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試論大學(xué)特色化發(fā)展的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究論文
論文摘要：創(chuàng)新人才培養(yǎng)是大學(xué)特色發(fā)展的指標(biāo)之一，大學(xué)特色發(fā)展是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的可靠保障。遼寧省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)仍然存在很多局限，為了加快大學(xué)的特色發(fā)展的步伐，各高校應(yīng)該在教育思想觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、教師教學(xué)素質(zhì)、人才選拔模式等方面進(jìn)行改革和更新。大學(xué)只有堅(jiān)持辦學(xué)特色，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的拔尖創(chuàng)新人才；只有拔尖創(chuàng)新人才能更好地服務(wù)于遼寧老工業(yè)基地建設(shè)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，才能進(jìn)一步突出大學(xué)的特色，推動(dòng)大學(xué)特色發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；大學(xué)特色；培養(yǎng)模式；教育觀念
一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)略論
從錢老追問的一句“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”開始，所有教育工作者不得不重新審視拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)問題。2008年遼寧省普通高等教育毛入學(xué)率為36.3%，已經(jīng)進(jìn)入了高等教育大眾化的階段。這在讓更多人有機(jī)會(huì)接受高等教育的同時(shí)也不可避免地遭遇高校畢業(yè)生就業(yè)困難的問題。進(jìn)入高等教育大眾化階段以后，各類高校競相發(fā)展，其中存在盲目模仿的現(xiàn)象，導(dǎo)致現(xiàn)在大學(xué)在辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)層次、人才培養(yǎng)模式等方面趨同，缺乏特色，也致使大學(xué)畢業(yè)生千人一面，素質(zhì)和技能不能滿足用人單位的要求。
在現(xiàn)階段，“改革大學(xué)制度、促進(jìn)創(chuàng)新主體即人的全面發(fā)展和革命，已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展、改革的未來方向和趨勢”。面對“十二五”的到來，面對東北老工業(yè)基地的振興，遼寧省的人才事業(yè)的發(fā)展仍然存在很大的局限，例如高層次創(chuàng)新人才匱乏，人才的創(chuàng)新能力不強(qiáng)、積極主動(dòng)性不高，人才結(jié)構(gòu)和分配不合理，人才開發(fā)投入不足，人才發(fā)展機(jī)制不完善等。根據(jù)《2010—2020年遼寧省人才發(fā)展規(guī)劃》，遼寧省力爭通過突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，大力開發(fā)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才，統(tǒng)籌各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展的方式，達(dá)到在2020年實(shí)現(xiàn)人才總量增多、人才素質(zhì)增高、人才競爭優(yōu)勢增強(qiáng)、人才結(jié)構(gòu)合理、人才使用效能顯著的總體目標(biāo)。這一重大任務(wù)責(zé)無旁貸地落在高校的身上。
二、遼寧省高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）中提出“高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)”，“要牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”。但是現(xiàn)在遼寧省各高校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍然存在著問題，只有找到問題的根源，才能將大學(xué)從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的困境中解救出來。
1.教育思想和觀念的局限
我國教育在傳統(tǒng)觀念的影響下，長期禁錮于傳統(tǒng)的慣性思維，不愿意冒險(xiǎn)。首先，只注重培養(yǎng)和考查學(xué)生對大綱規(guī)定的內(nèi)容的掌握程度，而對實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐能力的培養(yǎng)和考查不能夠深入，導(dǎo)致學(xué)生形成了為考試而學(xué)習(xí)的觀念，以致惡性循環(huán)，阻礙了創(chuàng)新人才的成長。其次，在教學(xué)課堂上，教學(xué)一直是以知識為中心、以課堂為中心、以教師為中心，忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。久而久之，學(xué)生的激情減弱，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。再次，大學(xué)里分科明顯、專業(yè)性很強(qiáng)，在大學(xué)生活中，過于注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，而對較廣泛的基礎(chǔ)知識的教育力度不夠。
2.人才培養(yǎng)模式的局限
