淺析對我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較引發(fā)的思考論文

時間：2023-05-02 01:47:55 論文范文我要投稿

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　　論文關(guān)鍵詞:高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

淺析對我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較引發(fā)的思考論文

　　論文摘要:隨著我國高等教育的重大變革,創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為高校的主要改革方向和發(fā)展目標。創(chuàng)新型人才是培養(yǎng)過程的結(jié)果,需要有適宜創(chuàng)新的校園文化環(huán)境,既要改革傳統(tǒng)的教育教學方法,又要以人為本,因材施教,加強教師隊伍建設(shè),形成多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重,把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為核心任務(wù),明確了著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地,擔負著為社會培養(yǎng)人才的重任。但各高校對于創(chuàng)新精神和實踐能力的理解,尤其是如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面,說得多,做得少,仍擺脫不了傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。這顯然不適應(yīng)社會發(fā)展的要求,需要教育界認真思考。隨著招生規(guī)模的不斷擴大,如何為社會培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢需要的人才已經(jīng)成為高等教育界的重要課題。

　　1創(chuàng)新及創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵

　　高等教育要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才,就必須準確理解創(chuàng)新的內(nèi)涵,把握創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律,并在教育過程中加以運用,完成社會賦予的迫切任務(wù)。廣義上講,創(chuàng)新是對傳統(tǒng)觀念、體制、技術(shù)進行革命性揚棄的過程。創(chuàng)新一般認為有三個層次的內(nèi)涵:完全自主創(chuàng)新,即能夠從理論到實踐進行全面的創(chuàng)新;集成創(chuàng)新,即將現(xiàn)有的成果進行重新的融合,從而產(chǎn)生新的成果;消化吸收再創(chuàng)新。

　　什么是創(chuàng)新型人才呢？也可以通過三個層面來理解。第一個層面,創(chuàng)新是指“首創(chuàng)前所未有的事物”的活動。第二個層面,創(chuàng)造性思維是人在創(chuàng)新活動中和創(chuàng)造過程中產(chǎn)生新的、前所未有的思維成果的活動,主要由發(fā)散思維和集中思維兩種形式構(gòu)成。第三個層面,創(chuàng)新人才是具有很強的創(chuàng)造能力和習慣于創(chuàng)造性思維的人才。對大學生來說,他們的創(chuàng)造雖然往往也產(chǎn)生了新穎的、有意義的產(chǎn)物,但這種產(chǎn)物在人類歷史上大多并非首創(chuàng),只是就其個人的歷史而言具有首創(chuàng)性意義。在一定意義上,這種創(chuàng)造活動直接推動了大學生個體的發(fā)展。

　　2我國高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及比較

　　現(xiàn)階段,我國創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)主要集中在高等院校。大學在人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新等方面為國家做出了突出的貢獻,成為國家創(chuàng)新體系中的重要力量。政府對高校科研的投入也逐年大幅提高,高校也更加重視產(chǎn)學研聯(lián)合,將科研成果盡快轉(zhuǎn)化為有效生產(chǎn)力。

　　但與一些教育發(fā)達的國家相比,我國的高等院校在以下方面還存在著明顯的問題和不足:首先是高等院校高層次創(chuàng)新人才不足。雖然我國人才總體規(guī)模為6000萬左右,高校科研人才也為數(shù)眾多,但是人才創(chuàng)新能力不足。以清華大學為例,盡管清華大學在化學和材料科學方面的論文數(shù)量已超過了麻省理工學院,但是高引用率論文數(shù)量少,代表國家核心競爭力的原創(chuàng)性科研成果不足。其次,科研條件缺乏,科研經(jīng)費投入過低。此外,我國高校在國家創(chuàng)新體系中的起到的作用有限。美國高校無論在科研人員、經(jīng)費、成果,在其國家科研體系中占主導(dǎo)地位,且美國高校與企業(yè)合作密切,產(chǎn)學研資源的整合程度高。而我國高校不僅受制于經(jīng)費短缺,還由于科研和應(yīng)用脫節(jié)情況的普遍存在,導(dǎo)致資源優(yōu)化不足。再次,我國高校普遍缺乏鼓勵創(chuàng)新的文化環(huán)境。美國的高等院校非常重視開設(shè)通識課程和人文課程,培養(yǎng)兼容并蓄、銳意創(chuàng)新的校園文化氛圍。而我國高校在人才培養(yǎng)方面基本上沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法,鼓勵創(chuàng)新的文化環(huán)境缺乏,限制了學生的個性發(fā)展,在很大程度上制約了學生創(chuàng)新精神的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　西方國家創(chuàng)新素質(zhì)教育開展得比較早,在教育理念、辦學模式和教育體制等方面都比較成熟,大學創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式更趨合理化。在此,我國高校以遵循教育規(guī)律和貫徹因材施教的教育理念為出發(fā)點,同時吸取國外高校的教育經(jīng)驗,也積極探索出多樣化的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

