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激發(fā)興趣張揚個性論文
作文是生活實踐、思維和語言的統(tǒng)一，學生作文能反映出他在思想認識、生活經(jīng)驗、表達能力、閱讀量、知識面、書寫能力等多方面的情況。作文本身也是讓學生表情達意的手段，而小學階段的寫作具有練習的性質,往往不是出于學生自發(fā)的需要，而當他們沒有什么情意想表達的時候要他們“硬寫”，學生就會苦惱萬分地做“無米之炊”，久而久之就形成了作文讓學生“望而生畏”，一提寫作文學生就抓耳撓腮。而新課程的實施讓作文教學有了良好的改革契機，讓學生有話可說、有話要說，有了表達的欲望；老師在教學方法上改變了自己的認識，更加重視寫作和學生生活的緊密結合，充分調動學生的主動性，激發(fā)學生的表達欲望和寫作的積極性使學生感到寫作不僅僅是為了完成任務，更是自我表達和與人交流的需要。在這里我就談談自己在教學中的幾點方法和策略：
一、從寫話入手培養(yǎng)寫作的興趣
根據(jù)學生的寫字量、思維水平等因素，從一年級我就開始有意識地培養(yǎng)學生的說寫能力。如在班里開展“每日播報員”活動，每天由幾名學生把自己聽到的感興趣的新聞播報給大家，讓其它學生發(fā)表自己的看法，比如對哪條新聞更感興趣。這樣不僅培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力，為寫好一段話打好了基礎。再如在教學中開展“繪畫日記”活動，給自己的圖畫配上一兩句話，可以是畫畫的內容，也可以是自己的感受，給了學生很大的空間，培養(yǎng)了學生的想象能力�？筛鶕�(jù)教學內容，及時作仿寫練習，讓不同類型的文章成為學生作文的典范。有些學生不一定寫得具體、完整、連貫通順，但我總是以興趣為著手點給予他們鼓勵，鼓勵學生創(chuàng)新，張揚他們的個性。我會在他們的作業(yè)上貼上可愛的“笑臉”，用紅筆劃出他們用得好的詞語、寫得好的句子，并寫出我閱讀之后的感受和發(fā)自內心的稱贊，同時將優(yōu)秀例文推薦給少兒報刊雜志，讓他們享受成功的喜悅。低年級的學生往往難有明確的習作意識，但如果他們在寫作之后能得到老師這樣的肯定和表揚，得到同學的欣賞或者獲得家長發(fā)自內心的開心的笑，他們也會感到快樂。時時引導學生想想寫作的好處，享受寫作的樂趣，體會寫作進步的快感，他們也會不自覺地形成這樣的意識：“寫作對我來說是有意思的事，是令我開心的一件事。”無形中就激發(fā)了學生的寫作興趣，同時提高了學生的自信心。
二、從觀察、思考、想象、閱讀入手積累寫作素材
人們都說，生活是寫作的源泉。比如：我讓學生了解動物的生活習性，先布置學生認真去觀察一周，回答我提出的問題，通過學生的觀察、思考和想象，一篇寫作的素材就這樣出來了。通過引導學生自己大量閱讀書籍、查找資料、請教父母等多種途徑搜集大量真實豐富的素材。
在寫作教學中我還引導學生回憶生活中的人和事，讓學生想到有很多東西可以寫，順手拈來都是寫作材料。在生活中可隨時提醒學生：這件事不是可以值得我們記下來嗎？這樣能讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生活，培養(yǎng)他們閱讀和查找資料、與人交談的能力。注重平時的積累，才能真正解決“無米之炊”。
三、放飛心靈，倡導個性化寫作
《課標》提倡學生自主擬題少寫命題作文，要“珍視個人的獨特感受”。老師要為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。我覺得寫想象作文就能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，它是學生個性化表達和有創(chuàng)意地表達的重要方式。學生也非常喜歡寫這類文章，因此我經(jīng)常給他們布置類似的習作，如《未來的汽車》、《假如我是老師》等。學生在習作中充分展示了自己的想象能力，說出了自己的創(chuàng)意。再比如說讓學生結合班里感興趣的話題寫小練筆或辦手抄報等多種靈活的寫作形式，提高學生的寫作興趣，也使他們各方面的能力得到提高。
四、組織社會實踐活動，強化作文訓練
作文教學應與生活結合，要通過大量的語文課外實踐活動，在實踐中學習，在實踐中提高。因此，除了重視課堂教學外，還需要引導、組織學生開展各種社會交往實踐活動。①考察活動。如組織參觀、訪問、調查等活動，這些活動有的是傳統(tǒng)的教育活動，如春游、秋游、清明掃墓等。教師尊重學生的需求，從學生討論中提煉出作文要求，學生樂于接受，能主動積極地在參觀訪問活動中與周圍的人進行口語交際，并把交際延伸到活動后的作文中。②體驗活動。如走進超市購物、到菜場買菜、做路隊監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員等，這些體驗活動深受學生歡迎，給學生提供了作文豐富的空間及展示交際才華的多彩舞臺，為學生將來走向社會打下了基礎。
五、重視習作的評改和交流
習作的評改和交流，是習作指導的重要環(huán)節(jié)�！墩n標》倡導學生自主評改作文，因此新教材中每篇習作都要求學生把自己的習作讀給小組同學聽或念給全班同學聽。把作文放到口中讀讀看，語感會告訴我們作文中用詞不當、語句不通等各種問題，這是修改作文的一個好辦法，也是培養(yǎng)學生語感的有效途徑之一。重視作文批改，要爭取一學期每個學生都能獲得一次面對面批改的機會，讓學生明確自己寫作中哪些寫得好，讓學生獲得直觀、有針對性的指導，在老師鼓勵的話語中讓學生感到老師重視他們，讓學生對自己充滿信心。
綜上所述，培養(yǎng)學生的寫作能力是我們老師研究和探討的重要課題之一。希望在我們精心培養(yǎng)和努力實踐下，使每一位學生把作文當成一種生活方式，作為自己生活的一部分，作為豐富自己精神生活的一種手段，作為增強自己人生體驗的途徑，那將是最理想的境界。
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