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淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文（通用5篇）
在平時的學(xué)習(xí)、工作中，許多人都寫過論文吧，論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編整理的淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文，希望能夠幫助到大家。
淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文 篇1
作為我國教育體系的重要組成部分, 小學(xué)教育對于小學(xué)生的全面、健康成長起著較為關(guān)鍵的作用, 甚至將對小學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生不利影響。針對這一情況, 小學(xué)班主任應(yīng)結(jié)合小學(xué)校園學(xué)習(xí)、生活環(huán)境的變化, 以小學(xué)生為中心, 在提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時, 加強(qiáng)小學(xué)生在思想品德、人格等其它方面的建設(shè)。由此看來, 小學(xué)班主任的角色地位較以往有所提高, 根據(jù)目前小學(xué)教育階段暴露出來的問題, 小學(xué)班主任需要進(jìn)行更加細(xì)致的分析, 并提出具有可操作性的解決對策。
一.小學(xué)班主任工作中的問題分析
在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段, 班主任的工作內(nèi)容較為復(fù)雜, 尤其在教育改革不斷深入的同時, 小學(xué)班主任工作中所暴露的問題逐漸增多, 相關(guān)問題的存在, 將直接影響到小學(xué)班級教學(xué)管理工作的正常展開, 甚至關(guān)系到小學(xué)生的全面、健康成長。
1.教學(xué)管理理念過于落后
傳統(tǒng)教學(xué)管理理念中的課堂主體劃分將教師的地位無限制的提高, 學(xué)生僅僅作為被動接受的一方, 學(xué)生的主體能動性得不到有效發(fā)揮。不僅如此, 應(yīng)試教育體制下, 小學(xué)班主任過于重視學(xué)生的文化課成績, 忽略了學(xué)生在美術(shù)、體育、音樂等素質(zhì)型課程方面的學(xué)習(xí), 甚至存在文化課占用素質(zhì)型課程的現(xiàn)象, 嚴(yán)重影響了小學(xué)生的全面發(fā)展。
2.教學(xué)管理工作缺乏積極性、主動性
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn), 目前大多數(shù)小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中的積極性、主動性有待提高, 對班級教學(xué)管理工作中出現(xiàn)的問題無法及時介入, 且處置方式有待商榷, 造成這一實(shí)際情況的原因是多方面的。
3.小學(xué)班主任在專業(yè)知識與能力方面的不足
對于大多數(shù)小學(xué)班主任來說, 在承擔(dān)日常班級教學(xué)管理工作的同時, 還要完成學(xué)科教任務(wù), 因此, 小學(xué)班主任這一崗位需要具有豐富的專業(yè)知識體系與管理能力。首先, 作為班級教學(xué)管理工作的主要實(shí)施者, 小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)具備基礎(chǔ)的組織管理知識體系, 能夠處理班級教學(xué)管理中的各種問題;其次, 小學(xué)班主任同時也是小學(xué)生在校園內(nèi)的臨時監(jiān)護(hù)人, 需要對管理范圍內(nèi)的所有學(xué)生保持較高的責(zé)任心;最后, 由于小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中涉及到與學(xué)生、學(xué)生家長、教師之間的溝通, 所以, 掌握一定的溝通協(xié)調(diào)技能也是小學(xué)班主任的基本能力組成要素之一。
在這種嚴(yán)格的崗位要求體系下, 大多數(shù)小學(xué)班主任都有著或多或少的不足, 日常教學(xué)管理工作受此影響而導(dǎo)致相關(guān)問題層出不窮, 或得不到完美的解決。
二.小學(xué)班主任工作中問題的解決策略
面對以上各方面的問題, 從小學(xué)生的健康、全面發(fā)展的角度出發(fā), 以及站在班級日常教學(xué)管理工作有序開展的角度拉看看, 相關(guān)問題的解決需要執(zhí)行以下策略。
1.小學(xué)班主任培訓(xùn)的持續(xù)化開展
小學(xué)班級日常管理工作離不開班主任的付出, 班主任在教學(xué)管理方面的專業(yè)化水平將直接影響到班級日常教學(xué)管理工作的有效開展, 因此, 對小學(xué)班主任進(jìn)行持續(xù)化的專業(yè)技能培訓(xùn), 是提高小學(xué)班級日常教學(xué)管理水平的關(guān)鍵。