　　2.1復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　從成立培養(yǎng)學生動手能力的各個單獨的實驗室,發(fā)展到“知識、能力、素質(zhì)并重”教育的實驗教學中心,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體,構(gòu)建了前期強化基礎(chǔ)、復(fù)合交叉,后期導(dǎo)師指導(dǎo)、以人為本、自主學習,開拓出一條培養(yǎng)應(yīng)用型、開放型和個性化為特征的復(fù)合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。河北大學對此進行了研究與探索。

　　2.2創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式:“5E+3C”

　　“5E”,是指應(yīng)該著力對學生開展五個方面的培養(yǎng):Engine:內(nèi)在驅(qū)動力。內(nèi)在驅(qū)動力包括理想、品德、社會或家庭責任感、興趣愛好等。Essential:必需的基礎(chǔ)知識、基本理論。Exercise:實訓、訓練和操作,即基本技能。Exploration:探索、研究,即探索精神。Enterprise:創(chuàng)業(yè)、事業(yè)規(guī)劃及實施,即創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。這里的創(chuàng)業(yè)是指廣義上的創(chuàng)業(yè),不僅包括學生自己創(chuàng)辦全新的企業(yè),還可以建立科學技術(shù)研究領(lǐng)域的事業(yè),或者為國家的相關(guān)行業(yè)建功立業(yè)。

　　“3C”,指應(yīng)該為學生提供三個方面的教學資源:Condition:條件,即良好的教學條件,尤其是實驗教學條件。Chance:機會,即充分利用教學條件尤其是實驗教學條件的機會。Conduct:科學、合理、高效的引導(dǎo)。

　　2.3開放式創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

　　魯東大學在開放式人才培養(yǎng)模式上進行了探索。開放式教育是多元、民主、自由、創(chuàng)新的教育,是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑,是西方發(fā)達國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的成功經(jīng)驗,是我國高等教育改革突破、促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的切入點。實施開放式教育,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,需要有開放的視野、創(chuàng)新的理念;需要建立開放式的辦學體制,落實高校辦學自主權(quán);需要探索開放式教育機制,突出學生創(chuàng)新能力培養(yǎng);需要建設(shè)開放型的師資隊伍,推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng);需要打造開放式的創(chuàng)新文化,“潤”育創(chuàng)新型人才。

　　2.4“素質(zhì)學分超市”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　武漢紡織大學在2010級新生中啟動素質(zhì)學分超市計劃,素質(zhì)學分計劃分為陽光責任、陽光習慣、陽光修養(yǎng)、陽光形象、陽光心態(tài)五大模塊,采用“項目+載體+陣地+實踐”的運行模式。每個模塊都有重點培養(yǎng)素質(zhì)、參考選項和考核依據(jù),鼓勵學生自主設(shè)計實施素質(zhì)學分計劃,形成良好的校園文化,構(gòu)建以“通識教育+個性化培養(yǎng)”為核心的多樣化培養(yǎng)模式,促進學生成人成才。

　　2.5“通才基礎(chǔ)上的專才型”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　長春工業(yè)大學將該模式分為三部分內(nèi)容:(1)前3年打通,后1年在學科內(nèi)設(shè)主修方向培養(yǎng)“專才”。(2)“按社會需求設(shè)計3種人才類型”的多樣化人才培養(yǎng)模式。工程技術(shù)型:培養(yǎng)學生實踐動手能力及工程意識,從事生產(chǎn)、開發(fā)�？蒲性O(shè)計型:對基礎(chǔ)好、外語水平高的學生,考取研究生或從事科研工作。技術(shù)管理型:利用所學知識做技術(shù)管理工作,或非專業(yè)性的工作。(3)“高級技術(shù)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式。在應(yīng)用性強的本�？茖I(yè)中,實踐教學環(huán)節(jié)占教學總量的40%左右,以培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用人才。 2.6“訂單式”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

　　國內(nèi)多數(shù)高校及職業(yè)技術(shù)學校與企業(yè)合作,構(gòu)建校企合作運行機制,實行“訂單式”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式�！坝唵问健迸囵B(yǎng)模式,是指學校針對人才市場和用人單位需求,與用人單位共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂學生就業(yè)訂單,并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學條件方面合作,通過學校、企業(yè)兩個教學地點有效地組織教學,學生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。如武漢紡織大學外經(jīng)貿(mào)學院即將推行的“督導(dǎo)班”,河北工業(yè)大學建立了多家產(chǎn)學研教學基地,實行校企聯(lián)合辦學機制。

