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挖掘鄉(xiāng)土造型資源開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能論文
[摘要]在美術(shù)教學(xué)中，教師將鄉(xiāng)土美術(shù)造型媒材引入美術(shù)課堂，將有助于拓展學(xué)生繪畫創(chuàng)造的空間，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
[關(guān)鍵詞]鄉(xiāng)土造型資源 美術(shù)教學(xué) 創(chuàng)造能力
美術(shù)是一門造型藝術(shù)，所謂的“創(chuàng)造材料”，是指學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作所借助的造型媒材（如造型媒材的形、色、質(zhì)和肌理），由于造型媒材的不同，促進(jìn)了造型新技法的研發(fā)和作品新創(chuàng)意的孕育。
為此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從地區(qū)造型資源出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土造型媒材，把鄉(xiāng)土造型媒材引入美術(shù)課堂，將有助于拓展學(xué)生繪畫創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
實(shí)踐表明，以“挖掘本土美術(shù)造型新媒材，研發(fā)學(xué)生繪畫創(chuàng)作新技法，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)作品新創(chuàng)意”為指導(dǎo)思想的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)已成為南匯區(qū)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的一大特色。其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。
一、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，升華了學(xué)生愛家鄉(xiāng)的思想情感
鄉(xiāng)土美術(shù)特色資源來自于學(xué)生校園、學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)之有一種親情、鄉(xiāng)情，如學(xué)生用彩豆、蘆葦、稻草等鄉(xiāng)土資源進(jìn)行大膽構(gòu)思、技法創(chuàng)新，創(chuàng)作出一幅幅《蘆洋大橋》、《滴水湖》、《野生動(dòng)物園》、《桃花源》等反映家鄉(xiāng)新貌的創(chuàng)意作品。因此，學(xué)生在“因材造型”和“造型抒情”的自主性活動(dòng)中，升華了愛家鄉(xiāng)的思想情感。
二、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提高了學(xué)生綜合創(chuàng)意能力
美術(shù)鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。鄉(xiāng)土資源進(jìn)入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生們以美學(xué)規(guī)律，形式美的要求，用充滿探究精神的眼睛去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、身邊材料的形狀、材質(zhì)、色彩、肌理，為我所用，探索獨(dú)特的表現(xiàn)技法，注重形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，使作品淋漓盡致地表露主客體的精神。學(xué)生們利用身邊的彩豆、蘆葦、稻草創(chuàng)作了個(gè)性化的《升國旗》、《我給爺爺敲背》、《老師，您好》等充滿創(chuàng)意的作品。
三、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，提高了美術(shù)教師的教學(xué)能力和教學(xué)研究能力
廣大教師在參與鄉(xiāng)土教學(xué)特色課程開發(fā)和特色課程試點(diǎn)的教師，在“鄉(xiāng)土資源的收集——教案的設(shè)計(jì)——教學(xué)的實(shí)施——課后的研討反思——修正整理——再實(shí)踐反思”過程中，不僅學(xué)會(huì)了開發(fā)課程、用好教材和評(píng)價(jià)教材，而且，提高了教師理論研究水平，不少教師撰寫的鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章在省市級(jí)刊物上發(fā)表，多項(xiàng)開發(fā)鄉(xiāng)土美術(shù)特色資源的課題被列為區(qū)級(jí)研究課題。
四、鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)，打造了地區(qū)著名度
美術(shù)特色課程的開發(fā)，不僅提供了學(xué)生新課程，創(chuàng)設(shè)了學(xué)校新特色，而且打造了地區(qū)品牌，提高了本區(qū)的知名度。如《彩豆畫》作品被指定為上海桃花節(jié)旅游特產(chǎn)和新場(chǎng)古鎮(zhèn)旅游紀(jì)念品。《彩豆畫》美術(shù)教學(xué)多次被《上海電視臺(tái)》、《文匯報(bào)》、《新民晚報(bào)》等新聞媒體作專題報(bào)道�！稘M山紅葉》等三幅《彩豆畫》學(xué)生作品由市政府作為禮品贈(zèng)送給外賓。2005年2月，上海市副市長(zhǎng)楊曉渡、市博物館館長(zhǎng)陳燮君等領(lǐng)導(dǎo)、專家在參觀《新場(chǎng)鎮(zhèn)坦直小學(xué)學(xué)生“彩豆畫”作品展》時(shí)，對(duì)《彩豆畫》作品給予了高度評(píng)價(jià)：“金山農(nóng)民畫，南匯彩豆畫”�！恫识巩嫛芬殉蔀槟蠀R區(qū)的品牌。
由此，在鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用充滿探究精神的眼睛和創(chuàng)造性思維的方式去觀察、思考、發(fā)現(xiàn)身邊各鄉(xiāng)土造型材料的形狀、材質(zhì)、色彩、肌理的審美價(jià)值、造型價(jià)值和創(chuàng)新價(jià)值，探索其獨(dú)特的表現(xiàn)技法，探究其形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，凸顯作品主題，張揚(yáng)作品創(chuàng)意。
