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做和諧班集體的締造師的學科論文
【摘要】
“和諧”是一種藝術(shù)，是一種哲學，是一種道德。在倡導文明，構(gòu)建和諧社會的新形勢下，構(gòu)建和諧校園越來越為廣大教育工作者認同和重視。強化教育內(nèi)容和教育方法的和諧性,建設教育者和受教育者的和諧關系,建立健全的老師與老師、學生與老師、學生與學生“三位一體”的教育人際圈。以和諧教育培養(yǎng)和諧的青少年,以和諧的班級塑造和諧的“人”。 所以，構(gòu)建和諧校園要從班級這個小集體開始，班主任又是班集體中的一個重要成員，班主任既是班級的組織者、管理者，又是教育者。班主任工作的成效直接影響到班級教育的狀況和學校的教育工作。筆者認為：在小學階段構(gòu)建和諧班集體的過程中，班主任要扮演好三個角色：引領者、知心人、調(diào)劑師。
【關鍵字】
引領者、知心人、調(diào)劑師。
一、引領者
（一）學生制訂制度
班主任必須建立規(guī)范、合理、適用的班級管理制度。俗話說得好,“繩以規(guī)矩,始成方圓�！睂σ粋�班級的管理來說,沒有一個行之有效的制度是很難想像的。簡單地講,班級管理制度必須遵循規(guī)范、合理、適用的原則。規(guī)范是要求符合現(xiàn)行的所有法律法規(guī),合理是要體現(xiàn)公平、公正的原則,適用是要與班情相適應,要符合小學生的心理特征和認知水平,要有可操作性。
一個班級必須有完善的管理制度，才能形成良好的班風。實際上，有些班級不是沒有好的制度，而是實施過程中，遇到了學生的抵觸情緒，主要是制度沒有得到學生的認可。為了解決這一問題，我讓學生們制訂制度，制訂出符合學生實際情況，且被學生接受的制度。
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對于一個班級而言，班干隊伍的建設是非常重要的。一支強而有力的班干部隊伍不單止是老師的得力助手，也是良好班風的必要保證。我認為選擇班干部的第一步就是要使學生樂于去做班干部，這樣他們在工作的時候才會有更大的積極性，這一點在學生剛?cè)雽W時就要做好，比如去年我接新生班的時候在開學初就專門利用了一次班會的時間去對學生進行鼓動，去講做班干部的好處，還舉了很多以前學生成功的例子。對于自己心中的這些人選，要多安排一些事放手給他們?nèi)プ觯词棺龅貌钚┮膊灰o，這樣可以煅練他們的工作能力，我認為班主任絕對不能成為保姆，只要是學生能干的事情，班主任盡量不要去幫他們做，這樣不利于他們的成長，工作能力是煅練出來的。因為學生干部工作經(jīng)驗有所欠缺，管理中或多或少會出現(xiàn)一些問題，作為班主任的主要工作是在旁多加指導，給他們以支持和鼓勵。尤其在工作細節(jié)上給予具體的幫助和指導。班主作應該是站在后臺，而不是什么都沖在前面的，要教會班干部工作的方法，提高他們的素質(zhì)，使之成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成正確的集體輿論和優(yōu)良的班風。要求他們團結(jié)同學、以身作則，注意工作方法。對班委會的工作經(jīng)常檢查，同時班團干部也不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時候。組織他們學會制訂計劃及具體措施，檢查落實情況，總結(jié)得失，并加以改進，教會他們?nèi)绾畏直媸欠�，及時阻止同學中的不良行為。同時對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵他們以身作則并帶動其他同學，促進整個班級的管理工作。
(三)積極參加活動
