課題研究的背景和意義論文

　　課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就提出了“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料�！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇。課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。適合兒童閱讀的各類(lèi)讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語(yǔ)文教育資源�！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，并采取多種形式交流讀書(shū)心得”則是極為重要的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

　　學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀：我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，生源以農(nóng)村、進(jìn)城務(wù)工子女為主，家長(zhǎng)教育觀念落后，學(xué)生手頭課外讀物少得可憐，課外閱讀缺乏興趣。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的課外閱讀系統(tǒng)指導(dǎo)，大量的學(xué)生處在放任自流的狀態(tài)，學(xué)生閱讀習(xí)慣差，閱讀不能有效地進(jìn)行。在平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能順利地表達(dá)自己的意見(jiàn)，詞匯量少，語(yǔ)言平淡；怕寫(xiě)作文，一遇上作文就愁眉不展，不愛(ài)寫(xiě)日記；語(yǔ)病多，錯(cuò)別字、病句屢屢出現(xiàn)；缺少對(duì)語(yǔ)言的鑒別能力。應(yīng)試教育的觀念沒(méi)有完全消除影響。教師教學(xué)重點(diǎn)都放在如何提高學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的消化吸收，提高考試成績(jī)上。家長(zhǎng)給子女只是購(gòu)買(mǎi)課外輔導(dǎo)材料、小學(xué)生優(yōu)秀作文選集等，缺乏經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)校放學(xué)后，重視教育的家長(zhǎng)送子女學(xué)鋼琴、學(xué)畫(huà)畫(huà)、學(xué)奧數(shù)……忙著學(xué)特長(zhǎng)，沖刺名校，學(xué)生的業(yè)余時(shí)間安排非常滿(mǎn)，即使意識(shí)到課外閱讀的重要性也沒(méi)有時(shí)間。不重視教育的家長(zhǎng)則讓孩子放任自流，白白浪費(fèi)寶貴時(shí)光。

　　現(xiàn)在市面上的書(shū)可以說(shuō)浩如煙海，但是良莠不齊、魚(yú)龍混雜�？ㄍ�漫畫(huà)在學(xué)生課外閱讀書(shū)籍中所占的比例較大，存在學(xué)生只愛(ài)口袋書(shū)、漫畫(huà)書(shū)，學(xué)生非常有限的課外閱讀被這些書(shū)占滿(mǎn)了，很可惜。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，所以在擇書(shū)時(shí)有些盲目�；蚴菚�(shū)目過(guò)于單一，使得閱讀面狹窄，思維受到局限；或是選擇一些不符合孩子年齡特征的書(shū)籍，結(jié)果不但不利于孩子的發(fā)展，還帶來(lái)了閱讀困難的問(wèn)題；或是干脆放任自流，不加約束，使得一些有害的書(shū)籍也出現(xiàn)在孩子的手頭。

　　結(jié)合我校實(shí)際，對(duì)課外閱讀的管理、引導(dǎo)滯后，亟待提高。有少數(shù)教師在語(yǔ)文教中有步驟有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，取得一些實(shí)效。同時(shí)在具體的實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)榉N種原因，閱讀的質(zhì)量總是不容樂(lè)觀。所以，怎樣改變閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極有效的課外閱讀是擺在每一位教師面前的亟待解決的問(wèn)題。

　　課題名稱(chēng)的界定和解 讀 所謂課外閱讀，是指學(xué)生在課余時(shí)間的各種形式的閱讀活動(dòng)。它是學(xué)生自主地、有選擇地獲取大量信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它是語(yǔ)文課外活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。“有效”意味著采取的策略能夠引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)……“策略”是一門(mén)藝術(shù)或技巧，是指為得到某種目的所采用的方法和手段，它既包含解決某一實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)理論，又包含解決這一實(shí)際問(wèn)題的帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀采取的策略則是本課題研究的方向。小學(xué)生課外閱讀有效性研究從學(xué)校學(xué)情出發(fā)，給予學(xué)生必要的讀書(shū)指導(dǎo)，也就是研究采用什么樣的方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生課外閱讀量，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，并保持一種積極的、主動(dòng)的、愉悅的情態(tài)，投入到課外閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

　　課題研究的步驟和舉措

　　研究目標(biāo)

　　1、學(xué)生目標(biāo)：落實(shí)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于小學(xué)課外閱讀量的指標(biāo)，正確引導(dǎo)小學(xué)生的課外閱讀。課外閱讀量第一學(xué)段達(dá)到5萬(wàn)字，第二學(xué)段達(dá)到40萬(wàn)字，第三學(xué)段達(dá)到100萬(wàn)字，整個(gè)小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)會(huì)做人

　　2、教師目標(biāo)：旨在通過(guò)讓教師介入學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生的課外閱讀與教師的指導(dǎo)同步，探索有效的指導(dǎo)形式，提高推薦閱讀的質(zhì)量，使語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)銜接，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)水平和科研能力。

　　3、學(xué)校目標(biāo)：初步形成符合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)課程體系，探索小學(xué)六年課外閱讀的內(nèi)容、閱讀的形式以及課外閱讀指導(dǎo)的方法，形成學(xué)校課外閱讀指導(dǎo)特色。

　　研究?jī)?nèi)容

　　1、通過(guò)一年的研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成“好讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的習(xí)慣。

　　2、有效地進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)，將指導(dǎo)閱讀和自能閱讀進(jìn)行銜接和整合。

