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動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方式思考論文
從平民化的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、TV版電視動(dòng)畫(huà)到制作精良的劇場(chǎng)版動(dòng)畫(huà)和動(dòng)畫(huà)電影再到游戲動(dòng)畫(huà)與動(dòng)畫(huà)的其他方面的擴(kuò)展應(yīng)用，具有各自不同的應(yīng)用要求、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和商業(yè)成本。人才培養(yǎng)模式和教學(xué)設(shè)置，前者是目標(biāo)與結(jié)果而后者是計(jì)劃與過(guò)程，這本身就是一個(gè)兩位一體的同一問(wèn)題的兩個(gè)層面。動(dòng)畫(huà)因其既是藝術(shù)創(chuàng)作又是傳播媒體也是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的復(fù)合專(zhuān)業(yè)特征在現(xiàn)有的藝術(shù)院校的專(zhuān)業(yè)中具有許多傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)所不具有的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，但是也因其復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)內(nèi)的多樣性和寬闊的專(zhuān)業(yè)涵蓋面給我們的本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了前所未有的難題�；谶@個(gè)前提有這樣的幾點(diǎn)思考：
1針對(duì)專(zhuān)業(yè)劃分的思考
把動(dòng)畫(huà)作為一個(gè)較大的專(zhuān)業(yè)方向，根據(jù)其技術(shù)和應(yīng)用特征，我們可以在動(dòng)畫(huà)這個(gè)大的專(zhuān)業(yè)特征的基礎(chǔ)上對(duì)其專(zhuān)業(yè)方向進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)分，這樣既可以解決專(zhuān)業(yè)涵蓋過(guò)大而教學(xué)和培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確而引起的專(zhuān)業(yè)設(shè)置問(wèn)題，也符合動(dòng)畫(huà)創(chuàng)作本身的團(tuán)隊(duì)模式的創(chuàng)作流程的銜接和社會(huì)行業(yè)劃分的需要。
2針對(duì)基礎(chǔ)教學(xué)的思考
任何一個(gè)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系都包括專(zhuān)業(yè)教學(xué)和基礎(chǔ)教學(xué)兩個(gè)大的板塊，傳統(tǒng)的高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)基本都能較好的解決基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教學(xué)銜接的問(wèn)題。作為新開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)，針對(duì)動(dòng)畫(huà)自身的復(fù)合性專(zhuān)業(yè)特征和現(xiàn)在高校普遍的人才培養(yǎng)的寬基礎(chǔ)的要求，我們大致可以把動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)歸納為：文化基礎(chǔ)、影視基礎(chǔ)；美術(shù)基礎(chǔ)；技術(shù)基礎(chǔ)；商業(yè)基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上我們所設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)劃分的思考才有實(shí)施的可能性和可行性，才能有效解決現(xiàn)在高校擴(kuò)招、學(xué)生素質(zhì)下降、對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏了解的實(shí)際情況。
3針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的思考
動(dòng)畫(huà)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)目標(biāo)中人才的實(shí)用能力與創(chuàng)造能力的素質(zhì)培養(yǎng)必須在實(shí)際的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)繪畫(huà)等傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們需要平衡基礎(chǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)的時(shí)間，將一些專(zhuān)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容放到基礎(chǔ)教學(xué)中，在有限的4年教學(xué)中盡可能地讓學(xué)生盡量早和盡量多的接觸到專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作，延展基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)之間的磨合與轉(zhuǎn)變周期，為學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入專(zhuān)業(yè)思考與研究提供條件，順利地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)過(guò)渡。
4針對(duì)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)的思考
在以往的動(dòng)畫(huà)教學(xué)中，特別是美術(shù)學(xué)院的教學(xué)中往往將傳統(tǒng)的繪畫(huà)等造型與審美的培養(yǎng)作為基礎(chǔ)，而將動(dòng)畫(huà)制作中的計(jì)算機(jī)技術(shù)等作為專(zhuān)業(yè)，這種看法直接導(dǎo)致的后果就是專(zhuān)業(yè)視野狹隘、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)殘缺和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐缺乏。針對(duì)這種情況，我們現(xiàn)有的教學(xué)和人才培養(yǎng)模式的改革在于首先重新對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行劃分和定義，將技術(shù)性的內(nèi)容中的一部分放置到基礎(chǔ)課程中，在前2年的學(xué)習(xí)中使學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的各個(gè)方面都有初步的接觸，而在后兩年學(xué)習(xí)中，依據(jù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用的特征對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分解，在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的前提下劃分出具體的專(zhuān)業(yè)方向，在更明確和具體的專(zhuān)業(yè)方向上進(jìn)行深入的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究。專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐是整個(gè)教學(xué)的最主要和核心的內(nèi)容，在這種教學(xué)模式下既可以兼顧最大多數(shù)人的教育需求，也可以在擴(kuò)招后的普及式教育與傳統(tǒng)的精英式教育間找到一個(gè)折中的辦法。
5針對(duì)“實(shí)用型人才”培養(yǎng)模式與“創(chuàng)造型人才”培養(yǎng)模式的思考
在很多藝術(shù)類(lèi)高校的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的敘述中都可以看到“實(shí)用型人才”、“創(chuàng)造型人才”和“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的字眼，但是在動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式的劃分上，是不能這樣定義的。在前面對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的特征分析中我們突出強(qiáng)調(diào)了其專(zhuān)業(yè)涵蓋的廣泛性和創(chuàng)作的復(fù)雜性。作為動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)就“實(shí)用型”與“創(chuàng)造型”、“高素質(zhì)勞動(dòng)者”的人才類(lèi)型的劃分在很大的程度上是在學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作實(shí)踐中自然而然的形成的。
針對(duì)動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)的自身特點(diǎn)與國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的實(shí)際條件，在完整專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)置上的藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)實(shí)踐為主導(dǎo)時(shí)，師生共同參與多形式、多層次的實(shí)踐式教學(xué)是解決現(xiàn)在擴(kuò)招后藝術(shù)類(lèi)高校動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)教育的切實(shí)可行的模式，而脫離這個(gè)來(lái)片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)畫(huà)人才培養(yǎng)目標(biāo)的“實(shí)用”與“創(chuàng)造”是荒唐而不可行的。
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