愛因斯坦說過:“真正的科學和真正的音樂需要同樣的思維過程�！蓖ㄟ^藝術(shù)的手段表現(xiàn)科學發(fā)現(xiàn)和科學精神,不僅給人以美的享受,而且可以增強人們的科學精神。學校以素質(zhì)教育為宗旨,每學期都開展藝術(shù)節(jié)、運動會等活動。班主任應利用學校開展的活動,有機地與班級的日常學習活動結(jié)合起來,讓班級形成一種良好的學習氛圍。比如我們利用誦讀經(jīng)典詩文的活動,和班干部在早自修和中午午休的時候組織一些講故事比賽,古詩朗讀,名人名言的背誦。延續(xù)學生對語文的自主學習,提高學生的審美情趣,讓學生更愛我們的民族文化,產(chǎn)生美好的民族自豪感和民族自尊心等。這些有意義的活動,促進了班級和諧班風的形成,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣和群體學習氛圍,使日常班級管理更具人性化,同時也增進了教學效果。
通過以上三環(huán)節(jié)，既提高了同學們的學習能力，又提高了他們的自律能力，也促進了同學們間的友誼，發(fā)揚了互幫互助的精神，增強了同學們的榮譽感。這時的班主任就是學生前進道路上的引領者。
二、知心人
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有一句話是這樣說的：教育者，愛勝過一切。我經(jīng)常在心里反復念著，讓這句話銘記于我心，因為我深知愛心對于班主任來說的重要性。這愛心包括對工作的熱愛和對學生的熱愛。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛你才會舍得付出。而對全班學生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學生，全心全意地為學生服務，真心實意地熱愛、尊重和關心每一個學生，設身處地地為學生著想，把愛灑向每一個學生的心田。在班級中既是學生的"大家長"又是學生的知心朋友。用愛感化學生、教育學生能贏得學生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當然，對學生的熱愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴格要求，真正做到嚴與愛的有機結(jié)合。
后進生的轉(zhuǎn)化是歷來每個班主任工作的重點。我接的這個班級也不例外，許多調(diào)皮學生都是語言及行為習慣上的差生，是任課老師的心病。我班有一位名叫蔡陽的同學，由于父母之間的感情不好離異后成單親家庭的孩子，他從小就缺乏母愛，因此生性倔強，紀律散漫，目中無人，無心學習。于是我就想方設法親近他，了解他，多一點注意他，當他有某方面的進步時，我就及時地、夸大地表揚他，發(fā)現(xiàn)他的閃光點，并利用之，讓他時時處處都使他感受到老師對他的關愛和重用�，F(xiàn)在，他的作業(yè)都能認真完成，而且字跡端正。
（二）要細心。
細心就是用心細密，做事細心，就會認真周密地考慮各種問題，精益求精地把事情做好。工作中有細心就能及時發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題，防微杜漸，避免事態(tài)擴大；工作中有細心就能幫助我們?nèi)娣治鰡栴}和正確處理問題；工作中有細心還能夠提高我們的工作效率，避免出差錯。班主任工作有細心體現(xiàn)在日常工作中處處留心，做有心人，體現(xiàn)在對全班同學的仔細觀察和詳細了解，如某一學生的突然缺課；某位同學的遲到、突然的變化；班級中流行的玩具等等�，F(xiàn)在我們班的男生都愛上了打乒乓，這本來是一件有意義的課外活動，可是他們只顧著玩，課堂作業(yè)也不及時完成。一次體育課，我對同學們說：“張
老師也喜歡打乒乓�！蹦猩鷤兇舐暼氯拢骸芭兑 蔽医又f：“我們來一次比賽，這要你們當中有一個人打得過
張老師，我就不阻止你們玩，如果打不過，可要接受我的懲罰哦！”孩子們你看看我我看看你，一位男生說：“好，
