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淺論研究型大學(xué)視閾下專業(yè)建設(shè)的思考與對(duì)策論文
論文摘要：結(jié)合國內(nèi)高等學(xué)校在創(chuàng)建研究型大學(xué)的實(shí)踐與探索的過程中所要面臨和需要解決的專業(yè)建設(shè)方面的問題，研究和思考了專業(yè)建設(shè)認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中存在的一些偏差、不足，分析了研究型大學(xué)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的必要性，提出了以研究型大學(xué)為目標(biāo)的高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)集群化、集約化、集聚化、集成化的幾點(diǎn)建議和對(duì)策，以期提供有意義的參考價(jià)值和借鑒作用。
論文關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；專業(yè)；專業(yè)建設(shè)
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“到2020年，高等教育結(jié)構(gòu)更加合理，特色更加鮮明，建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學(xué)校，若干所大學(xué)達(dá)到或接近世界一流大學(xué)水平，高等教育國際競爭力顯著增強(qiáng)�！蹦壳埃瑖鴥�(nèi)各高等學(xué)校都在針對(duì)這一重大的現(xiàn)實(shí)課題進(jìn)行著積極的思考，尤其是以創(chuàng)建研究型大學(xué)為目標(biāo)的高等學(xué)校，更是把這當(dāng)做重中之重的戰(zhàn)略規(guī)劃來抓好、做好。
在新的形勢下，高等教育思想和大學(xué)職能得到進(jìn)一步的豐富和發(fā)展，人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新一道構(gòu)成了大學(xué)的重要使命和基本職能。學(xué)科作為高等學(xué)校的基本元素，是高等教育實(shí)現(xiàn)這些使命和職能的基礎(chǔ)。學(xué)科的發(fā)展水平是一所大學(xué)在國內(nèi)外地位的主要標(biāo)志。學(xué)科建設(shè)涵蓋了人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、科學(xué)研究、條件建設(shè)等多方面內(nèi)容，是一項(xiàng)關(guān)乎高等學(xué)校生存與發(fā)展的綜合性、全局性、長期性的基礎(chǔ)建設(shè)，是高等學(xué)校競爭力中最根本和最重要的核心部分。研究型大學(xué)的創(chuàng)建離不開高水平的學(xué)科建設(shè)。無論什么類型的高等學(xué)校，其根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)人才就得有專業(yè)，由此可見專業(yè)是學(xué)科培養(yǎng)人才的載體。學(xué)科建設(shè)水平直接影響專業(yè)建設(shè)水平，反過來，專業(yè)的發(fā)展會(huì)推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)構(gòu)成了學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)。本文基于這一背景來探討研究型大學(xué)的專業(yè)建設(shè)。
一、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)啟示與思考
1.專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵理解
專業(yè)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的交匯點(diǎn)。專業(yè)的構(gòu)成主要是由教學(xué)計(jì)劃或培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、主干學(xué)科、課程體系等要素組成。這些要素決定著專業(yè)建設(shè)勢必成為高等學(xué)校本科教學(xué)基本建設(shè)的主要任務(wù)和重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)受到高度重視并給予不斷強(qiáng)化。
專業(yè)建設(shè)幾乎聚集了高等學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)設(shè)置、專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、基本條件建設(shè)、教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程體系建設(shè)、教育教學(xué)方法和考試評(píng)價(jià)方式改革、教學(xué)模式改革以及人才培養(yǎng)模式構(gòu)建等多方面內(nèi)容，是高等學(xué)校重要的教學(xué)基本建設(shè)，也是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。沒有一流的本科教育，也就沒有一流的高水平大學(xué)。因此，高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)是教育教學(xué)改革的核心所在，其建設(shè)水平和質(zhì)量直接關(guān)系到高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，進(jìn)而影響到研究型大學(xué)的創(chuàng)建。抓好專業(yè)建設(shè)，對(duì)于深化教育教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益、打造人才培養(yǎng)品牌和優(yōu)勢、提升高等學(xué)校競爭力具有重要的實(shí)際意義。