為此, 相關(guān)部門與學(xué)校應(yīng)建立長期有效的班主任培訓(xùn)機(jī)制, 邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜叶ㄆ跒樾W(xué)班主任提供專業(yè)技能培訓(xùn), 在培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計方面, 需要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)班級日常教學(xué)管理中普遍存在的問題, 解決方法體現(xiàn)出時代性, 使小學(xué)班主任在類似問題的解決過程中能夠做到游刃有余。
2.創(chuàng)建基于班主任發(fā)展平臺的個人成長空間
針對當(dāng)前小學(xué)班主任在班級教學(xué)管理中存在的一系列問題, 學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)班主任的專業(yè)發(fā)展路徑分析, 通過樹立小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展意識, 為其打造更加廣闊、自由的發(fā)展平臺, 以激發(fā)小學(xué)班主任的工作熱情和積極性。首先, 學(xué)校方面要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)班級教學(xué)管理理念, 根據(jù)時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求變化, 使班主任專業(yè)發(fā)展的理念深入人心;其次, 學(xué)校方面應(yīng)加強(qiáng)班主任專業(yè)發(fā)展平臺建設(shè), 采取多種方式打造適合班主任專業(yè)成長的空間;第三, 為班主任提供更加輕松的工作氛圍, 鼓勵小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中進(jìn)行創(chuàng)新, 總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn);最后, 在小學(xué)班主任隊伍中建立多樣化的學(xué)習(xí)組織, 便于班主任之間進(jìn)行經(jīng)驗和資源的相互交流。
3.加強(qiáng)小學(xué)班主任自我發(fā)展意識的構(gòu)建
學(xué)校層面的各種因素都屬于外部因素, 小學(xué)班主任在專業(yè)知識領(lǐng)域的提升很大程度上取決于自己, 在獲得外界支持的情況下, 還需要通過自我發(fā)展意識的構(gòu)建才能夠?qū)崿F(xiàn)班級教學(xué)管理水平的提高。根據(jù)馬克思主義哲學(xué)理論的指導(dǎo), 外因是通過內(nèi)因起作用的, 小學(xué)班主任若要獲得更大的發(fā)展空間, 則需要樹立正確的發(fā)展意識, 在此意識的指導(dǎo)下完成工作經(jīng)驗的總結(jié), 發(fā)現(xiàn)其中存在的問題, 并進(jìn)行改進(jìn)。
小學(xué)班主任自我發(fā)展意識的構(gòu)建雖能夠在一定程度上為個人職業(yè)發(fā)展?fàn)幦「蟮臋C(jī)會, 但是, 從實(shí)踐來看, 過于以個人發(fā)展為中心將偏離小學(xué)班主任的工作方向。因此, 在班級教學(xué)管理工作中, 小學(xué)班主任應(yīng)采取更加貼合實(shí)際的教學(xué)管理策略, 引導(dǎo)個人發(fā)展意識的構(gòu)建與小學(xué)生健康、全面發(fā)展的要求相吻合。
4.完善小學(xué)班主任工作考核體制
首先, 班主任工作考核評價體制應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性、公開性特點(diǎn), 只有如此, 才能夠確保評價結(jié)果具有較強(qiáng)的說服力;
其次, 在應(yīng)試教育指導(dǎo)下的小學(xué)班主任工作考核體制的基礎(chǔ)上, 增加以師德、德育、學(xué)生心理輔導(dǎo)、學(xué)生行為輔導(dǎo)等多項內(nèi)容, 實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的健康、全面發(fā)展;
第三, 學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況, 在小學(xué)班主任工作考核結(jié)果與工資待遇方面建立關(guān)系, 通過利益的驅(qū)使, 提高小學(xué)班主任在日常教學(xué)管理工作中的.積極性與主動性, 并按照相關(guān)要求進(jìn)行科學(xué)管理;最后, 將班主任工作納入職稱評定考核范圍之內(nèi), 在職稱評定過程中, 優(yōu)先考慮考核評價結(jié)果優(yōu)異的班主任。
5.建立小學(xué)班主任與學(xué)生家長間的溝通渠道
小學(xué)班主任日常教學(xué)管理工作的內(nèi)容不只是局限與校園范圍之內(nèi), 對于學(xué)生在校園內(nèi)的各種表現(xiàn), 小學(xué)班主任還會與學(xué)生家長進(jìn)行必要的溝通, 因此, 小學(xué)班主任的日常教學(xué)管理工作同樣需要學(xué)生家長的支持和理解。在傳統(tǒng)教學(xué)管理方法中, 小學(xué)班主任會采取電話溝通、家訪、家長會等方式與學(xué)生家長進(jìn)行溝通, 但是, 這種傳統(tǒng)的溝通方式卻并不能夠達(dá)到較好的效果。隨著小學(xué)班主任教學(xué)管理方式的轉(zhuǎn)變, 學(xué)生家長成為提高班級教學(xué)管理效果的重要因素之一, 為此, 小學(xué)班主任應(yīng)創(chuàng)新溝通方式, 構(gòu)建更加便捷、有效的溝通渠道, 提高班級教學(xué)管理效果, 具體形式包括以下幾種:
