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工業(yè)工程人才培養(yǎng)策略論文
1工業(yè)工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
工業(yè)工程是對人、物料、設(shè)備、能源、信息等方面的集成系統(tǒng)，進行設(shè)計、改善和實施的一門學(xué)科。要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才具有系統(tǒng)工程的思維，具有復(fù)合型的知識體系，具有較強的應(yīng)用能力。國內(nèi)高校自從1993年由天津大學(xué)、西安交通大學(xué)率先開設(shè)工業(yè)工程本科專業(yè)以來，至今已有170多所院校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)。工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式大致可分四類[1]：以天津大學(xué)為代表的管理類本科；以西安交大為代表的管理類五年制本科；以上海交大為代表的機械類本科；以西安電子科大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等為代表的特色產(chǎn)業(yè)類。培養(yǎng)目標多定位在：培養(yǎng)既懂工程技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，側(cè)重點會因院校特點而異[2~5]。一所學(xué)校本科人才的培養(yǎng)，質(zhì)量的保證首先取決于人才培養(yǎng)目標的定位、合理培養(yǎng)規(guī)格的確定，以及隨著確定的課程體系。對于一般地方性本科院校，確立專業(yè)人才培養(yǎng)模式時，應(yīng)與學(xué)校的總體定位相適應(yīng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是地方性院校較好的定位。探討了面向應(yīng)用的工業(yè)工程培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程體系，并介紹襄樊學(xué)院工業(yè)工程專業(yè)近年來的人才培養(yǎng)模式的改革實踐。
2面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格
人才培養(yǎng)目標是人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)性指導(dǎo)。在寬口徑、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)復(fù)合型人才的背景下，人才的培養(yǎng)更注重能力的培養(yǎng)。對工業(yè)工程而言，這種復(fù)合能力不是簡單體現(xiàn)在工程類和管理類課程的設(shè)置上，而是更多地體現(xiàn)在解決實際問題的能力，即應(yīng)用能力。地方性高校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標時，目標不宜過大、太寬，要明確定位，突出特色；可以結(jié)合行業(yè)，結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)進行制定。例如，我校工業(yè)工程的目標定位為面向應(yīng)用解決現(xiàn)代制造業(yè)，尤其是汽車制造業(yè)中生產(chǎn)系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善、創(chuàng)新、以及相關(guān)的綜合性工程技術(shù)和管理問題，具有創(chuàng)新精神和較強實踐能力的高級應(yīng)用型人才。培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)與培養(yǎng)目標相對應(yīng)。要突出對學(xué)生能力的要求。對工業(yè)工程專業(yè)而言，應(yīng)該對學(xué)生的工程技術(shù)知識、人文藝術(shù)素養(yǎng)、管理技能等方面做相應(yīng)的能力要求，外語、計算機能力也應(yīng)有明確的要求。對于應(yīng)用型地方院校，可以根據(jù)學(xué)生就業(yè)服務(wù)定位，確定更為細化的專業(yè)能力要求。
3面向應(yīng)用的課程體系構(gòu)建
一個優(yōu)秀大學(xué)生應(yīng)具備良好的思想道德素養(yǎng)、較強的人文藝術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)能力。圍繞著培養(yǎng)目標，工業(yè)工程專業(yè)可以構(gòu)建由通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程四個模塊的課程體系，并明確每個模塊的功能。1）通識教育課程模塊：主要包含對大學(xué)生的一般素質(zhì)要求，主要是英語、思想政治類、計算機等課程。在該模塊突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，例如，加大計算機實踐能力的培養(yǎng)力度；思政類課程安排了5個學(xué)分的社會實踐教學(xué)，要求學(xué)生參與一定的社會實踐活動（如一些志愿者活動），避免了相對單一的課堂講授；英語類課程設(shè)置不同的學(xué)習(xí)級別，包括大學(xué)英語（一）、（二）、（三）、（四）、（五）、專業(yè)英語、研究生英語等7個級別。學(xué)生根據(jù)入學(xué)水平測試逐級修讀，至少修讀4個級別。再者，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研，開設(shè)了更偏重應(yīng)用的漢語閱讀與應(yīng)用文寫作課程，取代了原有的大學(xué)語文課程。2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊：是為專業(yè)課程學(xué)習(xí)開設(shè)的基礎(chǔ)性課程。我校工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在機械學(xué)院，畢業(yè)授予工學(xué)學(xué)位，因此，一些必要的工程知識是學(xué)習(xí)本專業(yè)的基礎(chǔ)。例如，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等；同時開設(shè)了較多的機械類基礎(chǔ)課程，作為工業(yè)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程；例如，工程制圖、工程力學(xué)、工程材料、機械設(shè)計基礎(chǔ)，作為近機專業(yè)的基礎(chǔ)課程。這些課程與機械設(shè)計制造及其自動化的同類課程在學(xué)時設(shè)置、教學(xué)要求等方面均有區(qū)別。