下面，筆者就“物盡所能、因材造型”，指導(dǎo)學(xué)生利用鄉(xiāng)土美術(shù)造型媒材，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)作的鄉(xiāng)土美術(shù)造型“五方法”“五原則”向大家談一些新的實(shí)踐體會(huì)。
1.鄉(xiāng)土美術(shù)造型五方法
�。�1）形狀造型。外形特征是造型的先決條件，是因材造型的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和利用原材料的形狀特征，巧妙雕琢，制成巧奪天工之作。如《我心中的京劇臉譜》是一節(jié)因材造型的創(chuàng)作課。我啟發(fā)學(xué)生在蠶豆板的形狀上發(fā)揮奇思妙想，把蠶豆板想象成一個(gè)人的頭，高高的額頭，彎彎的鼻子，寬寬的下巴，平穩(wěn)的后腦……學(xué)生們利用水粉顏料，根據(jù)自己的已有知識(shí)，設(shè)計(jì)了神態(tài)各異的京劇臉譜造型。有的學(xué)生還利用剪貼等綜合的表現(xiàn)手法，制作了頭飾和服飾……新材質(zhì)的應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生想象力、探究力和創(chuàng)造力。
�。�2）質(zhì)地造型。鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)有厚重、輕薄、粗糙、古樸、松軟等特征。因此，在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的材質(zhì)產(chǎn)生聯(lián)想，構(gòu)思畫面，賦予創(chuàng)作，這樣就會(huì)使作品達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。如《木屑畫》，我引導(dǎo)學(xué)生利用木屑松軟、粗糙的特點(diǎn)，塑造沙漠之中的駱駝；再如，《可愛的小動(dòng)物》，學(xué)生用絲瓜筋毛茸茸、金燦燦的質(zhì)地，制作小雞、小鴨……
�。�3）色彩造型。每一個(gè)客體都有它鮮明的色彩面貌，因此，在美術(shù)造型時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用不同的色彩材料，構(gòu)思與之相配的題材內(nèi)容，尋找獨(dú)特的表現(xiàn)技法，就能使作品巧奪天工，給人以無窮的遐想。如《彩豆畫》，我鼓勵(lì)學(xué)生采用家園里的毛豆、黃豆、赤豆、綠豆、刀豆、蠶豆、扁豆等豐富色彩的豆，進(jìn)行色彩構(gòu)成，創(chuàng)作出一幅幅富有裝飾感的作品。
（4）肌理造型。肌理是物體表面的紋理，將自然界里的漂亮紋理搬進(jìn)我們的畫面，為我所用，進(jìn)行再創(chuàng)造，美化我們的生活。如《肌理—?jiǎng)?chuàng)造心中的美》一課，本課以學(xué)生生活中隨處可見的材料肌理為教學(xué)媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力。因此，該課獲得了第三屆全國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)錄象評(píng)比上海賽區(qū)比賽中學(xué)組一等獎(jiǎng)，并且參加了全國比賽。
�。�5）綜合造型。鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)進(jìn)入美術(shù)課堂，給學(xué)生提供了更為寬闊的創(chuàng)造空間，學(xué)生利用生活中的不同材料進(jìn)行綜合創(chuàng)造，創(chuàng)意凸顯。如《羽毛創(chuàng)意制作》一課，我啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的感悟，利用雞毛、硬紙板以及各種金屬細(xì)絲綜合造型，制作出一件件剛?cè)峤Y(jié)合、新穎別致的工藝品，達(dá)到了化腐朽為神奇的藝術(shù)境地。
2.鄉(xiāng)土美術(shù)造型“五原則”
（1）選擇性原則：引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地利用鄉(xiāng)土造型材料進(jìn)行個(gè)性化的造型表現(xiàn)、創(chuàng)造實(shí)踐。
�。�2）審美性原則：指導(dǎo)學(xué)生注重鄉(xiāng)土美術(shù)作品的美感表現(xiàn)和自我思想情感的宣泄與升華。
�。�3）趣味性原則：在趣味性、可塑性的鄉(xiāng)土造型美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生快樂有趣的學(xué)習(xí)。
（4）知識(shí)性原則：注重學(xué)生利用點(diǎn)、線、面、色彩等基本的造型元素進(jìn)行綜合創(chuàng)造，化腐朽為神奇。
（5）探究性原則：注重學(xué)生想象力、探究力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
原教育部副部長(zhǎng)王湛說：盡快改變農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的薄弱狀況，要積極推動(dòng)學(xué)校藝術(shù)教育改革項(xiàng)目，探索一條農(nóng)村學(xué)校教育改革與發(fā)展的新路子。
因此，我們廣大美術(shù)教師應(yīng)該進(jìn)一步落實(shí)“注重學(xué)生潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展；注重課程與學(xué)生生活、學(xué)校實(shí)際的聯(lián)系；注重課程個(gè)性化和多樣化，滿足不同區(qū)域和不同學(xué)生的不同發(fā)展需要”的課程改革精神。從地區(qū)美術(shù)教育資源優(yōu)勢(shì)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，從美術(shù)學(xué)科特性出發(fā)，挖掘鄉(xiāng)土美術(shù)造型材質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、造型能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
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