第一, 采取與小學(xué)生相適應(yīng)的親子主題會的形式, 為小學(xué)生和家長創(chuàng)造一起學(xué)習(xí)、娛樂的機(jī)會, 通過這種更加輕松的氛圍, 獲得家長對教學(xué)管理工作的支持。
第二, 成立家長委員會, 為家長提供個人意見和建議反饋的平臺, 并通過家長委員會協(xié)調(diào)班主任與學(xué)生家長之間的關(guān)系, 減輕班主任在與學(xué)生家長聯(lián)系方面的壓力。
第三, 改變傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中的“封閉式”管理理念, 鼓勵學(xué)生家長參與到日常班級教學(xué)管理工作中, 針對其中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行討論, 找到更加科學(xué)的解決策略。
三.總結(jié)
盡管, 小學(xué)階段教育是我國教育體系的基礎(chǔ)階段, 但是, 這也恰恰說明了小學(xué)階段教育的重要性, 在此過程中, 小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成與班主任日常教學(xué)管理工作的開展不無關(guān)系。所以, 小學(xué)班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管理理念, 加強(qiáng)以現(xiàn)代化教學(xué)理念為指導(dǎo)的現(xiàn)代班級教學(xué)管理創(chuàng)新, 針對其中存在的問題尋求科學(xué)的解決方法, 有效利用內(nèi)、外因素, 在實(shí)現(xiàn)班級日常教學(xué)管理工作有序開展的同時, 促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文 篇2
德育教育和安全教育是目前小學(xué)教育工作中的重要內(nèi)容，在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的作用和地位。因此，小學(xué)班主任必須要加強(qiáng)對德育及安全教育的重視，積極提高德育教育和安全教育的工作成效，從而更好的幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”意識，提高他們的安全意識和自我保護(hù)能力，進(jìn)而更好地保障小學(xué)生健康快樂地成長。
一、德育教育和安全教育的重要性
德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中有著極為重要的意義和作用，具體來講主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.幫助小學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀
德育教育即是對思想品德的教育，小學(xué)生由于年齡較小，其思想觀念尚未成型，小學(xué)班主任在這一階段開展德育教育，能夠讓小學(xué)生在思想認(rèn)識上形成正確的方向，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高他們的個人品德和素養(yǎng)水平，塑造他們的優(yōu)秀人格。
2.能夠幫助班主任更好地與學(xué)生溝通交流
小學(xué)班主任在對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，即是一個教育的.過程，也是談心的過程。在這一過程中，班主任可以將學(xué)生放在平等位置上，以朋友的身份通過與學(xué)生進(jìn)行深入的交流互動，使他們學(xué)習(xí)、認(rèn)識和理解做人的道理以及為人處世的李杰方法，讓學(xué)生在平等、輕松、愉快的環(huán)境氛圍中培養(yǎng)良好、正確的做人做事行為。
3.能夠提高小學(xué)生的安全防范意識
小學(xué)生的年齡小、判斷力低，對社會及周邊環(huán)境的了解認(rèn)識不足，使其對自身安全的防范意識匱乏。小學(xué)班主任通過對學(xué)生進(jìn)行安全教育，讓小學(xué)生更加充分、全面地了解和認(rèn)識周圍環(huán)境以及日常生活中潛在的一些客觀或人為造成的安全隱患問題，提高他們的安全防范意識。同時，還能夠有效培養(yǎng)和提高小學(xué)生在應(yīng)對危險問題時的反映能力和自救能力，進(jìn)而更好地確保小學(xué)生的生命健康安全。
二、小學(xué)班主任德育及安全教育工作現(xiàn)狀
1.德育教育缺乏科學(xué)合理的目標(biāo)