張老師，可不要后悔�！北荣愰_始了，沒想到我班的這位男生還真有兩下子，兩局打成了平手，第三局一直打到五平，我用了我的殺手锏，連發(fā)兩只下旋球，他都沒有接到。最后他的心里著急了，輸了比賽�？粗鴤�個耷拉著腦袋的男生，我語重心長地說：“有益的興趣愛好是一件好事，但千萬不能玩物喪志，這些天你們的作業(yè)完成的好嗎？老師希望你們完成作業(yè)后打球，可以嗎？”這下男生齊聲說：“好！”班主任只有細心地注意自己的學生的動向，正確在引導他們，才能使學生樂學，不排斥你。贏得同學們的信任和擁護
（三）要有耐心。
青年教育家魏書生曾說過：“育苗、養(yǎng)花、治病者的對象都不象教師所面對的工作對象那樣富于變化，難以認識。教師治的是心病，心病是個難以診斷和認識的病，要治好心病，第一步當然是要認識心，知道心，即育人先知人�！币簿褪钦f，只有我們在調(diào)查的基礎上了解了學生的所需所求，不僅能使我們在思想品德教育中走進學生的心靈世界，融洽師生之間的感情，傳遞對學生的關愛，更需要有耐心。
我們班的王絮同學，她因為左手指在小時候被火燒傷，全部連在一起，因此性格內(nèi)向，平時總是默默不語，說話都沒大生氣，學習成績很差，上課不愛回答問題。每次寫字，她都把左手藏起來。針對該同學的情況，從實際出發(fā)，對癥下藥，開學初，給她調(diào)換了座位，她的同桌就是她的小幫手，在課堂上我對她特別關注，把簡單的題目留給她，如果回答不上來，就給她一個鼓勵的眼神，一句婉轉(zhuǎn)的提示，在她回答上來以后，就針對性的表揚并要求同學們?yōu)樗倪M步給予掌聲鼓勵，讓她體驗成功的樂趣。在生活上，我經(jīng)常與她多交流多溝通，時刻注意自己的一言一行，讓她覺得老師的公平公正，保護她的自尊心，幫助樹立自信心。平時,我注意捕捉她的閃光點，她雖然不愛說話，但她樂于助人，當別人有困難時，她總是第一個伸出援助之手，對于她的閃光之處，我經(jīng)常在同學面前表揚。用一點點的愛，一滴滴的情，架起溝通師生情感的橋梁，一年下來，她變得越來越活潑了，自信了，上課愛回答問題了，成績有了很大的提高。課后總和同學們在一起玩耍了。
（四）要善于攻心
“攻心”，是了解學生心理。不了解學生的心思，無法找到突破口去攻。所以，教師要研究學生，因為學生是不同的個體，個性有所區(qū)別，你不能掌握學生的真實想法，在交談中必然處于被動，俗話說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆�！鼻屑桑氘斎�，以己之心度人之腹，目標不明，方向不清就開火進攻，到頭來，學生都不聽你的了，將一發(fā)不可收拾！
攻心策略是我這幾年里用的最多的一招。當學生犯錯的時候并不是置之不理，而是要感化他，讓他能體會到老師是真心為他好的，這樣，孩子會心服口服的聽老師的話。記得有一次我們班的一個小男生和別的班的學生發(fā)生矛盾，而且大打出手，這時候，我首先了解了事情的經(jīng)過，并且作了一定的分析，這個學生在班級一直非常老實，學習成績也不錯。所以，我首先把自己對他的看法說出來：“你是個非常懂事的孩子，老師一直都很關注你，在老師的心目中你是不會主動打同學的，這次事件怎么回事呢？能和老師說說嗎？”說完，我見他眼淚都快掉下來了，一直耐心的等他開口，他終于說話了，原來是經(jīng)過別的班教室門口時候不小心碰到了那個學生。于是，那個學生揚言要“修理”他，中午回家時，他把事情告訴了哥哥，哥哥怕弟弟受欺負，采取了先下手為強的方式。才有了打架事件。聽完之后，我首先告訴他打架事件的嚴重性，并且還教育他遇到事情的時候不能義氣用事，而應該及時報告老師處理。這樣孩子既改正了錯誤，而且還對我非常的信任。后來成績一直在上升，就因為我說了他是我心目中的好學生，于是真的向那個方向努力了！
要滿足學生成長中的需要，我們除了運用科學的心理理論來指導我們班集體建設的實踐，提高我們操作過程中的自覺性外，更是把了解當前青少年內(nèi)心的需要，對孩子充滿愛心，走進學生心靈，充當學生的知心人。