2.專業(yè)建設(shè)認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中的若干誤區(qū)
隨著高等教育教學(xué)改革的不斷深化，在專業(yè)建設(shè)過程中新的教育教學(xué)理念和觀點(diǎn)不斷得到深刻挖掘，同時(shí)新的問題和表象也在不斷顯現(xiàn)。在如何實(shí)施和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中或多或少地會(huì)存在著一些偏差和不足，需要認(rèn)真分析，妥善解決。
誤區(qū)之一：專業(yè)建設(shè)是高職高專院校的“特權(quán)”，而學(xué)科建設(shè)是高等學(xué)校的“專屬”，模糊了高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要性。
高職高專院校以專業(yè)建設(shè)為龍頭是由其辦學(xué)條件和辦學(xué)資源決定的。高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)有著高職高專院校無法企及的學(xué)科支撐優(yōu)勢。但是，考慮到學(xué)科建設(shè)涵蓋的范疇和性質(zhì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于和高于專業(yè)建設(shè)，統(tǒng)籌著高等學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)，因而專業(yè)建設(shè)從屬于和依托于學(xué)科建設(shè)，或成為其配套建設(shè)，從而將專業(yè)建置于次要位置。
誤區(qū)之二：在高等學(xué)校內(nèi)部，盡管總體設(shè)計(jì)上有統(tǒng)籌規(guī)劃和宏觀指導(dǎo)，但專業(yè)建設(shè)始終是各個(gè)教學(xué)院系的工作內(nèi)容和工作任務(wù)。
從專業(yè)設(shè)置與布局上看，高等學(xué)校所屬的各個(gè)專業(yè)均設(shè)置于各教學(xué)院系或教學(xué)單位，客觀上形成專業(yè)建設(shè)管理的主體在基層、工作的重心在基層，但這也勢必造成學(xué)校管理層面上的職能缺位，淡化了學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)投入、政策扶持等管理優(yōu)勢和職能優(yōu)勢。
誤區(qū)之三：以“質(zhì)量工程”建設(shè)替代專業(yè)建設(shè)，形成了專業(yè)建設(shè)“單打獨(dú)斗、單兵作戰(zhàn)”的格局，難以形成合力。
教育部和財(cái)政部聯(lián)合推出的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”（簡稱“質(zhì)量工程”），包括精品課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)名師獎(jiǎng)等多方面建設(shè)項(xiàng)目，與專業(yè)建設(shè)有交叉、有融合，引領(lǐng)著專業(yè)建設(shè)。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中，部分院校重申報(bào)、輕建設(shè)，把“關(guān)注點(diǎn)”集中在是否能夠獲取項(xiàng)目立項(xiàng)及立項(xiàng)數(shù)量與等級(jí)等方面，至于項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量及使用效果如何、是否促進(jìn)了教學(xué)改革或提高了教學(xué)質(zhì)量反倒成為次要目標(biāo)，從而導(dǎo)致了專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)被忽視，割裂了專業(yè)建設(shè)作為有機(jī)整體的內(nèi)在聯(lián)系。
3.加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是創(chuàng)建研究型大學(xué)的必然要求
專業(yè)建設(shè)要與高等學(xué)校的辦學(xué)定位相適應(yīng)，要與總體發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)相一致、要與學(xué)科建設(shè)相協(xié)調(diào)。在學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的實(shí)際工作中都涉及到師資隊(duì)伍建設(shè)、條件建設(shè)、制度建設(shè)等，雖然它們各自有不同的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和衡量標(biāo)志，但在資源配置上可以通用和共享，兩者是相互交融、相互促進(jìn)的。學(xué)科建設(shè)是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)科建設(shè)的水平越高，專業(yè)建設(shè)發(fā)展的后勁就越大，因此專業(yè)建設(shè)水平能夠比較真實(shí)地反映出學(xué)科建設(shè)水平。