小學(xué)班主任在開展德育教育時，有時為了調(diào)動小學(xué)生的興趣和積極性，其設(shè)定的目標(biāo)往往存在“高、大、上”的特點(diǎn)，諸如“為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而奮斗”“十年后的我”等一些華而不實(shí)、徒有其表的理想設(shè)定屢見不鮮，使得小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)成長過程中琢磨不透、無從下手，德育目標(biāo)過高、過空、過重，不僅不能讓學(xué)生樹立正確的三觀意識，激發(fā)學(xué)生奮斗精神，往往容易打擊到學(xué)生自信心，造成事倍功半的效果。
2.安全教育內(nèi)容滯后
目前，小學(xué)班主任在開展安全教育時，其內(nèi)容往往同幾年前的內(nèi)容一樣或變化不大，在教給小學(xué)生的安全防范技巧以及危險事故應(yīng)對方法上相對落后，無法跟上當(dāng)前快速變化的社會發(fā)展需求，導(dǎo)致所教授的技巧方法同實(shí)際情形不符，其實(shí)際效用不大。
3.教育渠道相對單一
目前，在小學(xué)生的德育和安全教育中，雖然學(xué)校、家庭和社會均起到了一定的作用，但由于三方缺乏及時、有效的交流溝通和協(xié)調(diào)配合，導(dǎo)致德育及安全教育的效果不大，學(xué)校在德育教育中的合力作用被大大削弱，而社會和家庭中的一些消極因素，也嚴(yán)重影響到學(xué)校德育教育和安全教育的效果。
三、加強(qiáng)小學(xué)班主任德育及安全教育工作的措施
1.班主任要強(qiáng)化與學(xué)生之間的密切溝通
小學(xué)生的自我意識弱、心里承受能力差，容易受到外界因素的影響。因此，班主任在開展德育及安全教育時，要把握好言語及行為方面的藝術(shù)技巧，以平等、輕松、愉悅的態(tài)度對小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)教育。在糾正學(xué)生錯誤時，要在保障其自信心和自尊心的前提下，耐心、和藹地提出并糾正其錯誤，在溝通過程中注意交流的方式方法，從而真正走進(jìn)學(xué)生心里，提高德育及安全教育的效果。
2.班主任要積極提高自身素養(yǎng)
小學(xué)班主任要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐，不斷提升自身的素質(zhì)能力和修養(yǎng)水平，著重加強(qiáng)自身在言語行為方面的修養(yǎng)，以身作則、言傳身教，為小學(xué)生做好榜樣帶頭作用，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
3.加強(qiáng)教育的社會實(shí)踐性
小學(xué)班主任在開展德育教育和安全教育時，除了要進(jìn)行單純的理論知識教育外，更要結(jié)合日常生活和社會實(shí)踐活動，通過“獻(xiàn)愛心”“助人日”“義務(wù)勞動”“安全小衛(wèi)士”等社會活動對小學(xué)生進(jìn)行更加直接、靈活、豐富的實(shí)踐教育。
四、結(jié)語
總之，德育教育和安全教育對小學(xué)班主任工作有著極為重要的作用和意義，應(yīng)該予以重點(diǎn)關(guān)注和加強(qiáng)，不斷提高德育教育和安全教育的成效水平，充分發(fā)揮它們在小學(xué)教育中的積極作用，從而更好地提高小學(xué)生的思想品德素質(zhì)和自我安全意識，盡可能地杜絕和減少安全事故的發(fā)生，保障小學(xué)生健康成長。
淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文 篇3
在當(dāng)前的教學(xué)改革環(huán)境下，加強(qiáng)中職班主任德育教育工作，對促進(jìn)中職教學(xué)的良好發(fā)展有著積極作用。傳統(tǒng)的班主任工作中沒有注重德育教學(xué)的措施實(shí)施，這就對班級的管理效率的提升有著諸多阻礙。在新的教學(xué)形勢下，要充分重視中職班主任的德育工作。同時，要加強(qiáng)理論層面的中職班主任德育工作研究，提高中職德育工作效率。
一、中職班主任德育工作的重要性和德育工作現(xiàn)狀分析
1.中職班主任德育工作的重要性分析
面對新的教育形勢，中職班主任的德育工作十分重要。通過德育工作的實(shí)施，學(xué)生明辨是非的能力得到有效提高，并對中職學(xué)生的良好品行塑造有著積極作用。中職生在畢業(yè)后就會踏入社會，班主任在班級管理過程中要注重學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，促進(jìn)中職學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。
作為我國教育事業(yè)中的重要組成部分，中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)人才以及高素質(zhì)人才的重任。在實(shí)際德育工作開展過程中，要注重將學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德素養(yǎng)的提升有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在充分發(fā)揮自己才能的同時提升綜合能力，只有這些基礎(chǔ)層面得到加強(qiáng)，才有利于中職生未來的良好發(fā)展。
2.中職班主任德育工作的現(xiàn)狀分析
