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如何培養(yǎng)初一學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力論文
一、疏導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的心理障礙
學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)時(shí)普遍存在著有害羞心理、自卑心理、跟從心理和無(wú)所謂心理。有的同學(xué)害怕說(shuō)錯(cuò)而不愿大聲說(shuō)英語(yǔ)甚至不開(kāi)口說(shuō)話；有的同學(xué)由于心理和生理的某種缺陷，在聽(tīng)到別的同學(xué)大聲流利地說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，無(wú)形之中就覺(jué)得自己低人一等，從而就“默默無(wú)聞”了；還有的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為學(xué)不學(xué)無(wú)所謂，誰(shuí)會(huì)平時(shí)都講英語(yǔ)呢？這樣勢(shì)必造成講英語(yǔ)的同學(xué)越來(lái)越少。
二、培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣，增加語(yǔ)感
朗讀是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力最基本的一步，機(jī)械的模仿不能真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，但是對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，不乏為一種鍛煉自信心的手段。隨著詞匯量的增多，知識(shí)面的提高，當(dāng)朗朗上口以后學(xué)生自然會(huì)甩掉機(jī)械模仿，從而自由發(fā)揮。同時(shí)在朗讀選材時(shí)，注意趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，盡量選擇一些適合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)的小故事、小幽默，而且規(guī)定學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)大聲朗讀，可采取領(lǐng)讀跟讀、齊聲朗讀的方法，通過(guò)朗讀，學(xué)生逐漸找到了英語(yǔ)的發(fā)音和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)規(guī)律，從而為今后的口語(yǔ)表達(dá)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打
針對(duì)以上情況，我大膽進(jìn)行課堂教學(xué)改革，我首先為他們做示范，用自己大聲流利的英語(yǔ)教育學(xué)生開(kāi)口“說(shuō)話”，對(duì)教材的設(shè)計(jì)、時(shí)間的調(diào)配作了相當(dāng)大的調(diào)整，從第一節(jié)英語(yǔ)課就對(duì)全班每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一句口語(yǔ)訓(xùn)練，這種做法花時(shí)確實(shí)很多，但對(duì)每位學(xué)生一視同仁讓條件差點(diǎn)的同學(xué)感覺(jué)到別人能跟老師說(shuō)第一句英語(yǔ)，我也能，從而消除了他們的自卑恐懼心理，大膽地跟著老師模仿。從那以后的每一節(jié)課都充分利用課時(shí)的前十分鐘對(duì)學(xué)生一對(duì)一的口語(yǔ)訓(xùn)練，繼而發(fā)展為讓學(xué)生與學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練。我認(rèn)為初一學(xué)生每天的dailyreport是必不可少的。內(nèi)容從開(kāi)始的一兩句話開(kāi)始，發(fā)展到一小段話，繼而到一篇小短文，從一開(kāi)始的單純背誦模仿到后來(lái)的自己脫稿發(fā)揮甚至即興口語(yǔ)演講。
在學(xué)了“洋蔥、土豆、西紅柿、香焦、可樂(lè)、雞肉、漢堡包”等食品的課文之后，我單獨(dú)開(kāi)了一堂課，我讓學(xué)生把食物帶進(jìn)課堂，講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，學(xué)生就是售貨員和顧客，學(xué)生自編自演，自由進(jìn)行交易，如遇不會(huì)的單詞和用語(yǔ)，我就及時(shí)補(bǔ)充，這種做法深受學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生把難背難讀的食品單詞變成了五顏六色的食物，學(xué)生自覺(jué)地接受了這些單詞，第二天的dailyreport學(xué)生把前面所學(xué)的句子說(shuō)得非常流利。
英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，學(xué)習(xí)它的最終目的是讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，而不是只會(huì)寫，只要我們教師能夠適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生的各種心理障礙，給每一位學(xué)生施展他們才華的機(jī)會(huì)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力一定會(huì)不斷提高。
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