影響高校學(xué)生健康人格的原因及培養(yǎng)對策論文

　　一、健康人格概述

　�。ㄒ唬�學(xué)者對健康人格的研究

　　健康人格的研究一直以來都是西方人格理論研究中的重大課題之一。不同的人格理論學(xué)家對健康人格提出了不同的標(biāo)準(zhǔn)，如羅杰斯的"功能完善的人"、弗蘭克的"超越自我的人"、弗洛姆的"創(chuàng)造性的人"、榮格的"個體化的人"和馬斯洛的"自我實現(xiàn)的人"等。這些標(biāo)準(zhǔn)均對人性持積極向上的態(tài)度，認(rèn)為人能夠而且必須超越其生物本性和環(huán)境特征，相信人自身中有發(fā)展、完善和超越自我的潛能。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織（WHO）的定義認(rèn)為：心理健康不僅指沒有心理疾病，個體適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮。林崇德（2003）認(rèn)為：心理健康包括兩方面的含義：其一是沒有心理疾��；其二是具有一種積極向上發(fā)展的心理狀態(tài)。心理健康的核心是：凡對一切有益于心理健康的事件或活動做出積極反應(yīng)的人。從上述結(jié)論，我們可以看出：學(xué)者是從健康人格的定義、功能和心理活動的表現(xiàn)程度等方面下定義的。

　�。ǘ�）健康人格的基本特性

　　大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為健康人格具有獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性和功能性等四大特性。如兩位同樣熱愛生活的人，一人表現(xiàn)得沉穩(wěn)有致，另一人表現(xiàn)得朝氣蓬勃，這說明了人格的獨(dú)特性；一位性格內(nèi)向的人，他在與同學(xué)和同事交流中均表現(xiàn)出安靜、話少，這體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性；當(dāng)一個人的人格結(jié)構(gòu)各方面呈現(xiàn)和諧統(tǒng)一時，他的人格就是積極健康的，反之可能出現(xiàn)人格分裂，這體現(xiàn)了人格的統(tǒng)合性；當(dāng)遭受到失敗與挫折時，懦弱者會放棄，整日沉浸在痛苦自責(zé)中，而堅強(qiáng)者則能總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)憤圖強(qiáng)，這就是人格功能性的表現(xiàn)。

　　二、健康人格的影響因素

　�。ㄒ唬┯H子關(guān)系

　　黃瓔（2009）的研究表明，親子關(guān)系是孩子健康人格發(fā)展的關(guān)鍵因素。我們發(fā)現(xiàn)在單親、父母關(guān)系惡劣或父母長期在外的家庭中成長的孩子，他們往往享受不了父母的愛與呵護(hù)，容易出現(xiàn)不健全的人格，出現(xiàn)心理問題的比率也高于其家庭和諧的孩子。由此可見，建立和諧的親子關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，更有利于孩子健康人格的發(fā)展。

　�。ǘ�）主觀幸福感

　　主觀幸福感是指個體根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對其生活質(zhì)量的整體性評估，反映了個體的社會功能與適應(yīng)狀態(tài)。健康人格與主觀幸福感顯著相關(guān)。余欣欣等學(xué)者的研究也證實了大學(xué)生健康人格與主觀幸福感密切相關(guān).主觀幸福感越高的人，他們的消極情緒較少，積極情緒較多，從而容易擁有健康人格。

　�。ㄈ�）自信

　　自信作為一種人格研究主題，具有豐富的內(nèi)涵。車麗萍的研究表明，自信這一人格特征對個體健康人格形成有明顯影響，尤以整體自信和專業(yè)自信對大學(xué)生的健康人格水平具有明顯預(yù)測力和顯著影響力.自信的人相信自己是有長處的，容易呈現(xiàn)積極向上的精神面貌，有利于個性的完善和健康人格的培養(yǎng)。

　　（四）自尊

　　自尊是個體對自己通常持有的評價，它表達(dá)了一種肯定或否定的態(tài)度，說明個體在多大程度上相信自己是有能力的和有價值的。黃瓔（2009）的研究表明，自尊通過自我效能間接影響健康人格。個體自尊越高，越容易形成積極向上的健康人格。

　　三、健康人格的培養(yǎng)策略

　　（一）自身方面

　　養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和健康的生活方式是健全大學(xué)生人格的重要途徑之一。大學(xué)生應(yīng)從日常小事做起，嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成樸素的生活方式，不鋪張浪費(fèi)，培養(yǎng)自己堅忍不拔的意志，堅持早睡早起，作息時間規(guī)律，不沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上聊天等虛擬世界。

　�。ǘ�）家庭方面

　　良好的家庭環(huán)境和教養(yǎng)方式對大學(xué)生人格發(fā)展具有重要的影響�，F(xiàn)在的大學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，家長在教育過程中容易出現(xiàn)溺愛，使得孩子進(jìn)入大學(xué)后缺乏獨(dú)立性，產(chǎn)生以自我為中心的處事方式，遇到問題缺乏分析、判斷和解決問題的能力，習(xí)慣于依賴家人。父母在教育大學(xué)生的過程中應(yīng)營造良好的家庭氛圍，實行民主型的教養(yǎng)方式，多與子女進(jìn)行溝通與交流，傾聽他們內(nèi)心的感受，鼓勵他們勇于面對問題，提高他們戰(zhàn)勝挫折的信心。很多的研究都表明孩子需要情感支持，需要與家長進(jìn)行良性的溝通。在這種良性的溝通過程中孩子會體驗到較多的正性情感，這將會提高孩子的總體幸福感水平，對其今后人格的塑造是有幫助的。家長的人格也影響著孩子人格的成長，家長應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身人格完善，這樣才能起到榜樣帶頭的作用。

　�。ㄈ�）學(xué)校方面

　　培根說過："讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，物理學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。"校園文化活動有利于健全人格的孕育和形成。校園文化是以學(xué)生為主要對象，在校園內(nèi)以育人為目標(biāo)，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化、制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容的一種群體文化.積極健康向上的校園文化有利于陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校應(yīng)重視校園文化建設(shè)，在"三力"方面給予大力支持和保障，并鼓勵學(xué)生積極參與校園活動。如開展"感恩教育""大合唱""心理情景劇匯演"和"模擬求職"等一系列活動，營造生機(jī)勃勃的校園文化氛圍。這些校園文化活動會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生成為一個有文化、有教養(yǎng)、有進(jìn)取精神的優(yōu)秀青年。

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