從中職班主任的德育工作現(xiàn)狀來看，還存在一些問題，主要是德育課程的理論體系化的實(shí)施以及深度方面沒有達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。德育工作的目標(biāo)不夠清晰，影響了德育工作的有效性。因此，加強(qiáng)中職班主任的德育工作就比較關(guān)鍵，這是保障學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。另外，班主任要注意德育工作預(yù)先策劃，中職德育教學(xué)活動是由相應(yīng)的主題構(gòu)成的，如果這些主題之間的聯(lián)系性不強(qiáng)，就很難取得良好的效果。
目前，部分學(xué)校配備有專職德育課教師。中職班主任在開展德育工作的過程中，要積極與德育教師交流信息。如果沒有和德育課教師聯(lián)系溝通，必然會影響德育工作開展的順暢性，造成二者的工作合力作用沒有得到充分的體現(xiàn)。另外，德育工作的開展也要注重方法的應(yīng)用，如果學(xué)生不能很好地接受、吸收，德育效果也會不佳。
班主任的德育工作面臨著很大的挑戰(zhàn)。主要是面對新技術(shù)的應(yīng)用，班主任沒有有效的方法來應(yīng)對。從當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展趨勢來看，中職生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用依賴性比較強(qiáng)，有的學(xué)生是學(xué)習(xí)，有的則是用來玩游戲，瀏覽網(wǎng)絡(luò)上的一些不良思想信息。這就對中職生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生很大負(fù)面的影響。在這一情況下，班主任就要加強(qiáng)德育工作，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待網(wǎng)絡(luò)。但是，如果班主任缺乏有效的方法，沒有對實(shí)際問題進(jìn)行細(xì)化分析，容易導(dǎo)致德育工作效率低下。
另外，環(huán)境的隱性教育功能沒有得到有效發(fā)揮。如在學(xué)校的建筑物設(shè)計上沒有注重文化角度的考量，使得學(xué)校的建筑缺少人文氣息。班主任在進(jìn)行德育教育時沒有通過文化內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行感染影響，學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)對德育的實(shí)效影響不強(qiáng)，一些制度文化建設(shè)對德育實(shí)效的影響沒有正面體現(xiàn)等。
二、中職班主任德育工作的問題成因和應(yīng)遵循的原則分析
1.中職班主任德育工作的問題成因分析
從中職班主任的德育工作問題產(chǎn)生的原因來看，首先，由于信息發(fā)布的監(jiān)管機(jī)制沒有完善化，對德育工作的.實(shí)施效果有一定影響。在實(shí)際工作中沒有注重信息發(fā)布、監(jiān)管機(jī)制的完善，學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息時，一些不良的信息對學(xué)生產(chǎn)生了腐蝕影響，使得學(xué)生的價值觀向著不良的方向轉(zhuǎn)變。這對班主任的德育工作效率的提升起著很大的阻礙。
其次，班主任的德育工作沒有得到有效落實(shí)。一些班主任由于工作壓力大，事務(wù)繁多，時間緊張，導(dǎo)致精力不足，對德育工作比較忽視。而一些學(xué)生真正遇到問題時，也很少主動去找班主任解決，對班主任的信任還不是很充分，這也使得班主任的德育工作很難得到有效落實(shí)。
再次，班主任在德育工作開展過程中，沒有具體分析中職學(xué)生心理發(fā)展的特征和規(guī)律，沒有對德育工作進(jìn)行整體性的策劃，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這就對德育工作的進(jìn)一步開展造成很大阻礙。
2.中職班主任德育工作應(yīng)遵循的原則分析
中職班主任的德育工作開展要注重與時俱進(jìn)以及實(shí)事求是的原則，在德育工作過程中要準(zhǔn)確把握時代脈搏，按照時代發(fā)展要求培養(yǎng)學(xué)生。只有遵守實(shí)事求是的原則，才能真正有利于德育工作的開展。
班主任的德育工作還要遵循實(shí)踐性原則。對學(xué)生的德育教育不能只是理論的說教，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到德育教育的價值所在以及重要性，才能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。除此之外，要將學(xué)生放在德育工作的中心，這樣才能真正引導(dǎo)學(xué)生主動接受德育教育。
三、新形勢下中職班主任德育工作的優(yōu)化策略探究
面對新的發(fā)展形勢，中職的班主任在開展德育教育工作時，要將工作目標(biāo)明確化。有了科學(xué)的工作目標(biāo)，才能真正提升德育工作效率。班主任要及時轉(zhuǎn)變思想觀念，結(jié)合中職學(xué)生的發(fā)展特征制定與之相適應(yīng)的德育教學(xué)目標(biāo)，有計劃、分步驟地加以落實(shí)。班主任和學(xué)生接觸的時間比較多，能夠更充分地觀察、了解學(xué)生，對不同的學(xué)生要采用不同的德育教育方法，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
