以具體實務工作指導、老輔導員的工作經驗交流為主的專題化、系統(tǒng)化的培訓普遍缺乏。培訓也多以學校為主，內容和形式比較單一，而分層次、分類別、多渠道、多形式的培訓體系沒有形成，這不僅降低了培訓的效果，在實際工作中也影響了輔導員在學生中的職業(yè)形象。
2.工作學習上。日常事務重，學術水平低，業(yè)務發(fā)展少
在實際工作中,一線的輔導員不僅肩負著學生教育、日常管理、助學服務、心理輔導、就業(yè)指導、黨員發(fā)展、班團建設、干部培養(yǎng)、課外活動指導等多項職責，而且還承擔相關多個部門分配的工作任務。這種全能性的職責分配，使其陷入大量事務性的工作中。多數(shù)輔導員對學生發(fā)展和學生思想政治教育的客觀規(guī)律缺乏深入研究，處在經驗管理狀態(tài)，而論文寫作也多停留在工作總結上，缺乏實證研究和定量分析，理論性不強，學術水平較低。有觀念認為輔導員年輕有利于和學生溝通，年齡大了容易產生“代溝”，因而常常把輔導員作為“臨時職業(yè)”。輔導員隊伍流動快，人員年輕，缺乏穩(wěn)定性，成為各個高校的共同特征。由于不少輔導員對工作的職業(yè)認同度低，缺乏職業(yè)理想，從自身的前途出發(fā)，僅把輔導員崗位作為職務晉升和升學、轉行的跳板，學習深造也多與原來所學專業(yè)相關，造成所學非所用的尷尬局面。
3.組織發(fā)展上。專業(yè)組織、團體、學術期刊等相當缺乏
專業(yè)組織在保護和造就專業(yè)人員、保障客戶和公眾利益，以及孕育和維持一個專業(yè)特定的知識和服務的意識形態(tài)等方面扮演關鍵的角色。近年來，雖然也成立了全國或區(qū)域性的思想政治教育研究會、學生工作研究會，心理健康教育專業(yè)委員會、大學生就業(yè)指導研究會等專業(yè)團體，但是由于其成員多，是由學生工作的負責人參加，對廣大一線輔導員專業(yè)化成長的指導作用微乎其微。以輔導員為主要參加和服務對象的全國或區(qū)域性的專業(yè)團體還沒有出現(xiàn)，專業(yè)化的學術期刊也很缺乏。
二、高校輔導員工作專業(yè)化的實踐
1.高校輔導員角色定位和培養(yǎng)專業(yè)素質
高校輔導員是高校教師隊伍的重要組成部分，在高校思想政治工作的第一線。高校輔導員是思想教育的實施者，是學生健康成長的引導者，既是學生的管理者也是關心愛護學生的服務者，更是學生做人處事的表率者。政治輔導員的主要作用是政治上的導向作用、學習上的督促作用、工作上的示范作用、生活上的幫助作用、交往中的協(xié)調作用等等。
高校輔導員必須具備專業(yè)素質和履行職責所需的職業(yè)素質。必須具有扎實的馬克思主義理論功底和思想素質，具有寬厚的科學文化基礎和廣博的知識架構，具有行之有效的教育方法和崇高的敬業(yè)精神，擁有高尚的人格魅力和良好的師德師風形象，而且工作作風、業(yè)務水平、工作能力等方面綜合素質高，使學生受到潛移默化的影響，自覺朝著加強自身修養(yǎng)、錘煉品格性情、培育道德情操的方面努力。
2.加強專業(yè)知識和技能培訓有利于專業(yè)化
目前，輔導員能力和素質的培養(yǎng)主要依靠國家政策的支持和學校措施的保障。輔導員的在職培養(yǎng)應是專業(yè)化建設的重點，要依托有關機構加強學生工作有關專業(yè)學科知識的培訓�！�2006-2010年普通高等學校輔導員培訓計劃》，逐步建立分層次、分類別、多渠道、多形式、重實效的培訓格局。同時，還要積極借鑒國內外優(yōu)秀的教育研究成果，不斷豐富和創(chuàng)新輔導員教育培訓的內容與模式，形成日常培訓和專題培訓相結合、中長期學習與短期培訓相結合等多種形式的培訓體系。高校輔導員由于職責的要求，需要解決學生思想成長中的各種各樣的問題，必須具備就業(yè)指導工作的知識結構和一定的就業(yè)指導技能，必須掌握心理健康教育工作中一般的心理學知識和心理咨詢技能。
3.注重教學和科學研究有利于專業(yè)化
在實際工作中輔導員往往被大量而具體的事務性工作所累，多數(shù)人不重視科學研究，認為科學研究是專職教師的事情，輔導員工作沒有什么可研究的，缺乏科研意識，因此對很多問題缺乏深入研究。
課程教學和科學研究是促進輔導員工作專業(yè)化發(fā)展的主要渠道和重要措施。學校應采取措施鼓勵輔導員開設與大學生發(fā)展輔導的相關課程，不斷提高其教育教學能力。同時強化輔導員科研意識，加強科學研究能力的培養(yǎng)。教育主管部門、行業(yè)協(xié)會也會應增設學生工作的科研課題，鼓勵和支持一線輔導員結合學生工作的實踐開展科學研究，不斷提升輔導員隊伍的學術水平。
4.工作程序化有利于專業(yè)化
高校輔導員工作存在一個“干什么、何時干、如何干”的問題，工作程序化成為了高校輔導員專業(yè)化的需要。輔導員作為戰(zhàn)斗在學生思想政治教育第一線的一支重要力量，其工作首要的任務是思想政治教育，內容包括：組織學生上好政治理論課、支持學生建立理論學習小組、建立紅色網(wǎng)站、適時聘請專家進行專題講座、經常深入學生基層，及時掌握學生思想動態(tài)等；還有日常管理的任務包括：大學生的作息制度、請銷假、教室寢室衛(wèi)生、上課考勤、學生檔案材料、學期學年小結、評優(yōu)評先、獎貸勤補免、安全保衛(wèi)、獎懲等。
輔導員工作具有周期性。從學生入學到畢業(yè)是一個大周期，每個學期是一個小周期，在這些周期中，有些工作是一次性，比如入學教育，有些是階段性的，比如獎學金、貸款工作，有些是持續(xù)性的，比如學生公寓管理等；每項具體工作都有一個程序問題，比如貧困生工作，具體程序應包括：調查、摸清、分類，建檔、選擇方式救助以及適當?shù)男睦斫逃ぷ�；不同的工作有不同的工作程序�?/p>
輔導員工作程序化，有利于明確輔導員的工作職責和任務，有利于輔導員對工作客觀規(guī)律的認識和把握，推動輔導員專業(yè)化。
參考文獻：
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