每個(gè)學(xué)生在知識基礎(chǔ)、專長和興趣上有不同特點(diǎn)，大學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)按專一的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)人才，磨掉了學(xué)生的個(gè)性，致使大學(xué)輸出的人才無特色、層次、水平之分。大學(xué)的培養(yǎng)方案方面，專業(yè)劃分過細(xì)、設(shè)置盲目，不利于交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和新興學(xué)科的發(fā)展，且與社會(huì)的需求脫節(jié)。教學(xué)內(nèi)容方面，注重專業(yè)知識的教授，忽視通識教育，注重理論知識的傳授，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，注重課本知識的傳授，忽視學(xué)科前沿知識的教授。在教學(xué)方法上注重灌輸式的教學(xué)，輕視啟發(fā)性的教學(xué)，注重記憶式的學(xué)習(xí)，輕視思考型的學(xué)習(xí)，方法單一且忽視了學(xué)生的主體性。在對學(xué)生的考核方面，只是簡單地依靠學(xué)生的考試成績，對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力的考核不夠，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力等不強(qiáng)。
3.教師創(chuàng)新素質(zhì)的局限
《綱要》中提出“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育�！钡乾F(xiàn)階段遼寧省高校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)仍然不能滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。首先，雖然近幾年遼寧高校教師的數(shù)量處于穩(wěn)步增長的狀態(tài)，但是大學(xué)生的數(shù)量每年也在飛快地增長，教師的增幅仍然低于在校大學(xué)生的增幅。其次，教師來源結(jié)構(gòu)單一，對于高校教師的選拔“仍然停留在傳統(tǒng)的年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)的狀態(tài)，……未形成社會(huì)來源為主的開放、多元、流動(dòng)的教師運(yùn)行結(jié)構(gòu)體系�！睂�(dǎo)致了校際、校內(nèi)流動(dòng)以及高校和社會(huì)的流動(dòng)減少，影響了高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的潛在能力。再次，遼寧省高校的師資隊(duì)伍老化，青年教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，尤其缺乏優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人，國際化水平低。
4.人才選拔模式的局限
傳統(tǒng)的招生模式只注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了學(xué)生的能力、心理、身體等其他素質(zhì)，不能做到較全面的考核。不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和專長，我國的招生考試制度一直約束了創(chuàng)新人才的選拔。所有的學(xué)生僅依靠一個(gè)分?jǐn)?shù)來決定未來，導(dǎo)致學(xué)生為分?jǐn)?shù)而學(xué)，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也使真正具有某方面能力、特長的學(xué)生被排斥在潛在人才的行列之外。
三、改善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制的對策
1.更新教育思想觀念
根據(jù)《綱要》，應(yīng)該樹立“全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)、系統(tǒng)培養(yǎng)”的觀念。首先，高校應(yīng)該根據(jù)交叉學(xué)科、鄰近學(xué)科等原則適當(dāng)拓寬學(xué)生的基礎(chǔ)知識面，應(yīng)該重知識也重能力，克服傳統(tǒng)教育的弊端，培養(yǎng)學(xué)生探索性的學(xué)習(xí)方式。其次，高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、鍛煉、檢驗(yàn)所學(xué)知識，提高動(dòng)手能力，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)。再次，要克服中國傳統(tǒng)文化的“中庸”思想，要突破“用單一的教育模式來對待和約束不同的個(gè)體”。要在學(xué)校中形成鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持冒尖、重才愛才的良好環(huán)境，形成實(shí)事求是、獨(dú)立思考、追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)扎實(shí)的學(xué)術(shù)氛圍。此外，要改變以教師為中心、以知識為本位的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生因材施教，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)創(chuàng)造，“讓不同層次、不同類型、不同個(gè)性、特長和學(xué)業(yè)能力的學(xué)生都能夠具備創(chuàng)新的基礎(chǔ)素養(yǎng)，找到創(chuàng)新成功的最佳定位和途徑”。 2.改革人才培養(yǎng)模式