在新的教育形勢下，班主任要轉(zhuǎn)變德育工作方法，提升德育工作的質(zhì)量水平。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的環(huán)境下，中職學(xué)生的認(rèn)知能力以及知識水平有著很大的提升，班主任要充分了解學(xué)生的發(fā)展情況，有針對性地開展教育工作�？赏ㄟ^微信、QQ、微博等交流平臺與學(xué)生多交流，從而實(shí)現(xiàn)德育工作目標(biāo)。另外，班主任在德育工作過程中要注重幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，建立彼此的信任關(guān)系。班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，讓學(xué)生對自身的專業(yè)有直觀性的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)上樹立信心，這樣才能有助于學(xué)生的良好發(fā)展。
學(xué)校要注重對班主任的專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的德育理論學(xué)習(xí)。定期對班主任進(jìn)行專業(yè)化的培訓(xùn)，通過專家講座以及班主任的交流會形式等，優(yōu)化德育工作方法。同時，要認(rèn)識到德育工作的重要性，從多方面給予班主任德育工作上的支持，通過激勵措施，促使班主任更好地完成德育工作。
總而言之，在中職班主任德育工作開展的過程中，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行觀察分析，只有從實(shí)際出發(fā)才能有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文 篇4
我們是一所鄉(xiāng)村級的初級中學(xué)，學(xué)校有77名教師，鄉(xiāng)村教師作為基礎(chǔ)教育的主力，在教育事業(yè)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為準(zhǔn)確全面地了解鄉(xiāng)村教師在工作和生活方面的情況，幫助鄉(xiāng)村教師解決一些亟待解決的問題，進(jìn)一步穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，現(xiàn)學(xué)校工會對部分教師進(jìn)行專項問卷調(diào)查，對鄉(xiāng)村教師的經(jīng)濟(jì)收入、工作環(huán)境、專業(yè)發(fā)展、身心健康、思想狀況等方面作了深入調(diào)研，現(xiàn)將情況報告如下：
一、情況
�。ㄒ唬┺r(nóng)村教育發(fā)展快，勢頭好，農(nóng)村教師待遇逐步提高。一是各級政府堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，對農(nóng)村教育的投入進(jìn)一步加大，農(nóng)村教師的工作條件有了很大的改善；二是各級政府對教師的工資都能按時發(fā)放，保證到位。農(nóng)村教師的生活水平有較大的提高；三是農(nóng)村教師隊伍建設(shè)得到進(jìn)一步關(guān)注和重視。
（二）面臨的困難和存在的問題
1、學(xué)校教師配備不足，直接加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，同時影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
2、農(nóng)村教師工作負(fù)擔(dān)較重。初中教師為16節(jié)左右；在校工作時間平均達(dá)10 個小時以上，還不包括教師備課、批改作業(yè)、查閱資料、課外輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、家庭訪問、興趣
小組等所需時間。
3、農(nóng)村教師日常生活存在諸多困難。
�。�1）住房方面。經(jīng)對30位教師調(diào)查：學(xué)校建了教師周轉(zhuǎn)房，解決了部分農(nóng)村教師的住房問題，但仍有很大一部分教師沒有住房，沒有得到任何住房補(bǔ)貼，這也造成他們不安心工作。
�。�2）鄉(xiāng)村教師心理壓力過大。據(jù)對30位教師的調(diào)查，感到經(jīng)常身心疲憊的有15 人(占50%)；感到心理壓力較大，有時身心疲憊的9 人( 占30%)；很少感到身心疲憊的只有6人(占20%)。通過與教師座談，他們的心理壓力主要來自三個方面：一是來自工作。即工作負(fù)荷重，內(nèi)容繁雜，工作時間長，問題學(xué)生難教，教學(xué)質(zhì)量難以提高，教師付出了很多心血卻得不到回報等；二是來自生活。收入低，物價高，家庭負(fù)擔(dān)重，家庭照顧不上等；三是來自社會。教師的社會地位普遍不高，教師的付出和成績得不到社會的認(rèn)同等。
