如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作交流論文
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自主探究．合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，因此數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生主動(dòng)的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，感悟數(shù)學(xué)思想與方法，獲得動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)體驗(yàn)．在數(shù)學(xué)實(shí)踐中我從實(shí)效性出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主探究，合作交流，談?wù)勛约旱捏w會(huì)．
一、自主探究合作交流教學(xué)中的教師定位
⒈設(shè)計(jì)者
有效的探究學(xué)習(xí)，不可能是由學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師的精心設(shè)計(jì)．這些設(shè)計(jì)包括探究學(xué)習(xí)的任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程和需提供的材料、合作交流的時(shí)機(jī)和方式等幾個(gè)方面，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與、精誠(chéng)合作、樂(lè)于探究的教學(xué)氛圍．
�、步M織者
“合作交流”的教學(xué)必須組建合作學(xué)習(xí)小組，在組建時(shí)一定要注意合理性，能使每位學(xué)生都在民主、平等、和諧的氣氛中合作學(xué)習(xí)、共同提高．教師對(duì)學(xué)生在“合作交流”的教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)遇到的困難和需要的幫助要有充分的了解和準(zhǔn)備，有效地組織他們運(yùn)用已知的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)合作交流、自主探索，認(rèn)知和掌握新的知識(shí)．在此期間，教師應(yīng)著重于幫助學(xué)生建立信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，必要時(shí)可給學(xué)生提供有關(guān)的信息，啟發(fā)思路，補(bǔ)充知識(shí)，引導(dǎo)他們探究、創(chuàng)新．
�、硡⑴c者、指導(dǎo)者和激勵(lì)者
教師要自始至終參與“合作交流”的過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生如何圍繞探究的`問(wèn)題去收集資料、準(zhǔn)備材料；指導(dǎo)他們運(yùn)用哪些知識(shí)、怎樣的思路、什么方法去探索新知；在他們碰到困難時(shí)，用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言激勵(lì)他們通過(guò)合作交流的方法去克服困難；必要時(shí)還可親自動(dòng)手幫助學(xué)生，使他們真正成為一個(gè)合作者、探究者、創(chuàng)造者．
二、創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”背景，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)根據(jù)依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)背景為學(xué)生提供更多的思考和交流的機(jī)會(huì)，如提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題等，使學(xué)生通過(guò)自己探究與合作交流形成新的知識(shí)．?dāng)?shù)學(xué)中充分利用創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題”背景的教學(xué)方法，巧妙地向?qū)W生提出“問(wèn)題”，發(fā)揮學(xué)生“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生滿(mǎn)懷激情地學(xué)習(xí)．如，學(xué)習(xí)《四邊形性質(zhì)探索》中，從數(shù)學(xué)的角度提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都能投入到問(wèn)題的探究當(dāng)中．
三、巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)“空間”，體現(xiàn)自主探究合作交流
在數(shù)學(xué)課堂上只有為學(xué)生提供充分的探索空間和交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生才能親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人．如：在教人教版八年級(jí)上冊(cè)《四邊形性質(zhì)探索》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： 1.讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)四邊形性質(zhì)，用幾何語(yǔ)言寫(xiě)出四邊形性質(zhì)．因?yàn)槊课粚W(xué)生已經(jīng)了解一些四邊形性的性質(zhì)．
2.小組交流．以4—6人為一小組，交流各自了解一些四邊形性的性質(zhì)結(jié)果，并說(shuō)明理由．然后總結(jié)出本小組認(rèn)為比較合適的一種結(jié)論．
3.全班交流，在小組的基礎(chǔ)上，各組派代表展示本組的情況，使多數(shù)學(xué)生形成代識(shí)，并從定符合問(wèn)題實(shí)際，接近四邊形性的性質(zhì)，老師進(jìn)行前面總結(jié)．
四、讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中自主探索，合作交流
當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程改革，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中理解概念和法則，避免死記硬背．我在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生嘗試、探索證明方法．在此基礎(chǔ)上，適時(shí)組織討論交流，加深學(xué)生對(duì)證明過(guò)程的認(rèn)識(shí)，在主動(dòng)探索中經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過(guò)程，既可以加深對(duì)證明方法的理解，又能使學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題．教材中處處含有探索的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)——它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探索的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力．
五、自主探究合作交流教學(xué)方法及應(yīng)用實(shí)例
互動(dòng)式探究就是創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)學(xué)習(xí)的活躍的課堂氣氛,使學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中,積極主動(dòng)地探求知識(shí)．互動(dòng)探究的學(xué)習(xí)容易激發(fā)學(xué)生的思維，使他們的思維始終處于主動(dòng)、開(kāi)放、靈活的狀態(tài)．下面以九年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié)“等角對(duì)等邊”定理的教學(xué)，簡(jiǎn)述這一方法的運(yùn)用．可以歸納為四步驟：?jiǎn)栴}解決、同類(lèi)變換、方法總結(jié)、擴(kuò)展應(yīng)用．
合作交流的教學(xué)模式，讓學(xué)生在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法和過(guò)程．學(xué)生在這種信息的交流和共享中得以不斷打開(kāi)自己的思路，發(fā)揮集體的智慧，使每個(gè)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的思維火花成為大家共享的資源，從而揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題．在討論交流中，學(xué)生的思維始終會(huì)處于最活躍、最具創(chuàng)造性的狀態(tài)．這一思維狀態(tài)，能使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到極致的發(fā)揮，從而保證最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量．
教材中處處含有探索的內(nèi)容，生活情景的再現(xiàn)——它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)造性地將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探索的問(wèn)題，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力．
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