增長學(xué)生有效知識(shí)方略論文

　　摘要：凡能增長智慧的知識(shí)即為有效知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生思考、理解、融會(huì)貫通，進(jìn)而靈活運(yùn)用，這時(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的心理品質(zhì)，自己的“血肉”，也就是內(nèi)化的知識(shí)，也就是有效知識(shí)。教學(xué)中不斷擴(kuò)大有效知識(shí)量才能增長學(xué)生智慧，使智力與知識(shí)同步發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：有效知識(shí)學(xué)習(xí)主動(dòng)性知識(shí)結(jié)構(gòu)遷移能力

　　新思維科學(xué)提出“有效知識(shí)”的概念。何為有效知識(shí)?概括而論，凡能增長智慧的知識(shí)即為有效知識(shí)。課本寫的、老師講的知識(shí)，不能算有效知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生思考、理解、融會(huì)貫通，進(jìn)而靈活運(yùn)用，這時(shí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的心理品質(zhì)，自己的“血肉”，也就是內(nèi)化的知識(shí)。此時(shí)一般知識(shí)就轉(zhuǎn)化為有效知識(shí)，這種知識(shí)就轉(zhuǎn)化為智慧。有效知識(shí)量越大，智力水平就越高。

　　以上所述可知，教學(xué)中不斷擴(kuò)大有效知識(shí)量才能增長學(xué)生智慧，使智力與知識(shí)同步發(fā)展。教學(xué)中如何擴(kuò)大學(xué)生的有效知識(shí)量，僅從以下幾方面略談管見。

　　一、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以保證有效知識(shí)量的擴(kuò)大

　　為擴(kuò)大有效知識(shí)量，就要把一般知識(shí)內(nèi)化，知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵決定于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性。

　　從知識(shí)能否增長智慧的角度來分，知識(shí)可以分為兩類：一類是真正的知識(shí)，是經(jīng)過自己深思熟慮，融會(huì)貫通，徹底的知識(shí)，這種知識(shí)屬于手到自來的“自由出入”的有效知識(shí)。另一類是死記硬背，沒有理解，食而不化的虛假知識(shí)。真知的獲得是知識(shí)內(nèi)化的過程，而知識(shí)的內(nèi)化過程好比人體的消化過程。食物能否消化主要靠自己去咀嚼、消化、吸收其中營養(yǎng)。吸取知識(shí)也是一樣，教師與課本只是外界因素。能否轉(zhuǎn)化為學(xué)生的真知，關(guān)鍵的因素是學(xué)生自己的身心條件，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、心理品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法等。沒有別人教懂教會(huì)的，真知都是自己學(xué)會(huì)的。教學(xué)中必須把學(xué)生放到主體位置。調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。端正其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。知識(shí)的內(nèi)化，有效知識(shí)量的擴(kuò)大才有堅(jiān)實(shí)的思想保障。

　　二、增加結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)，以擴(kuò)大有效知識(shí)量

　　“智力不是別的，而是一個(gè)組織得很好的知識(shí)體系”。在知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的情況下，知識(shí)可以轉(zhuǎn)化為智力。結(jié)構(gòu)合理的知識(shí)就是能開發(fā)智力的有效知識(shí)，所以有效知識(shí)量主要取決于合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。如何幫助學(xué)生建立本學(xué)科的合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)?主要應(yīng)從以下三個(gè)方面抓起。

　　l、給出有緊密內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)

　　從縱向看每個(gè)學(xué)科的知識(shí)，都是一個(gè)嚴(yán)密的、因果關(guān)系密切的，條理清楚的知識(shí)系統(tǒng)，教學(xué)中不僅教會(huì)學(xué)生每項(xiàng)知識(shí)，還應(yīng)遵循學(xué)科本身的序列。循序漸進(jìn)地使學(xué)生得到本學(xué)科的系統(tǒng)知識(shí)。由于系統(tǒng)知識(shí)的因果關(guān)系，它可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。系統(tǒng)的、有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)體系掌握的越好，各項(xiàng)知識(shí)理解得越深，知識(shí)的再生能力就越強(qiáng)，智力水平就越高。

　　2、建立主次分明的知識(shí)系統(tǒng)

　　從橫向看任何一門學(xué)科都是由主干知識(shí)和輔助知識(shí)兩部分構(gòu)成。作為一門學(xué)科，這兩部分知識(shí)缺一不可，缺乏主干知識(shí)，就會(huì)使知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂，知識(shí)就缺乏再生力;缺乏輔助知識(shí)則知識(shí)面窄，知識(shí)干枯、僵死。但兩者并非同等重要，并列關(guān)系。前者重要，需牢固掌握，后者是附屬，知識(shí)的從屬，一般了解即可。教學(xué)中應(yīng)該逐漸教給學(xué)生認(rèn)清主次分明的知識(shí)系統(tǒng)，具有這種知識(shí)結(jié)構(gòu)的人，有效知識(shí)量就高。

　　3、建立以本學(xué)科為中心的整體知識(shí)體系

　　事物本來就是一個(gè)整體，反映事物的科學(xué)也是一個(gè)整體。建立一個(gè)寵大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不但要求學(xué)生掌握本學(xué)科的知識(shí)體系，還應(yīng)幫助學(xué)生逐步建立從語文到數(shù)學(xué)，自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)連結(jié)的知識(shí)網(wǎng)。有一個(gè)龐大的、有機(jī)聯(lián)系的整體的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能從整體的觀點(diǎn)，全面地、辯證地看待問題，才能使知識(shí)與智力同步發(fā)展。

　　三、鍛煉對(duì)知識(shí)的遷移能力，提高有效知識(shí)量

　　凡是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用叫正遷移。知識(shí)的遷移是智慧的象征，知識(shí)的遷移性越高，它的知識(shí)價(jià)值越大，具有遷移性的知識(shí)就是有效知識(shí)。所以鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力，就是擴(kuò)大有效知識(shí)量，就能促進(jìn)智力的開發(fā)。

　　為了鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的正遷移能力，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中采取的措施是：教給學(xué)生研究事物的規(guī)律，以鑲嵌新知識(shí)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，不能只靠死記硬背，食而不化。有效知識(shí)量越來越少，越學(xué)越笨。如果教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法，對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)數(shù)學(xué)的規(guī)律，再學(xué)習(xí)其它知識(shí)時(shí)就可以按照此規(guī)律往已有的知識(shí)序列中鑲嵌進(jìn)新內(nèi)容，這是高層次的知識(shí)遷移、知識(shí)升騰，為創(chuàng)造進(jìn)入了“舉一反三”、“以一勝百”的階段打好基礎(chǔ)。

　　綜上所述，在知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的情況下，以已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，新知識(shí)循序漸進(jìn)地遞增。新舊交融。組成一個(gè)更新、更強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)過程是有效知識(shí)量不斷擴(kuò)大，知識(shí)和智力同步發(fā)展的過程。

【增長學(xué)生有效知識(shí)方略論文】相關(guān)文章：

增長知識(shí)，增添樂趣作文04-28

擴(kuò)大有效需求促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長04-28

《降息對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的有效性分析》04-30

保險(xiǎn)市場(chǎng)的加速培育與中國保險(xiǎn)業(yè)的有效率增長論文05-01

有效教學(xué)論文　教學(xué)的有效性論文04-28

關(guān)于有效刺激消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長的思考04-28

有效溝通 論文09-03

方略04-30

淺議提高立法質(zhì)量方略論文05-01

有效管理班級(jí)論文04-30