利用網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)論文
近年來，隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的“神經(jīng)最末端”，成為人們生活必不可少的一部分。課堂教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)信息的同化下，正發(fā)生日新月異的變化，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要組成部分。那么，如何才能有效利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)課堂教學(xué)，從而創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？
1.合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師。”學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。因此，在日常課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑之一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在這方面發(fā)揮了極其重要的作用，它打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師講、學(xué)生記的固定模式，具有超時(shí)空限定的特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于師生的分層導(dǎo)學(xué)、交流合作、協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生向預(yù)定教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)，為教師組織多種教學(xué)形式提供了方便。
在實(shí)際課堂教學(xué)中，筆者針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體網(wǎng)絡(luò)形式開展課堂教學(xué)，取得良好的效果。如《黃山奇松》教學(xué)時(shí)，書中描繪的奇松、云海、怪石、溫泉等景物，學(xué)生大多根本就沒有見過，只靠簡單、空白的文字描述及教師口頭說一說，學(xué)生在腦海中是很難形成印象的。于是，筆者就收集這些內(nèi)容的圖片或視頻風(fēng)光片，將它們通過多媒體展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生自己從視覺角度去體會(huì)作者筆下“黃山奇松”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論，了解文章的內(nèi)容即可。這樣一來，教師發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生學(xué)得更輕松，對(duì)所學(xué)內(nèi)容掌握得更好，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生始終是“主導(dǎo)與主體”的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如何去引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的又一關(guān)鍵。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)入語文課教學(xué)后，教師要充分發(fā)揮它的作用，應(yīng)用自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，再結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法，演繹出靈活多樣的方式。如在教學(xué)《黃鶴樓送別》時(shí)，我設(shè)計(jì)3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀環(huán)節(jié)、研讀環(huán)節(jié)和鑒賞閱讀環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)誦讀，欣賞筆者制作的《黃鶴樓送別》課件中的朗誦。此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詩作內(nèi)容的古畫、攝影等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、古典音樂和動(dòng)態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)一個(gè)極為生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提供豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導(dǎo)下，學(xué)生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以通過《黃鶴樓送別》課件欣賞、誦讀。
第二個(gè)環(huán)節(jié)研讀。首先對(duì)上一課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測，教師可掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并可加以個(gè)別指導(dǎo)。然后教師可以從文學(xué)角度、現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個(gè)人感受，提出有針對(duì)性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組互相協(xié)作，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)鑒賞閱讀。教師指導(dǎo)學(xué)生按照剛才鑒賞分析《黃鶴樓送別》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴(kuò)展閱讀”《曉出凈慈寺送林子方》，分析它所要表達(dá)的思想感情等。
3.延伸課堂知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維
素質(zhì)教育的基本特征，就是使學(xué)生得到全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，其重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，最終目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才。網(wǎng)絡(luò)資源為語文課程教學(xué)提供了圖、文、聲、像并茂的學(xué)習(xí)資料、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，從而大大增加課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，大大擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。
如教學(xué)《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》一課，1、語文知識(shí)和能力方面，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)情況，思考并討論寫作思路，再對(duì)文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行點(diǎn)撥，討論對(duì)這些語句的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及自主學(xué)習(xí)的能力。2、學(xué)科整合方面，借助網(wǎng)絡(luò)上生物學(xué)科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學(xué)生了解一些有關(guān)生命的`知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)和思想品德教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而珍視生命、熱愛生命。3、通過這堂課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)上獲取知識(shí)信息的意識(shí)。這樣的設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生學(xué)到語文課知識(shí)，也有了上網(wǎng)查尋語文方面的知識(shí)信息的意識(shí)，更有了網(wǎng)上也可獲取其他知識(shí)信息的意識(shí)，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域。
4.創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率
語文課堂教學(xué)，如果巧妙地滲透網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，就可以化抽象為具體，變理性為感性，使語文課教學(xué)發(fā)生質(zhì)的飛躍。它可以將豐富的形象、艷麗的色彩、自然風(fēng)光、事件場面等主動(dòng)展現(xiàn)出來，還能對(duì)運(yùn)動(dòng)的聲音、制作流程加以記錄和重放。同時(shí)這些信息提取與篩選的超文本方式，使教師演示、講授融為一體，重難點(diǎn)迎刃而解。另一方面，現(xiàn)代的語文課教學(xué)也從單純語文知識(shí)講授進(jìn)入培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語文信息素養(yǎng)的廣闊境界，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的一些不足，讓學(xué)生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學(xué)內(nèi)容。一些以往要通過大量語言文字分析歸納，被視為教學(xué)難點(diǎn)的內(nèi)容，就可以感性的方式展示在學(xué)生面前，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。
如在教學(xué)《彭德懷和他的大黑騾子》一課時(shí)，采取“創(chuàng)設(shè)情境——合作探究——自主探究”的基本模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
1、創(chuàng)設(shè)情境：教學(xué)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段——網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用播放紅軍長征時(shí)的艱苦畫面，從而讓孩子們深切感受當(dāng)時(shí)環(huán)境、條件的艱苦，從而更能夠體會(huì)彭德懷作為黨的領(lǐng)導(dǎo)人，那種心急如焚的感覺。使孩子們身臨其境，感悟生活。讓學(xué)生自主探究彭德懷為什么會(huì)殺了自己心愛的騾子，從而更好的了解彭德懷當(dāng)時(shí)的心境，將心比心。
2、合作探究。教師啟發(fā)：思考大黑騾子是彭德懷的最愛，但是他又為什么會(huì)命令殺掉大黑騾子呢? 再次播放紅軍長征時(shí)的艱苦畫面，組內(nèi)成員討論請(qǐng)找出相關(guān)的語句來說明！
3、自主探究。教師試問：“同學(xué)們，如果你就是當(dāng)時(shí)長征隊(duì)伍中的一員，你就在現(xiàn)場，你覺得彭德懷面對(duì)大黑騾子會(huì)說些什么呢？作為戰(zhàn)士的你面對(duì)彭德懷的這樣一個(gè)舉動(dòng)，你會(huì)怎樣去想，怎樣去做呢？這樣的創(chuàng)設(shè)爭取使孩子們盡情表達(dá)出自己的想法，讓他的情感隨之升華，感受彭德懷那種與戰(zhàn)士同甘共苦的革命精神！
教學(xué)有法，教無定法。網(wǎng)絡(luò)資源給課堂教學(xué)帶來極大的便利，它大大拓展了課堂教學(xué)的深度，把語文課堂帶入一個(gè)五彩繽紛的新世界。但同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源走進(jìn)課堂，也對(duì)課堂教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)，如何真正駕馭好它，從而更好地服務(wù)于教學(xué)，還需要繼續(xù)去探究，而不能拘泥于一時(shí)之法。
[參考文獻(xiàn)]
1、江蘇省《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
2、《小學(xué)語文教學(xué)研究》 2011年 5月
3、屠大華 著《現(xiàn)代教育理論》 2002-02-01 版 第三章 第四章 第五章第三節(jié)
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