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高職院校實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)論文
摘要：本文結(jié)合工作實踐，就高職院校實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)問題進行了認(rèn)真探究。提出了加強高職院校實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)的新思路。
關(guān)鍵詞：高職院校；實驗教師隊伍；素質(zhì)建設(shè)
與普通高校相比，高職院校側(cè)重于職業(yè)技術(shù)教育，偏重于技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因而培養(yǎng)和建設(shè)一支愛崗敬業(yè)、訓(xùn)練有素、開拓奮進、高水平、高素質(zhì)的實驗教師隊伍，是高職院校全面建設(shè)的重中之重。本文就實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)問題進行了探究。
一、加強思想道德素質(zhì)建設(shè)
思想道德素質(zhì)是“一種特殊素養(yǎng)，是人類為實現(xiàn)本階級根本利益而進行各種精神活動和實踐活動的特定品質(zhì)”。思想道德素質(zhì)在整個實驗教師素質(zhì)體系中居主導(dǎo)地位，其是高職院校實驗教師的精神支柱，它決定著實驗教師教學(xué)活動的方向、態(tài)度與工作效益，影響著學(xué)生思想道德的形成，所以思想道德素質(zhì)的優(yōu)劣是衡量實驗教師是否合格的重要標(biāo)準(zhǔn)。是實驗教師成長和發(fā)展的內(nèi)在動力。加強實驗教師思想道德素質(zhì)建設(shè)的基本措施為：
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)無私奉獻精神。實驗教學(xué)工作是一種服務(wù)性較強的工作，是為教學(xué)、科研服務(wù)的。實驗教師必須牢固樹立“甘為人梯”的思想，和愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。盡管畢業(yè)學(xué)生有的可能記不住實驗教師的名字，但作為一名“園丁”，一定要竭盡全力認(rèn)真做好自己的本職工作。
�。ǘ┨嵉墓ぷ髯黠L(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教學(xué)實驗和科研實驗是一種以驗證科學(xué)理論、研究探索客觀規(guī)律為主的實踐活動，實驗教師作為實驗活動的直接參與者，必須具備實事求是的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、辨證的思維方法和敏銳的洞察力。在準(zhǔn)備實驗時，必須嚴(yán)格按照儀器設(shè)備的技術(shù)規(guī)范和操作規(guī)程安裝調(diào)試儀器設(shè)備；在數(shù)據(jù)采集與處理時，必須做到準(zhǔn)確、真實；不能憑主觀臆想，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度和辨證的思想做出判斷和總結(jié)。
（三）以身作則，為人師表的教師風(fēng)范。教書育人，實驗同樣育人。實驗教師雖屬于教輔人員，不在教師編制之列，但實際上是以一個教師的身份和形象出現(xiàn)學(xué)生面前，其言行舉止、工作作風(fēng)和治學(xué)態(tài)度無不對學(xué)生產(chǎn)生較大影響。因此實驗教師必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，加強自身修養(yǎng)，不但要在思想、工作和學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的楷模，而且在為人處事和言談舉止上以及儀表風(fēng)度等方面也要為學(xué)生做出表率。
二、強健的身體與健康的心理素質(zhì)建設(shè)
身心素質(zhì)是實驗教師綜合素質(zhì)的一個方面。實驗教師的身心素質(zhì)在職業(yè)活動起著不可忽視的作用。良好的身心素質(zhì)是實驗教師搞好實驗教學(xué)工作的前提條件。
�。ㄒ唬⿵娊〉纳眢w�！吧眢w是革命的本錢”，健康的身體是從事實驗室工作最基本的物質(zhì)保證。實驗室工作任務(wù)繁重、工作量大，既有腦力勞動，又有體力勞動，很多實驗還需要在晚上加班加點，如果沒有強健的身體，很難承受實驗室工作的重負(fù)荷，很難保證實驗任務(wù)的順利完成。
�。ǘ┙】档男睦硭刭|(zhì)。實驗教師在心理素質(zhì)上的最大弱點是自卑。由于主觀思想意識的作用和客觀上有的學(xué)校對實驗室工作不夠重視，實驗教師在學(xué)校中的地位低、待遇差等，易造成實驗教師產(chǎn)生自卑心理。他們認(rèn)為自己的工作低人一等，以至于工作中縮手縮腳，工作效率低，不能發(fā)揮主觀能動性，不敢大膽發(fā)表自己的意見或見解，使自己的聰明才智和創(chuàng)造力受到壓抑。因此實驗教師必須克服自卑心理，樹立自信心，使自己的潛能得以充分發(fā)揮。
三、淵博的知識與過硬的技術(shù)素質(zhì)建設(shè)
�。ㄒ唬Y博的相關(guān)學(xué)科知識。由于現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新成果、新技術(shù)、新設(shè)備不斷地充實與引進到實驗教學(xué)中，實驗科學(xué)高度綜合化的特點更趨明顯，要把握各學(xué)科實驗知識縱橫發(fā)展的立體網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，就要具備淵博的相關(guān)學(xué)科知識，以適應(yīng)實驗教學(xué)的需求與發(fā)展。