首先，高等學(xué)校的本科專業(yè)建設(shè)為研究生教育階段后備力量搭建人才培養(yǎng)的“蓄水池”，沒有高水平的本科教育也不會(huì)有高水平的研究生教育，更不會(huì)有研究型大學(xué)的發(fā)展；其次，專業(yè)建設(shè)的過程也是檢驗(yàn)學(xué)科建設(shè)成效的“試金石”，學(xué)科建設(shè)能為專業(yè)建設(shè)提供高水平的師資隊(duì)伍、先進(jìn)的儀器設(shè)備、學(xué)科發(fā)展的最新成果、教學(xué)與研究基地等等，這些要素決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)建設(shè)作為學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的交匯點(diǎn)，可以促使這些要素與教學(xué)過程全方位結(jié)合，有效促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的快速凝聚和人才培養(yǎng)能力的提高。
二、關(guān)于專業(yè)建設(shè)的幾點(diǎn)建議與對(duì)策
1.專業(yè)建設(shè)集群化
把若干單個(gè)、獨(dú)立的專業(yè)集而“群”之，使之發(fā)揮“群”的優(yōu)勢，即集群化。其基本思路是以專業(yè)設(shè)置的要求為基礎(chǔ)，根據(jù)高等學(xué)校辦學(xué)特色、學(xué)科設(shè)置、歷史傳承等自身?xiàng)l件，結(jié)合現(xiàn)有專業(yè)數(shù)量和結(jié)構(gòu)層次，兼顧二級(jí)學(xué)院的建制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局，將相同或相近的二級(jí)類專業(yè)集中建設(shè)與管理，重新構(gòu)建專業(yè)體系與框架。通過集群化建設(shè)可以提升單個(gè)或獨(dú)立的專業(yè)無法獲得的發(fā)展優(yōu)勢，以保持專業(yè)競爭力，降低專業(yè)結(jié)構(gòu)成本，提高專業(yè)建設(shè)效益。
首先，資源共享，節(jié)省專業(yè)建設(shè)成本和投入。專業(yè)建設(shè)集群化的特點(diǎn)在于，集群內(nèi)的專業(yè)具備學(xué)科基礎(chǔ)相近或相關(guān)的背景，是依托某一學(xué)科基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，有著相同的專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施和設(shè)備也會(huì)有很大一部分是共同的、通用的；其次，優(yōu)勢互補(bǔ)，提升專業(yè)建設(shè)的運(yùn)行和管理效率。集群化建設(shè)是在充分考慮專業(yè)建設(shè)內(nèi)在規(guī)律和學(xué)科專業(yè)框架科學(xué)合理性的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)現(xiàn)有的師資力量、辦學(xué)條件、經(jīng)費(fèi)保障能力，發(fā)揮群體優(yōu)勢，使優(yōu)勢互補(bǔ)達(dá)到最佳。
2.專業(yè)建設(shè)集約化
集約化管理模式和理念適用于專業(yè)建設(shè)。集約化建設(shè)是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇。高等學(xué)校的專業(yè)建設(shè)可以借助集約化建設(shè)這條重要途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
一是要進(jìn)一步把提高質(zhì)量放在重要位置上，從過去以擴(kuò)大招生規(guī)模和注重增加專業(yè)數(shù)量的“外延擴(kuò)大”和“爭地盤、壯塊頭”為主轉(zhuǎn)向以“強(qiáng)化內(nèi)涵”和“練內(nèi)功”為主的專業(yè)建設(shè)思路上來，在質(zhì)量建設(shè)方面上檔次、上臺(tái)階；二是建設(shè)資源要相對(duì)集中，堅(jiān)持“有所為、有所不為”的原則，根據(jù)高等學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)、學(xué)科條件選擇不同的建設(shè)路徑和推進(jìn)方式擇優(yōu)建設(shè)，避免撒網(wǎng)式的投入；三是要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教師隊(duì)伍建設(shè)等方面內(nèi)容，有機(jī)整合形成“一盤棋”，改變專業(yè)建設(shè)格局“各行其是、各自為戰(zhàn)”的窘境。