3）專業(yè)核心課程模塊：工業(yè)工程專業(yè)的核心課程，除了國內(nèi)高校常見的運籌學(xué)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、人因工程、生產(chǎn)計劃與控制等核心課程外，作為本專業(yè)的一個重要特點，還包含了一些重要的實踐類課程，例如，生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓(xùn)。4）專業(yè)選修課程模塊：為了拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)人才，利于學(xué)生的個性發(fā)展。設(shè)置了32學(xué)分（約16門課程）的選修課程，要求學(xué)生至少選修18學(xué)分。課程的設(shè)置除了一些和專業(yè)緊密相關(guān)的課程（如工程經(jīng)濟學(xué)、系統(tǒng)工程等）外，還聯(lián)系地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點設(shè)置了一些課程（如汽車概論、汽車營銷與策劃等）。還有一些專業(yè)拓展課程（如六西格瑪管理等）。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特點及就業(yè)、考研的方向進行適當(dāng)選擇。
4我校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案的特點
1）突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)了大量實踐環(huán)節(jié)，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。除了常規(guī)課程的實驗學(xué)時外（如基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程、質(zhì)量管理等均有相應(yīng)的實驗學(xué)時），一些課程開設(shè)了專門的課程設(shè)計（如運籌學(xué)課程設(shè)計，物流規(guī)劃與設(shè)計課程設(shè)計）。此外，為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力，在第7學(xué)期開設(shè)了生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗、專業(yè)專項實訓(xùn)、企業(yè)調(diào)研與商務(wù)實習(xí)等。為期2周的生產(chǎn)系統(tǒng)綜合實驗，要求學(xué)生綜合運用生產(chǎn)計劃安排、工位設(shè)置、布局設(shè)計、物流規(guī)劃、質(zhì)量管理、人因工程等知識，完成某一產(chǎn)品生產(chǎn)線的設(shè)計規(guī)劃、運行、控制、優(yōu)化改善等，例如，在實驗室混合流水線上進行電排插座的裝配生產(chǎn)。為期4周的專業(yè)專項實訓(xùn)，圍繞專業(yè)發(fā)展方向及考研、就業(yè)等方向，分幾個模塊進行專項訓(xùn)練，例如編程、管理系統(tǒng)開發(fā)能力訓(xùn)練、機械設(shè)計綜合能力訓(xùn)練、系統(tǒng)動力學(xué)軟件訓(xùn)練，質(zhì)量管理軟件應(yīng)用訓(xùn)練，工作研究軟件訓(xùn)練等。有些訓(xùn)練是對課程實驗環(huán)節(jié)的擴展，有些訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目的，有些訓(xùn)練以提高就業(yè)競爭力為目的。我校建有人因工程實驗室、生產(chǎn)物流綜合實驗室、建模仿真實驗室，能夠保證實踐環(huán)節(jié)的正常展開。企業(yè)調(diào)研與商務(wù)實習(xí)，要求學(xué)生走進企業(yè)，了解工業(yè)工程在企業(yè)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)并解決企業(yè)的一些簡單問題，此項實習(xí)可與隨后的畢業(yè)設(shè)計聯(lián)系起來。2）突出綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在通識教育課程的設(shè)置上，注重綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。要求學(xué)生選修10學(xué)分的非本專業(yè)開設(shè)的綜合素質(zhì)拓展課，以提高自身的綜合素質(zhì)。建議學(xué)生選修管理類、人文類，機械類等專業(yè)開設(shè)的選修課程。3）突出學(xué)生的主觀能動性。大學(xué)教育的一個重要職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。本專業(yè)要求學(xué)生必須修滿課外實踐與創(chuàng)新活動10學(xué)分。學(xué)生可通過積極參加各種專業(yè)競賽、創(chuàng)新大賽、申報大學(xué)生科研項目、參與教師科研項目，以及一些高級別的社團活動等形式獲取此項學(xué)分，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生積極價值觀的培養(yǎng)。
5幾點改革與嘗試
在面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式上，我校工業(yè)工程專業(yè)進行了一些改革嘗試：1）將馬列類思政課由原來的1-4學(xué)期開設(shè)，延長至1-6學(xué)期開設(shè)，將專業(yè)課程提前開設(shè)。一是因為大一、大二的學(xué)生學(xué)習(xí)更認真是許多高校不爭的事實；二是更早地讓學(xué)生接觸專業(yè)課，有利于學(xué)生對工業(yè)工程的了解，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一改革也得到了學(xué)生的高度認可。2）人才培養(yǎng)方案上，不硬性規(guī)定課程的考核方式。具體課程的考核方式可以多樣化，除傳統(tǒng)的期末閉卷考試外，部分課程采取半開卷考試、分階段考試、分組討論考試。撰寫課程學(xué)習(xí)報告等多種形式，改變原來簡單的考試或考查的做法。教學(xué)實踐證明，合理選擇課程考核方式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減少平時不學(xué)習(xí)、期末突擊復(fù)習(xí)、應(yīng)對考試的現(xiàn)象。3）人才培養(yǎng)方案的制定上，進行大量調(diào)研，除了參考國內(nèi)外知名高校外，更多地走訪調(diào)研企業(yè)，充分吸取企業(yè)的意見，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的取舍上做了較多的調(diào)整，以便更接近企業(yè)應(yīng)用。一些課程、一些章節(jié)請企業(yè)資深技術(shù)人員講解，能使學(xué)生更好地了解所學(xué)知識在企業(yè)的應(yīng)用。
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