�。�1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案。各高校應(yīng)“在科學(xué)發(fā)展觀和正確人才觀的統(tǒng)領(lǐng)下，以遵循人才成長成才規(guī)律和教育發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新國家和現(xiàn)代化國際都市對人才的創(chuàng)新素質(zhì)的要求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生心智和諧發(fā)展和增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、競爭能力為目的，以推動(dòng)教育體制、培養(yǎng)模式和師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新為重點(diǎn)”設(shè)置創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，并制定具有特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。不同的學(xué)校，不同的專業(yè)有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。以北京化工大學(xué)為例，為了進(jìn)一步發(fā)展化工大學(xué)的特色，培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才，它在本科生的培養(yǎng)方面，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，建立了方法維、素養(yǎng)維和專業(yè)維的“三維”人才培養(yǎng)方案；在研究生教育方面，根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑、鼓勵(lì)交叉、突出創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，緊跟時(shí)代步伐修訂了研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。
�。�2）改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。
1）通識教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)跨學(xué)科教育�！爸挥型ú沤逃龝�(huì)導(dǎo)致膚淺，只有專業(yè)教育則導(dǎo)致狹隘和缺乏遠(yuǎn)見，只有實(shí)現(xiàn)兩者之間的結(jié)合和整體化，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性的人才�！备咝�(yīng)該建立有效的通識教育與專業(yè)教育有機(jī)整合體系。與此同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、臨近學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科知識結(jié)構(gòu)。“學(xué)科與學(xué)科之間具有相通性，學(xué)科文化與學(xué)科知識之間具有強(qiáng)烈的相關(guān)性”，打破學(xué)科間的壁壘，有利于使學(xué)生突破固有思維模式，擴(kuò)大創(chuàng)新視角，完善和改進(jìn)創(chuàng)新方法，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新品質(zhì)。
2）加大課程的平衡性，保持教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。各高校在設(shè)置課程體系時(shí)，應(yīng)該注意保持課程的整體平衡性，克服重理輕文、重專業(yè)輕藝術(shù)的現(xiàn)象。文、理課程和專業(yè)、藝術(shù)課程在培養(yǎng)學(xué)生文化底蘊(yùn)和邏輯性思維方面是良好的互補(bǔ)。有人曾研究了150篇科學(xué)家的傳略文章，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幾乎所有偉大的科學(xué)家和發(fā)明家同時(shí)也是藝術(shù)家、詩人、音樂家和作家�？梢�，課程的平衡性是孕育創(chuàng)新人才創(chuàng)造力的重要途徑之一。與此同時(shí)各高校應(yīng)按照遼寧省產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)際需求，請業(yè)界相關(guān)的有經(jīng)驗(yàn)的知名人士對本校課程設(shè)置和課程更新提出建議，對課程專業(yè)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的調(diào)整，保持與時(shí)俱進(jìn)的特色。鼓勵(lì)教師將最新的科研成果引入教學(xué)課堂，向?qū)W生傳授更多的學(xué)術(shù)前沿和實(shí)踐前沿的課程，拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3）加強(qiáng)本科生科研能力，密切銜接本科、研究生教育。在本科低年級時(shí)使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識；在本科高年級時(shí)可以實(shí)行導(dǎo)師制，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)力度。導(dǎo)師可以讓本科生在其指導(dǎo)下參與科研，著重培養(yǎng)學(xué)生在本專業(yè)的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，緊密銜接研究生教育，防止出現(xiàn)各環(huán)節(jié)教育脫節(jié)現(xiàn)象。西安交通大學(xué)在這方面進(jìn)行了改革，做出了很好的榜樣。它實(shí)行“2+4+X”模式。通過2年的人文、社會(huì)、自然科學(xué)、道德、人格、行為、健康的教育培養(yǎng)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，通過4年的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、設(shè)計(jì)、課題等方式的教育培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力，再通過X年的博士學(xué)位階段的教育培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的高層次創(chuàng)新人才。
（3）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。