　　3創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式比較的啟示

　　目前,世界各國都在進行高等教育改革,也始終在探索著創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的模式。研究和比較國內(nèi)外大學的創(chuàng)新素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)模式,優(yōu)化和更新我國高等教育人才培養(yǎng)模式,這對中國的發(fā)展非常有益。

　　3.1營造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的良好校園文化

　　校園文化在高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)中有著重要的作用,它是拓展知識、發(fā)展智育的重要補充,是開展德育的有效方法,它也是實施美育的重要途徑,還是增強學生身體和心理素質(zhì)無法取代的方式。因此,在當今倡導(dǎo)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的歷史發(fā)展階段,應(yīng)該繼續(xù)在實踐過程中傳承、發(fā)揚和創(chuàng)新校園文化,讓校園文化這一寶貴的資源得到最大程度的利用。

　　3.2形成多樣化的培養(yǎng)模式,注重與企業(yè)的交流,加強實踐教學

　　在當今教育比較發(fā)達的國家,其學生教育模式多呈現(xiàn)多元化趨勢,教導(dǎo)式、專業(yè)式、協(xié)作式并存,主次結(jié)合,形成互補。在我國,這些模式也是同時進行的,然而未來更應(yīng)重點發(fā)展協(xié)作式,可以集合基礎(chǔ)學科的教學、科研與企業(yè)的先進設(shè)備,使教學與科研緊密結(jié)合,加強實踐教學,培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)所需的開發(fā)型或是創(chuàng)新型人才。毋庸置疑,高校與企業(yè)形成產(chǎn)、學、研相結(jié)合的模式或“訂單式”模式是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好平臺。

　　3.3建立學生創(chuàng)新平臺,注重人才個性的發(fā)展

　　根據(jù)高校實際創(chuàng)建更多的專業(yè)性研究性社團,鼓勵學生進行課題研究和案例模擬;鼓勵學生更多地參與校外各種競賽;借助大學生創(chuàng)新實踐基地,指導(dǎo)學生進行創(chuàng)新活動及創(chuàng)業(yè)。目前國內(nèi)的高校,隨著教育體制的不斷改革,“以人為本”、“學生為中心”的教育理念不斷加強,注重學生的個性發(fā)展,課程設(shè)置也比以前有了很大改變,這都為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了良好環(huán)境。雖然與國外教育發(fā)達的國家相比還有一定的差距,但已經(jīng)使得傳統(tǒng)的教育體制有了很大變化。

　　3.4加強教師隊伍建設(shè),提高教師的創(chuàng)新能力素養(yǎng)

　　教師在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中起主導(dǎo)作用,因此要建立健全師資隊伍建設(shè)與發(fā)展機制,包括管理機制、培養(yǎng)機制、激勵機制等。(1)改進教師教學方法,使教師更多的采用案例教學等方法,大力提倡啟發(fā)式教學。(2)教師定期培訓。要在大力引進高層次、高學歷人才的同時,更加重視對現(xiàn)有教師的培訓工作,出臺政策,使教師定期培訓與教師的年終考評掛鉤。(3)實行教師掛職鍛煉。出臺政策,鼓勵教師帶薪到實務(wù)部門進行掛職鍛煉,以增強實務(wù)工作經(jīng)驗,使教師首先做到理論與實際相結(jié)合,提高教師創(chuàng)新能力和實踐能力。(4)健全教學質(zhì)量評價體系。要重視對教師的激勵措施,為教師發(fā)展營造自由寬松的氛圍。大學教師不僅要有淵博的知識,廣闊的視野,更重要的是有一流的教育方法和創(chuàng)新能力,能夠給學生的是潛移默化的感染,而不是傳統(tǒng)的“填鴨式”的灌輸。因此,我們的教師不應(yīng)再是傳統(tǒng)的教書匠,而應(yīng)該成為卓越的藝術(shù)家。

　　創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個漫長的過程,大學教育是培養(yǎng)過程中的一個重要階段。高校應(yīng)對比國內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的優(yōu)劣,進而改革完善人才培養(yǎng)制度。大學要完成社會賦予的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史使命,應(yīng)當正確認識創(chuàng)新的內(nèi)涵,把握創(chuàng)新人才成長的規(guī)律,按照“以人為本,因材施教”的培養(yǎng)理念,大力推進教學改革,重視培養(yǎng)過程,注重大學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),從而構(gòu)建一個能培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力的新型人才培養(yǎng)模式,為國家培育更多創(chuàng)新人才。

　　參考文獻

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