�。�3)農(nóng)村教師的收入偏低。剛參加工作的年輕老師月工資2500 元左右，扣養(yǎng)老保險等項后，剩下的就2000 元左右，加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)補(bǔ)貼也才2500 元，工作了十年的教師拿到手的也就3000 元左右，這點(diǎn)工資只夠解決溫飽。因此，一些教師對未來心灰意冷，一些教師寄希望于漲工資，可“物價總是比工資漲得快”仍是很多教師的無奈心聲。
二、提出建議
�。ㄒ唬┱哟笸度搿８骷壵艳r(nóng)村義務(wù)教育作為教育投入的重點(diǎn)，切實(shí)為鄉(xiāng)村教師創(chuàng)設(shè)良好的工作學(xué)習(xí)和
生活環(huán)境，尤其要加快改善鄉(xiāng)鎮(zhèn)的辦學(xué)條件，增強(qiáng)鄉(xiāng)村教師的職業(yè)吸引力，提高鄉(xiāng)村教師的穩(wěn)定性。一是要確保教育經(jīng)費(fèi)按時足額到位，改善學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施及教師的辦公條件；二是要對鄉(xiāng)村教師適度傾斜政策，實(shí)行農(nóng)村教師生活補(bǔ)貼制度，分級確定補(bǔ)貼額度。政府應(yīng)加大財政轉(zhuǎn)移支付力度，通過注入專項資金來解決鄉(xiāng)村教師待遇低的問題，使他們享受到與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)教師差不多的待遇；三是要特別關(guān)注鄉(xiāng)村困難教師群體，及時解決他們的后顧之憂，使他們能安心投入教育教學(xué)工作中。
（二）進(jìn)一步關(guān)心農(nóng)村中小學(xué)教師的成長和發(fā)展。 為了吸引優(yōu)秀青年投身鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育，以不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，除了要保證教師必要的物質(zhì)待遇外，各級相關(guān)部門還應(yīng)進(jìn)一步關(guān)心教師的個人成長與專業(yè)發(fā)展，采取有效的措施，營造出以教師為本的良好氛圍，從而使中小學(xué)教師崗位不僅僅是有志青年施展才智的事業(yè)平臺，而且是教師個人成長和發(fā)展的精神家園，從而進(jìn)一步提高中小學(xué)教師職業(yè)的吸引力。
�。ㄈ┏浞职l(fā)揮學(xué)校工會的作用，用工會的臂膀搭起關(guān)愛鄉(xiāng)村教師的橋梁。學(xué)校工會首先要突出工會維權(quán)職能，深入調(diào)查研究，積極向上級部門反映教師的實(shí)際困難，贏得黨政領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持。關(guān)注涉及教職工切身利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，積極爭取從體制、政策層面得到解決。進(jìn)一步完善學(xué)校的'教代會制度，讓教師享有充分的知情權(quán)、發(fā)言權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，積極努力創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的校園環(huán)境，讓教師在精神層面獲得滿足。
其次工會組織要開展多種形式的活動，提高教職工的素質(zhì)。首先通過各種文化、體育、娛樂活動，豐富教師的業(yè)余文化生活，促進(jìn)他們的身心健康。再次工會組織要增強(qiáng)服務(wù)意識，多為農(nóng)村教師辦實(shí)事、做好事、解難事，特別要關(guān)注困難教職工群體，通過送溫暖、結(jié)對幫扶、愛心互助等形式解除他們的后顧之憂，讓他們體會到集體的溫暖和人間的真情。
此外，工會組織還應(yīng)關(guān)注教師的思想心理狀況，通過談心、心理咨詢熱線等形式及時與他們交流溝通，隨時了解教師真實(shí)的內(nèi)心世界，有效地幫助教師解決工作、生活中的各種心理困擾，使教師消極的負(fù)面情緒向積極樂觀的情緒轉(zhuǎn)化，真正能彰顯工會組織在提高教師全面素質(zhì)、穩(wěn)定教師隊伍中的獨(dú)特作用。
淺談小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑論文 篇5
隨著時代的發(fā)展，社會對學(xué)前教育的重視程度普遍上升，尤其是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了相應(yīng)的要求，《指南》的頒布使幼兒教師隊伍的建設(shè)提升到一個新的高度，社會的關(guān)注與較高要求勢必對幼兒教師造成壓力。本文以鞍山市區(qū)幼兒園教師為研究對象，通過問卷、訪談等方法對鞍山市主城區(qū)152名幼兒教師的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析幼兒教師工作壓力的現(xiàn)狀與原因，并在此基礎(chǔ)上提出教師工作壓力管理的辦法，以保證幼兒教師身心健康發(fā)展，進(jìn)而提高教師專業(yè)發(fā)展水平，促進(jìn)教師隊伍建設(shè)。
一、教師工作壓力的內(nèi)涵
