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談初中語文教學與學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)論文
摘要：創(chuàng)新是一個國家發(fā)展的動力，是一個民族不斷進步的靈魂。在素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，初中語文教學理念也應進行革新，初中語文教師應改變傳統(tǒng)教學手段，運用啟發(fā)式教學，挖掘?qū)W生的潛能，喚醒學生的創(chuàng)新意識，訓練學生的創(chuàng)新思維和形象思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立創(chuàng)新精神。
關(guān)鍵詞：初中；語文；創(chuàng)新思維
前言
在素質(zhì)教育理念的鼓舞下，初中語文教學不僅是要讓學生掌握書本上的知識以及應對考試的能力，更是要讓學生通過語文學習學會生存、學會學習、學會創(chuàng)造。新課改大綱中也明確指出“初中語文教學要注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成”。因此，以創(chuàng)新教育為核心是每一位初中語文教師的基本任務，本文中就對如何培在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行了探究。
１鼓勵自主學習，讓學生掌握主動性
學生的獨立性和自主性是進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的起點，創(chuàng)新教育的核心特點是讓學習者成為教學活動的中心，學生的自主活動是教學活動的基礎，尊重學生的自主性才能掌握語文教學實踐的契機。有研究表明，人腦對外部信息主動的獲取相比被動接受的記憶更持久。初中語文教材中所選用的文章是多種多樣的，學生在學習每一篇課文時都可多角度的主動學習，得出五花八門的結(jié)論，教師要尊重并且認可學生學習課文的主動性，包容其對課文存在的不同見解。這種肯定幫助學生建立起了課文與認知結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系能夠幫助提高學生的理解能力，促進學生進行思維上的創(chuàng)新。如果教師不能夠尊重學生的自主思維，一味的灌輸所謂的標準答案就會阻礙學生認知結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的提高，將語文學習變成學生機械記憶的過程。因此，教師在語文教學過程中，必須要尊重學生的主體地位，尊重學生獨立思維的成果。讓學生感到自己在教學活動中與教師的地位是平等的伙伴關(guān)系，讓學生敢于進行發(fā)散思維，給學生自由思考、自由發(fā)言的空間。課堂上，教師還應適當壓縮講解時間，給學生留有小組討論的時間，這樣才能有效的保護學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。
２鼓勵大膽想象，塑造學生活躍的思維
人腦通過加工和改造接觸到的表象，構(gòu)成新形象的過程就稱之為想象，特點是具有獨特的創(chuàng)造性和生動的再造性，在語文學習中這種再造性能力是十分必要的。例如在進行詩詞歌賦等內(nèi)容的教學時，教師就要創(chuàng)設一個人物、情節(jié)景相融合的情景；在講解說明文時，教師又要將文章中所講事物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)等特征再現(xiàn)出來，以教師營造的這些情景幫助學生進行想象。想象是創(chuàng)新的基礎，沒有想象就很難進行創(chuàng)新。在實際教學中，教師可以以課文為線索，引導學生展開大膽的想象，讓思維自由馳騁，訓練學生的創(chuàng)造性思維。初中生處于青少年時期，思維較為發(fā)散，喜歡展開想象，教師要緊緊抓住這一點，引導學生從課文語句到全文思想的意境展開全面想象。教師可以適當擺脫課文的制約，以激起學生共鳴、喚起學生激情為目標，鼓勵學生大膽的想象，以鮮明的個性和自主的精神去探索發(fā)現(xiàn)，賦予課文以新的生命力，通過語文的學習促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
３促進教學民主化，營造創(chuàng)新思維環(huán)境
培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于為學生營造出一個有利于進行創(chuàng)新思維發(fā)展的環(huán)境，作為一名初中語文教師，我們必須要摒棄一切阻礙學生發(fā)展的舊觀念，尊重學生的個性特點，最大程度的調(diào)動學生的積極性。這就要求教師在授課過程中要民主，把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主體，激發(fā)學生掌握課堂的愿望。例如，教師可以讓學生分角色扮演課文中的角色，讓學生在講臺上將課文中的場景進行再現(xiàn)，在這個過程中，學生根據(jù)自己對文章和人物的理解重塑人物，課堂氛圍民主化，為學生營造了一個輕松愉快的學習環(huán)境，充分激發(fā)了學生的想象力，有利于學生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展。
４進行啟發(fā)教學，激發(fā)學生創(chuàng)新愿望
創(chuàng)新思維是不斷產(chǎn)生新思想的思維，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是以激發(fā)學生求知興趣為前提的。在教學過程中，教師應探索啟發(fā)式教學模式，通過引導和啟發(fā)激發(fā)學生求知的愿望，促使學生主動進行探索。同時，教師要對學生的不同觀點加以肯定，鼓勵學生提出自己的觀點，不能以所謂的統(tǒng)一答案束縛學生的思維。例如，在講《愚公移山》一課時，對于愚公移山的意義進行的探討中，一些學生就認為愚公太笨，一些學生愚公在違背自然規(guī)律等，針對這種情況，教師不能急于樹立正確觀點，而是要分析產(chǎn)生多種看法的原因，肯定學生想法中的積極性因素，循序漸進，進行啟發(fā)式教學，使學生體會到自主探究的樂趣，進而產(chǎn)生對語文學習的興趣。
總結(jié)
創(chuàng)新精神是教學活動的靈魂，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維更是初中語文教學的重要目標之一。初中語文教師要革新教學理念，運用多種教學手段，鼓勵學生自覺學習，大膽想象，進行啟發(fā)式教學，實現(xiàn)教學民主化，為學生營造輕松愉悅的課堂環(huán)境，讓學生在開放的環(huán)境中大膽思維，全面思考，不斷提高自主探究能力，提升對語文學習的興趣，進而提高初中語文的教學質(zhì)量。
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