�。ǘ┻^硬的專業(yè)知識。實驗教師要有合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，既要有一定深度，又要有適當(dāng)?shù)膹V度。教師常用“要給學(xué)生一碗水，自己應(yīng)有一桶水”來比喻專業(yè)知識深度的重要性，只有高出幾等、深入幾分，才能帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋中遨游，起到導(dǎo)向作用，才能從整體上深入把握實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得更主動、更扎實。
（三）精湛的實驗技術(shù)。實驗教師作為實驗技術(shù)人員，必須具有較高的實驗技術(shù)水平，包括對儀器設(shè)備的嫻熟的操作使用技術(shù)和精湛的維修技術(shù)；對實驗數(shù)據(jù)的整理和分析的技術(shù)；實驗儀器的設(shè)計、改進及功能開發(fā)技術(shù)等等。
�。ㄋ模┍匾慕逃龑W(xué)與心理學(xué)知識。教育學(xué)與心理學(xué)知識，是實驗技術(shù)在實驗教學(xué)這一勞動過程中的“工具”。教師要使學(xué)科或?qū)I(yè)實驗知識與實驗?zāi)芰�，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體智慧，使之與學(xué)生心理結(jié)構(gòu)相結(jié)合，就必須按照教育科學(xué)與心理學(xué)的規(guī)律，使之相互作用，以獲得最好的教學(xué)效果。實驗技術(shù)擁有必備的教育科學(xué)與心理學(xué)的知識，雖不直接沉淀到學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)中轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個體品質(zhì)，但卻是教師所必須具有的。
四、熟練的業(yè)務(wù)能力素質(zhì)建設(shè)
實驗教師業(yè)務(wù)能力素質(zhì)的主要內(nèi)容為：科學(xué)實驗?zāi)芰�、組織實驗教學(xué)能力、語言表達能力和對學(xué)生進行思想疏導(dǎo)和教育的能力等。
�。ㄒ唬┛茖W(xué)實驗?zāi)芰�。實驗教師的科學(xué)實驗?zāi)芰�，是指教師在指�?dǎo)實驗教學(xué)中所應(yīng)具備的科學(xué)實驗?zāi)芰�。實驗教師的科學(xué)實驗?zāi)芰κ嵌喾矫�、多層次的，其�?nèi)涵極為豐富，科學(xué)實驗?zāi)芰λ刭|(zhì)的內(nèi)容，大致可歸納為二部分：一是能直接傳授給學(xué)生有形的科學(xué)實驗?zāi)芰Α獙W(xué)科或?qū)I(yè)的實驗技術(shù)與技能，如實驗操作、工藝條件、數(shù)據(jù)采集與處理、模擬方法、文獻檢索及使用、計算機使用、儀器設(shè)備的使用與維護、文字表達等方面的能力；另一部分內(nèi)容為在掌握一定知識和實驗技術(shù)與技能的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)實驗，逐漸形成了無形的能力，如敏銳的實驗觀察力，創(chuàng)新能力，綜合分析能力、歸納、總結(jié)、演繹、判斷能力，解決問題的實際能力和創(chuàng)新能力等。
（二）組織實驗教學(xué)的能力。組織實驗教學(xué)的能力，是教師在從事實驗教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的業(yè)務(wù)能力。教學(xué)中，教學(xué)大綱要求學(xué)生掌握的各種信息，或貯存實驗教材中，或貯存教師頭腦中，如何通過實踐轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的過硬技能，必須經(jīng)過教師的反復(fù)“加工”，這種“加工”能力，就是實驗教學(xué)的組織能力。實驗教學(xué)的組織能力主要表現(xiàn)在制定教學(xué)大綱與確定實驗內(nèi)容；靈活運用切合實際的教學(xué)方法；以及開展第二課堂活動的組織與指導(dǎo)能力等。
（三）創(chuàng)造思維能力。實驗教學(xué)的勞動，不是單純傳播和簡單重復(fù)前人的勞動成果，而是在傳播知識與培養(yǎng)技能的教學(xué)活動中，要有所前進、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新。要創(chuàng)新就必須具有一定的創(chuàng)新思維能力。在實驗教學(xué)中，這種能力主要體現(xiàn)在：思維敏捷、判斷正確，有“打破常規(guī)”的創(chuàng)新能力。
�。ㄋ模┱Z言表達能力。實驗教師的語言表達能力，直接影響著教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，直接影響著向?qū)W生傳授知識與培養(yǎng)能力教學(xué)目的的完成。實驗教師的語言表達能力主要表現(xiàn)在：聲音洪亮、抑揚頓挫；吐字清晰、準(zhǔn)確鮮明；邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、富于哲理；語言生動、富有激情。
�。ㄎ澹⿲W(xué)生進行思想疏導(dǎo)與教育的能力。實驗教師肩負(fù)著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任，集“教書育人”于一身。因此，實驗教師不僅應(yīng)具備傳播知識與技能的能力，也應(yīng)具有對青年學(xué)生進行思想疏導(dǎo)教育的能力。教育他們?nèi)绾吻笾�，如何做事，如何做人�?/p>
總之，高職院校實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅需要實驗教師自身的刻苦努力，同時更需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。要把實驗教師隊伍素質(zhì)建設(shè)作為高職院校的一項長期工作來抓，確保技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)真正落到實處。
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