三、調(diào)劑師
1、調(diào)劑學生與學生的關系
學生是班集體的主要成員，雖然他們年紀尚小，但各種各樣的關系依然存在。每個學生都是一個獨立的個體，有的淘氣，有的懦弱，有的智力技能差……。班主任必須協(xié)調(diào)好他們之間的關系，使他們在共同的學習生活中形成了良好的情感基礎，相互依戀、相互支持，共同的興趣與愛好使他們傾心相待，在班級目標奮斗過程中達成一致。這樣班集體才會和諧，就會具有強大的戰(zhàn)斗力。因而在班級工作中必須多多引導，幫助他們建立良好的伙伴關系。讓他們成為共同進步的學習伙伴、相互關心的生活伙伴、齊心協(xié)力的勞動伙伴。這種關系對班集體擰成一股繩，徹底大融合所起的作用無疑是巨大的。
2、調(diào)劑學生與家長的關系
小學高年級的學生，尤其是那些從小家庭父母離異的學生，有的和父母的關系十分緊張，常有和父母爭吵、對待父母態(tài)度冷漠、不愿呆在家中等現(xiàn)象出現(xiàn)。家長也時常向班主任反應，表示出苦惱。這些都是由于這些學生從小失去父愛和母愛，再加上自己脾氣的倔強，導致他們與父母的情感越來越疏遠、淡漠。有的父母也因為工作忙碌，而忽略他們，他們之間的感情得不到及時的溝通。班主任就應和家長取得溝通，指導學生和孩子溝通的方法，讓家長重視起來。同時多從正面對學生進行心理疏導。為學生和家長搭建和諧相處的橋梁。我組織學生觀看《一個學校的家長會》，讓學生了解家長的不易。在班里經(jīng)常進行感恩主題教育活動，體諒父母的難處。有幾次碰到家長，他們都說自己的孩子現(xiàn)在懂事了，回家經(jīng)常說，爸爸、媽媽我愛你！我聽后也感到很欣慰。
3、調(diào)劑好學生與任課教師之間的關系
班級成績的好壞，班集體的建設與任課教師的教學工作關系密切，良好的師生關系是推動教學的強大動力。因此，作為班主任要十分注意協(xié)調(diào)學生與任課教師之間的關系，充分調(diào)動任課教師的積極性，激發(fā)學生的學習熱情。維護并協(xié)助科任教師樹立威信，教學工作的主要場所是課堂，為了使教育教學工作順利地進行，建立良好的課堂秩序尤為重要。但在實踐中，有時會發(fā)生學生"鬧堂"現(xiàn)象，影響科任教師正常的教學活動。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，而科任教師本身的威信不高是一個重要原因。科任教師要有較高的威信，主要取決于自身的因素。但是，班主任要有意識地維護并協(xié)助科任教師樹立威信也是不容忽視的。開學初，班主任應向?qū)W生介紹新的科任教師的姓名、簡歷、教學水平、教學效果、特長愛好等，介紹方式因人而異，對年紀大的老師要從經(jīng)驗上加以側(cè)重，對中年教師要說他們年富力強，而對年輕教師則要說有沖勁，知識更新快，總之要使學生對新的科任教師有良好的第一印象，從而增強學好各個科目的信心。要號召學生學習各科教師的長處，攝取豐富的營養(yǎng)。我班的信息老師就對我說過，我上你們班的課比較輕松，因為學生的紀律好管。其實，在開學初，我就向?qū)W生介紹了這位老師的情況，他帶過很多學生參加過省、市機器人大賽，得過許多獎。老師的兒子也參加過機器人比賽，在他的指導下獲得了江蘇省機器人滅火一等獎，如果你們上課表現(xiàn)好，也會被信息老師選上的。
總之,和諧產(chǎn)生美,和諧是事物的最佳狀態(tài)。和諧是人們的追求,也是教育的追求。所謂和諧就是:“配合的適當勻稱”。班主任是一個和諧、樂學班集體的締造師。在實際工作中要善于給自己進行角色定位,以適合時代的需求,適應素質(zhì)教育的需要,創(chuàng)造出一種適合自己的新途徑。
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