課程建設(shè)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃、達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)、保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程，是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，是深化教學(xué)改革的關(guān)鍵。要按照專業(yè)建設(shè)的客觀需求，兼顧學(xué)科發(fā)展前沿成果，集中力量加強(qiáng)課程構(gòu)建與標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善專業(yè)課程體系，整合課程內(nèi)容，全面提高專業(yè)建設(shè)的內(nèi)在質(zhì)量，最終提高專業(yè)的社會(huì)競爭力。
3.專業(yè)建設(shè)集聚化
集聚常指在某一確定的地域范圍內(nèi)、特定的時(shí)間里人口和物資的快速集中。專業(yè)建設(shè)集聚化就是要凝練特色，形成品牌效應(yīng)，這是維持優(yōu)質(zhì)生源和辦學(xué)高效的重要保證。高等學(xué)校開設(shè)的專業(yè)都有其存在的基礎(chǔ)，有基礎(chǔ)就一定會(huì)具備某種特色，專業(yè)要生存、要發(fā)展，緊緊依靠特色還不行，特色是專業(yè)存在的基礎(chǔ)，沒有特色的專業(yè)難以生存和發(fā)展，也難以形成品牌。特色是成就品牌的前提，創(chuàng)建專業(yè)特色是打造專業(yè)品牌的必由之路，要打造專業(yè)品牌就必須創(chuàng)建專業(yè)特色。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中要把突出專業(yè)特色、加強(qiáng)品牌建設(shè)作為專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容和追求目標(biāo)。
專業(yè)建設(shè)集聚化要從某種特色切入，在總結(jié)中凝練，在提高中升華，把這種特色發(fā)展為一種別具一格、個(gè)性鮮明的專業(yè)優(yōu)勢而最終成就品牌。專業(yè)品牌應(yīng)該是有個(gè)性、有特色的。這個(gè)特色不能亂搬別人的，一定要考慮到高等學(xué)校自身的學(xué)科基礎(chǔ)條件，確定好專業(yè)發(fā)展特色，因而創(chuàng)建專業(yè)品牌的思路和策略也是不一樣的。高等學(xué)校專業(yè)特色、專業(yè)品牌的形成需要學(xué)科的支撐。學(xué)科引領(lǐng)是高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)的一個(gè)重要特點(diǎn)。要把專業(yè)建設(shè)好，需要在學(xué)科建設(shè)的支撐和拉動(dòng)下探索和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力形成特色突出的專業(yè)優(yōu)勢。只有這樣，專業(yè)建設(shè)才能真正形成特色、形成品牌，才能具有競爭力。
4.專業(yè)建設(shè)集成化
在專業(yè)建設(shè)里，集成化建設(shè)就是要以高等學(xué)校若干核心專業(yè)為基礎(chǔ)，融合、借鑒其他專業(yè)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，實(shí)施重點(diǎn)建設(shè)，形成龍頭專業(yè)，以此擴(kuò)大專業(yè)影響力和競爭力，進(jìn)而全面帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)。集成化建設(shè)實(shí)際上起到一個(gè)杠桿效應(yīng)，通過發(fā)揮龍頭專業(yè)的示范與輻射作用，以點(diǎn)帶面，撬動(dòng)整體專業(yè)建設(shè)，提升高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平。
集成化建設(shè)是滿足一個(gè)或若干個(gè)專業(yè)異軍突起、加快發(fā)展建設(shè)的一種途徑。其基本思路就是集中某些專業(yè)的“強(qiáng)項(xiàng)”進(jìn)行有機(jī)整合，以彌補(bǔ)專業(yè)的“弱項(xiàng)”，揚(yáng)長避短，促使這些專業(yè)優(yōu)勢得到充分的鞏固和發(fā)揮，以整體形象集中展現(xiàn)，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)效率的提高。
以上提到的專業(yè)建設(shè)集群化、集約化、集聚化、集成化是高等學(xué)校實(shí)施專業(yè)建設(shè)值得借鑒和參考的四種途徑。這四種途徑相輔相成、有機(jī)聯(lián)系、辯證統(tǒng)一，其中，集群化建設(shè)側(cè)重于專業(yè)建設(shè)的規(guī)模效應(yīng)，集約化建設(shè)側(cè)重于專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量效應(yīng)，集聚化建設(shè)側(cè)重于專業(yè)建設(shè)的品牌效應(yīng)，而集成化建設(shè)則是側(cè)重于專業(yè)建設(shè)的杠桿效應(yīng)。通過這四種專業(yè)建設(shè)途徑，旨在有效提升高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)水平，凸顯研究型大學(xué)專業(yè)建設(shè)的重要地位。
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