　　3、分學(xué)段開(kāi)展研究：確定必讀和選讀書(shū)目、編選《課外閱讀校本教材》、探索課外閱讀有效模式。

　　研究方法：

　　1本課題研究的主要方法是行動(dòng)研究法。通過(guò)對(duì)學(xué)生課外閱讀狀況的分析與研究，制定出課外閱讀的具體計(jì)劃，開(kāi)展實(shí)踐與研究，并在不斷研究的過(guò)程中修正、完善，以提高課外閱讀的實(shí)效性。

　　2、調(diào)查法。通過(guò)調(diào)查把握學(xué)生的閱讀狀況，分析存在的問(wèn)題、了解課外閱讀的教學(xué)情況及其效果。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。課題組的教師不斷研究，及時(shí)總結(jié)提煉成功的經(jīng)驗(yàn)。

　　4、文獻(xiàn)法。查閱相關(guān)資料，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，進(jìn)行綜合分析，尋求理論與實(shí)踐創(chuàng)新。

　　研究舉措：

　　1、調(diào)查問(wèn)卷，了解現(xiàn)狀，分析原因，制定課外閱讀方案。

　　通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生每天閱讀的時(shí)間、每天的讀書(shū)量、喜歡的書(shū)的類(lèi)型、課外書(shū)的來(lái)源、讀書(shū)的方法。針對(duì)問(wèn)題分析原因，制定學(xué)生課外閱讀實(shí)施方案。

　　2、創(chuàng)造條件，開(kāi)辟書(shū)源，幫助學(xué)生選擇有益的課外讀物。

　　教師應(yīng)因地制宜創(chuàng)造條件，讓孩子們有書(shū)可讀。一是學(xué)校的閱覽室定期向?qū)W生開(kāi)放。二是爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)講清課外閱讀的好處，希望家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子看課外書(shū)籍，積極選購(gòu)優(yōu)秀課外讀物。三是建立“班級(jí)圖書(shū)角”。學(xué)習(xí)委員牽頭，將全班同學(xué)的課外書(shū)刊分類(lèi)登記造冊(cè)，學(xué)生只需存入一本新書(shū)，便可取得一份存單，學(xué)生憑存單隨時(shí)到圖書(shū)角借閱喜歡的書(shū)籍。

　　3、推薦書(shū)目，必讀與選讀相結(jié)合。

　　給孩子推薦最好的書(shū)。所謂最好的書(shū)，也就是在特定成長(zhǎng)階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物。低年級(jí)以快樂(lè)閱讀為主，對(duì)于三四年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話(huà)故事，到了五年級(jí)可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué)，逐步過(guò)渡到經(jīng)典名著，當(dāng)然家長(zhǎng)也可以給孩子買(mǎi)些他們感興趣的書(shū)。教師根據(jù)課表推薦書(shū)目、教材涉及書(shū)目、受學(xué)生歡迎新出版圖書(shū)，推薦必讀、選讀書(shū)目。

　　4、制訂閱讀計(jì)劃，指導(dǎo)閱讀方法。

　　葉圣陶先生在談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，必須講究方法；第二，必須使種種方法成為終身以之的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)閱讀的“量”入手，堅(jiān)持每天閱讀。教會(huì)學(xué)生“讀”的方法。閱讀，閱讀離不開(kāi)“讀”。出聲朗讀是讀，默讀也是讀，背誦也是讀。另外，除了精讀，教師也要教給學(xué)生略讀和瀏覽的方法，幫助他們快速瀏覽和篩選信息。略讀是用比較快的速度邊讀邊想，然后知其大概意思；瀏覽是用更快的速度粗略地讀，先了解提供了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關(guān)鍵信息。此外，教會(huì)學(xué)生查閱工具書(shū)、參考書(shū)的方法。

　　5、開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，營(yíng)造良好閱讀氛圍

　　比如開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)，每周利用師生共讀課或者班隊(duì)課等，讓學(xué)生交流讀完推薦書(shū)目后的感受，講講近期所看的書(shū)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等；指導(dǎo)寫(xiě)讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上精彩的字、詞、句、段、篇以采蜜集、閱讀賞析、書(shū)簽、讀書(shū)卡片等多種形式記錄下來(lái)，以豐富寫(xiě)作素材。開(kāi)展成語(yǔ)大比拼、古詩(shī)大觀園、講故事比賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等活動(dòng)

　　6、堅(jiān)持科學(xué)、有效的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，保持學(xué)生閱讀興趣

　　評(píng)價(jià)主體多樣，如自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)形式多樣，比如定期檢查反饋，可以設(shè)計(jì)課外閱讀記錄表，學(xué)生填寫(xiě)閱讀時(shí)間、內(nèi)容、收獲等，家長(zhǎng)監(jiān)督檢查并簽字；比如定期評(píng)選閱讀之星，激發(fā)閱讀興趣，形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

　　課題成果

　　一、課內(nèi)課外相得益彰。學(xué)生的知識(shí)體系是通過(guò)課內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)而逐漸建立起來(lái)的。廣泛的課外閱讀是學(xué)生搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。學(xué)生從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解，是意識(shí)性的知識(shí)，需要再消化才會(huì)吸收。學(xué)生可將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)融會(huì)到他從課外書(shū)籍中所獲取的知識(shí)渠道中去，相得益彰，形成“立體”的牢固的知識(shí)體系。

　　二、提高思想道德水平。“一本好書(shū)可以影響人的一生。學(xué)生更應(yīng)”多讀書(shū)、讀好書(shū)“。幾乎每位學(xué)生都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。

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