1）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。梅多和帕內(nèi)斯等人在布法羅大學(xué)通過對330名大學(xué)的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)受過創(chuàng)造性思維教育的學(xué)生，在產(chǎn)生有效創(chuàng)見方面與沒受過教育的學(xué)生相比，平均提高94%。目前遼寧省內(nèi)各高校的教學(xué)方法主要以傳授式為主，不利于提高學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。而反觀美國大學(xué)，它們除了講授和討論外，還將項(xiàng)目研究、案例研究、小組學(xué)習(xí)、口頭交流和書面交流、實(shí)踐鍛煉、野外旅行、習(xí)明納爾、班級討論、客座教授講學(xué)、個(gè)人或小組匯報(bào)、角色扮演等多種教學(xué)方法引入了課堂教學(xué)。此外在考核方面，遼寧省內(nèi)的高校更多關(guān)注考勤和期末考試，而且占有很大的比重。而根據(jù)尼爾遜和弗爾頓的調(diào)查，依據(jù)評價(jià)方法運(yùn)用的多寡，美國高校課程考核方法依次是研究報(bào)告與匯報(bào)、參與課堂討論、期末考試、期中考試、個(gè)案研究、考勤、同學(xué)評價(jià)，由此可見差距之所在，遼寧省各高校應(yīng)該積極借鑒國內(nèi)外高校在教學(xué)與考核方面的良好的經(jīng)驗(yàn)。
2）深化產(chǎn)學(xué)研合作教育。省內(nèi)各高校應(yīng)積極走向社會(huì)，同企業(yè)、科研加強(qiáng)緊密合作，積極建立并利用產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，引進(jìn)經(jīng)驗(yàn)閱歷豐厚的人才，促進(jìn)新的科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為成果，在互惠互利的條件下雙向參與、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。遼寧省已經(jīng)有不少高校陸續(xù)開展了產(chǎn)學(xué)研合作教育，這時(shí)應(yīng)切忌盲目和求快，應(yīng)當(dāng)吸取國內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，立足自主創(chuàng)新，形成本校人才培養(yǎng)特色。
3）加強(qiáng)第二課堂的學(xué)習(xí)。各高校要加大對學(xué)生課外活動(dòng)的指導(dǎo)力度，促進(jìn)學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固知識。為學(xué)生搭建創(chuàng)新平臺，“開展多種形式的課外科技文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，營造‘第二課堂’，使學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)向著多渠道、多樣化的方向發(fā)展”。我們也可以省、市或者大學(xué)區(qū)為單位，舉辦創(chuàng)新交流會(huì)，讓在創(chuàng)新活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生介紹自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，讓其自由地交流思想探討經(jīng)驗(yàn)。第二課堂能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意志，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
3.建立創(chuàng)新教師團(tuán)隊(duì)
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，前提是擁有高素質(zhì)的創(chuàng)新師資隊(duì)伍。首先，各高校錄用教師時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先錄取產(chǎn)學(xué)研合作中培養(yǎng)出的人才和非本校畢業(yè)的人才，克服任人唯親的缺陷，積極引進(jìn)海外高層次人才，增加教師出國進(jìn)修培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，提高高校教師的國際化水平。其次，建立和完善競爭激勵(lì)機(jī)制，加大對青年教師的培養(yǎng)力度，造就一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)撃艿闹星嗄杲處焾F(tuán)隊(duì)，匯聚一批能夠引領(lǐng)本學(xué)科專業(yè)躋身國內(nèi)甚至國際先進(jìn)水平的優(yōu)秀學(xué)術(shù)帶頭人和科技尖子人才。再次，高校要從多角度考察教師的教學(xué)活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)教師在教學(xué)中的創(chuàng)新和改革，要給予教師條件上和制度上的保障，保障教師能夠掌握學(xué)科前沿知識和進(jìn)行深度的科研研究，提升教師的創(chuàng)新能力。
4.改革人才選拔模式
中國教育學(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長談松華曾說：“當(dāng)高等教育進(jìn)入大眾化以后，高等教育已經(jīng)出現(xiàn)了不同類型的高等學(xué)校用一種考試辦法來選拔不同院校的學(xué)生，這種考試選拔辦法需要轉(zhuǎn)變，適應(yīng)多種形式、多種類型的高等學(xué)校。”《綱要》中指出要“深化考試內(nèi)容和形式改革，著重考查綜合素質(zhì)和能力�！薄爸鸩綄�(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試。完善高等學(xué)校招生名額分配方式和招生錄取辦法，建立健全有利于促進(jìn)入學(xué)機(jī)會(huì)公平、有利于優(yōu)秀人才選拔的多元錄取機(jī)制�！狈�?jǐn)?shù)能夠反映一個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，但不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。遼寧省內(nèi)學(xué)校應(yīng)該積極借鑒其他省市新的招生制度的良好經(jīng)驗(yàn)，合理改革，考核學(xué)生的整體素質(zhì)，選拔高潛質(zhì)的全面發(fā)展的學(xué)生，推進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)大學(xué)特色發(fā)展。
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