怎樣做智慧型的體育教師論文

　　提起體育教師,人們的印象就是身材高大,身強力壯,更有甚者會說:四肢發(fā)達,頭腦簡單。這里面固然有人們的成見,但和體育教師也有很大的關系。好多體育教師工作做得不夠細化,大而化之,久了人們就形成了這種印象。在新的教學形勢下,體育教師要不斷更新自己的理念,做一個智慧型的教師。

　　一、什么是智慧型教師

　　“智慧型”教師是集維持型、科研型、學者型、專家型、研究型教師的某些特點于一身,又具有鮮明的個性特征的一類教師,其顯著特征是擁有教育智慧。教師的教育智慧是教師理論智慧、實踐智慧和情感智慧的有機統(tǒng)一,具有一定的教育智慧是教師開展教育教學實踐的基石。理論智慧是關于什么和應是什么的智慧,教師必須要有廣博的知識、豐富的經(jīng)驗和先進的觀念等,為教師教育實踐提供教材和工具并指明方向。教師的理論智慧體現(xiàn)了教師力求把握教育普遍規(guī)律的愿望和能力。教師的實踐智慧是一種在教育規(guī)律的支配下,將教育理論的普遍規(guī)律與教師的特殊教育經(jīng)驗有機地整合在一定的教育情境之中,能恰當處理隨機生成的具體問題的智慧。它是關于怎樣做的智慧,是決定教師工作績效的重要性因素。教師的實踐智慧體現(xiàn)了教師應對經(jīng)驗過程中不確定因素即生成性因素的愿望與能力。教師的情感智慧是指教師對自己情緒的把握和控制,對他人情緒的揣摩和駕馭,以及承受挫折、自我激勵和進行人際交往的能力,它是關于如何做得更好的智慧,是教師獲取理論智慧、實施實踐智慧、取得良好教育效果的動力和調(diào)節(jié)系統(tǒng)�！爸腔坌汀斌w育教師是智慧型教師的下位概念,“智慧型”教師所應具備的素養(yǎng),體育老師也都應該具備�！爸腔坌汀斌w育教師也是集理論智慧、實踐智慧和情.感智慧于一身的統(tǒng)一體,具體表現(xiàn)為在體育教育、教學過程中具有辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造和主動適應的能力,以充分的理論知識及其創(chuàng)新能力作基礎,在實踐中既不墨守成規(guī)、傳統(tǒng)呆板,又能靈活機動、巧抓時機地開展工作,在情感智慧的調(diào)配下,能恰到好處地把原則性和靈活性結(jié)合起來。

　　二、做“智慧型”體育教師是課改的需要

　　教師是課程實施的主體,課程改革精神只有經(jīng)過教師的理解和轉(zhuǎn)化,才能在學生身上得以體現(xiàn)。體育課程改革中“實踐力量的人”是廣大的體育教師。從世界現(xiàn)代化的發(fā)展進程來看,一個國家可以從國外引進現(xiàn)代化的科學技術,移植先進國家卓有成效的管理方法,但如果國民的科學文化素質(zhì)和業(yè)務水平不能有效地利用這些技術和方法,.如果執(zhí)行和運用這些現(xiàn)代制度的人自己還沒有從心理、思想、態(tài)度和行為方式上都經(jīng)歷一個向現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變,失敗和畸形發(fā)展是不可避免的。再完美的現(xiàn)代制度和管理方法,再先進的工藝技術,也會在傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆。此次新體育課程改革力求與國際接軌,與傳統(tǒng)體育課程相比變化較大,教師如果因循守舊,不思進取,問題肯定也會接踵而至。新體育課程的實施呼喚廣大教師要成為“智慧型”教師。智慧無極限,通過努力,“智慧型”體育教師可以在不同程度上達成。以新課程的推進為契機,與新課程共同成長,促進“智慧型”教師的積極達成,從而在課程改革中使教師和課程都得到發(fā)展而實現(xiàn)“雙贏”。新體育課程與傳統(tǒng)的體育課程相比,由于課程環(huán)境發(fā)生了很大的變化,體育教師的角色也要相應地發(fā)生變化。新課程要求體育教師成為體育課程的決策者、學習過程的指導者和促進者、學習活動的設計者和組織者、課程內(nèi)容資源的開發(fā)者、體育教育的研究者。

　　三、怎樣做智慧型體育教師

　　教師不僅是知識的傳授者,更是學生學習的促進者;不僅是傳統(tǒng)的教育者,還是新型學習關系中的學習者和研究者:不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者,也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。現(xiàn)代科學理論和技術成果在體育領域中的應用,使體育教學的內(nèi)容、形式和方法也隨之發(fā)生了根本性的變化。這種變化不僅為體育教師在實施教學的過程中提供了不斷創(chuàng)新的條件和機會,同時也使他們?yōu)榱诉m應現(xiàn)代體育的需要,不斷調(diào)整自身素質(zhì),以求得更大的生存和發(fā)展空間。一是努力提高體育教師的思想素質(zhì)、科學文化知識、專業(yè)技術水平和運用知識的能力,是體育教學改革不斷深入和完善的重要內(nèi)容。建立健全體育教師的職業(yè)道德規(guī)范和行為準則,是培養(yǎng)、提高體育教師的素質(zhì)所不可缺少的手段。二是在不斷更新體育教育觀念的同時,采用培訓、進修等方式,全面更新體育的基本理論知識和相關學科的文化知識,以增強體育教師的知識面,從而全面提升科學文化素質(zhì)。三是加強體育教學的研究工作,積極探索體育教學改革的內(nèi)容與方法,并創(chuàng)造一個良好的教學科研氛圍,以使教師擺脫傳統(tǒng)教學的束縛。同時,還要積極引導教師根據(jù)教學特點,創(chuàng)造性地提出改革思路,并大膽運用于教學實踐中。這樣,就能變單純地傳授體育知識、技術、技能為全面培養(yǎng)學生的體育興趣,并使其掌握鍛煉方法,從而達到提高學生身心健康的目的。“智慧型”體育教師是一種經(jīng)過努力可以在不同程度上達到的教師類型,智慧無極限,但可以不同程度地得以體現(xiàn),在這一點上與課程改革目標的達成有著驚人的相似之處。

　　總之,在體育教學中,教師在某一 “點”上與新課程結(jié)合起來體現(xiàn)自己的教育智慧,然后以點帶面,讓教師的智慧在體育教育的方方面面得以體現(xiàn),既提高教學質(zhì)量,又使教師的人生意義得以升華,從而變“阻力”為“動力”,讓教師與新課程共同成長。

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