一般認(rèn)為，教師的工作壓力，是由來自社會、幼兒園和教師自身三大方面在幼兒教育環(huán)境中的交互作用，而引發(fā)的教師的身心和行為活動改變的一種緊張情感狀態(tài)。在工作壓力研究中，需要提及的另一個概念是過勞。過勞指“體力和情感衰竭的癥狀，它包括消極自我的產(chǎn)生，消極的工作態(tài)度，失去工作現(xiàn)象的關(guān)心和感覺”。這里對過勞的定義，指的是個體由于工作產(chǎn)生的身體和情感桑的癥狀。最近幾年，過勞現(xiàn)象逐漸引起各位學(xué)者的注意。隨著時代的發(fā)展，教師工作壓力同樣有著不同的發(fā)展階段，即教師壓力的來源是多元的，過去一般認(rèn)為是生理和心理因素會造成教師工作壓力，而教師的.工作壓力源也與學(xué)校、社會及家庭三方面關(guān)系密切，直接或間接地造成教師不同程度的工作壓力，但是因為教師知識與能力程度不同，所以個體產(chǎn)生的壓力感受也不同，只要教師能夠根據(jù)過往經(jīng)驗、人格特質(zhì)或價值觀評定后，采用適當(dāng)?shù)拇胧瑒t能減輕壓力。
一般大眾認(rèn)為中小學(xué)教師有學(xué)生升學(xué)壓力，大學(xué)教師有科研壓力，幼兒教師是沒有壓力的，主要是照看孩子，不需要很強(qiáng)的專業(yè)背景。而有關(guān)教師壓力現(xiàn)狀的研究顯示，目前一線教師中，有超過半數(shù)以上教師處于壓力過大狀態(tài)，教師的職業(yè)壓力很大，尤其是承受著很大的心理壓力。很多人都把教師這一職業(yè)神圣化了，認(rèn)為教師就應(yīng)該無所不能，殊不知這過高的期望與無盡的責(zé)任�，F(xiàn)在很多教育主管部門和幼兒園評價教師工作的指標(biāo)就是幼兒的學(xué)習(xí)生活習(xí)得表現(xiàn)，而且教師的聘任、工資、榮譽(yù)及獎金都與此有關(guān)。沒有壓力就沒有動力，教師在面對社會、幼兒、工作本身等壓力源要維持本身的職業(yè)信仰和精神，這樣教師產(chǎn)生工作壓力，影響著教育質(zhì)量的提高和幼兒的健康成長，同時也影響著教師自身的身心健康。
二、鞍山市區(qū)幼兒園教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查與成因分析
(一)幼兒教師職業(yè)壓力的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
總體上，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師的職業(yè)壓力處于中等偏高狀態(tài)。1.55.92%的教師選擇壓力很大，這說明有超過半數(shù)的教師處于很大壓力狀態(tài)之下；2.幼兒教師面臨的首要壓力來源為幼兒及家長，主要集中在幼兒安全問題、家長過高的要求期望，其次依次為社會地位低、工作負(fù)荷重、工資待遇收入低等同樣加大了幼兒教師的職業(yè)壓力。以上兩點(diǎn)調(diào)查結(jié)果與劉文對大連市9所幼兒園的的調(diào)查結(jié)果部分相符；3.面對諸多壓力，幼兒教師大多采用積極的態(tài)度理性面對和借助外力進(jìn)行調(diào)適，如調(diào)整心態(tài)、自我調(diào)解、看書、聊天、運(yùn)動等。教師在面對不同類型的壓力時，要把握好是積極壓力還是消極壓力，以便采取不同的方式進(jìn)行調(diào)解。
(二)幼兒教師工作壓力的成因分析
影響幼兒教師工作壓力的因素是多方面的，主要為兩大方面，一個是外部：包括教學(xué)工作、評比考核、幼兒園管理、自我專業(yè)成長與價值實(shí)現(xiàn)等等因素依然是教師產(chǎn)生職業(yè)壓力的關(guān)鍵源泉。另外一個是內(nèi)部：每個人因其個人主觀條件對壓力的感受程度不同，包括性格特質(zhì)、年齡、收入狀況等等都有可能對教師產(chǎn)生壓力。幾乎大部分教師認(rèn)為過重的案頭工作負(fù)擔(dān)，一直是幼兒教師面臨的困擾。幼兒園的有些管理方式與個人需求不對等，如缺乏彈性化的管理制度，非發(fā)展性的考評獎懲體系使老教師的職業(yè)倦怠感增大。社會與教師自身對幼兒教師的角色定位缺乏一致性。工作環(huán)境與個體需求不對等；幼兒的行為與教師期望的幼兒行為有時相反，這就增加了教師的身體與精神壓力。
三、對幼兒教師壓力管理的辦法
教師工作壓力不單會產(chǎn)生負(fù)面反應(yīng)，更有可能造成正面的積極作用。對此不管是社會、幼兒園還是教師都要把握好壓力的內(nèi)涵與影響。首先社會、國家重視幼教事業(yè)，不僅要在政策文件上進(jìn)行支持，要切實(shí)提高教師的工資待遇，提升社會地位，尤其是民辦幼兒園，政府應(yīng)給予一定的財政支持。其次，幼兒園合理安排教學(xué)活動，減少教師工作負(fù)擔(dān)；建立發(fā)展性教師教育教學(xué)評價體系；切實(shí)為教師的權(quán)益考慮，才能讓教師熱愛自身的職業(yè)，增強(qiáng)對自身職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感。再次，教師自身應(yīng)正確評估壓力和面對壓力，對超出個人能力之外的工作進(jìn)行預(yù)判與應(yīng)對；“打鐵還需自身硬”，只有不斷提升自身專業(yè)能力，工作時才會得心應(yīng)手。
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