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大學(xué)生創(chuàng)新精神探討的論文
關(guān)鍵詞大學(xué)生創(chuàng)新精神統(tǒng)計(jì)分析
“創(chuàng)新精神是創(chuàng)新的靈魂和動(dòng)力，是指人的創(chuàng)新思想觀念、思維和行為方式與習(xí)慣”，包括批判懷疑精神、獨(dú)立思考精神和勇于探索精神。作為創(chuàng)新生力軍，大學(xué)生的創(chuàng)新精神狀況如何，直接關(guān)涉到創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)。基于這一認(rèn)識(shí)，2006年4月初，課題組在武漢科技大學(xué)、華中師范大學(xué)和武漢理工大學(xué)三所高校進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查對(duì)象有本科生和研究生，專業(yè)涵蓋文、法、經(jīng)、管、理、工、醫(yī)、體育。為便于統(tǒng)計(jì),把法、經(jīng)、管歸于大文科類,把理、工、醫(yī)、體育作為大理工類。共發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回有效問(wèn)卷1600份，其中，本科生1390份，研究生210份。對(duì)回收的有效問(wèn)卷利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，剖析了大學(xué)生創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀及其成因，初步探討了大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)途徑，旨在為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新精神的人才。
1批判、懷疑精神分析
勇于批判、大膽懷疑是創(chuàng)新精神的能源和動(dòng)力，是進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)。要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，在理論和實(shí)踐上獲得首創(chuàng)和突破，做出前所未有的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明，就意味著對(duì)現(xiàn)有研究成果的不滿足、懷疑、否定和超越�！皠�(chuàng)造新知識(shí)不是簡(jiǎn)單地向別人學(xué)習(xí)或從外界獲取知識(shí)”“創(chuàng)新必須有一種精神，要有一種永不滿足現(xiàn)狀、永遠(yuǎn)進(jìn)取的精神�！贝蠓仓卮蟮膭�(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時(shí)代人的權(quán)威性見(jiàn)解為基礎(chǔ)的。沒(méi)有批判和懷疑，就無(wú)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，科技進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展就會(huì)欠缺能源和動(dòng)力。為此，設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：
（1）如何看待教科書上的知識(shí)。從不懷疑，完全接受：本科生141人，占10.1%，研究生24人，占11.43%；有懷疑，但不去深究：本科生668人，占48.1%，研究生100人，占47.62%；有點(diǎn)懷疑，但沒(méi)提出來(lái)：本科生381人，占27.4%，研究生49人，占23.33%；懷疑并提出自己的看法：本科生186人，占13.4%，研究生37人，占17.62%；未答：本科生14人，占1%，研究生無(wú)。
可以看出,有10%以上的本科生和研究生對(duì)教科書上的知識(shí)處于被動(dòng)地接受狀態(tài);48%左右的本科生和研究生對(duì)知識(shí)缺少?gòu)?qiáng)烈的探索欲望；只有13.4%的本科生和17.62%研究生能夠進(jìn)行批判性思考和理性分析，從而提出自己不同的看法。這一點(diǎn)，研究生高于本科生4.2個(gè)百分點(diǎn)。還有23.33%的研究生和27.4%的本科生對(duì)教科書上的知識(shí)“雖有懷疑，但沒(méi)提出來(lái)”。說(shuō)明他們雖有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的才氣，但缺少提出問(wèn)題的勇氣。
(2)聽(tīng)學(xué)術(shù)講座時(shí)。只記是什么，不問(wèn)為什么：本科生345人，占24.8%，研究生63人，占30%；從來(lái)沒(méi)想過(guò)提問(wèn)題：本科生325人，占23.4%，研究生38人，占18.1%；有問(wèn)題也不敢提出來(lái)：本科生5.3人，占36.2%，研究生70人，占33.3%；常常提問(wèn)題：本科生185人，占13.3%，研究生36人，占17.1%；未答：本科生32人，占2.3%，研究生3人，占1.4%。
由此顯示，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座時(shí)，無(wú)論是本科生還是研究生，“只記是什么,不問(wèn)為什么”和“從來(lái)沒(méi)想過(guò)提問(wèn)題”的占48％以上。這表明學(xué)生缺少一種最重要的創(chuàng)新素質(zhì)——問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)是指在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)那些司空見(jiàn)慣、習(xí)以為常的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題產(chǎn)生一種懷疑、困惑、急于探索的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)驅(qū)使個(gè)體積極思維，用理性去追問(wèn)現(xiàn)存事物的合理性，從尋�，F(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常之處，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)是創(chuàng)新人才最重要的心理品質(zhì)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“我沒(méi)有什么特殊的才能，只不過(guò)喜歡尋根刨底地追究問(wèn)題罷了�！比绻麑�(duì)什么問(wèn)題都見(jiàn)怪不怪、熟視無(wú)睹，認(rèn)為它們理所當(dāng)然就該是那樣，提不出問(wèn)題，壓根就沒(méi)有自己的想法和看法，那就無(wú)從進(jìn)行科學(xué)研究，也永遠(yuǎn)做不出科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明。另有33.3％以上的學(xué)生即使“有問(wèn)題也不敢提出來(lái)”，這個(gè)數(shù)字明顯高于對(duì)教科書的態(tài)度，可能是不敢直接面對(duì)專家提問(wèn)題。只有13.3％的本科生和17.1％的研究生“常常提問(wèn)題”。
2獨(dú)立思考精神分析
獨(dú)立思考是創(chuàng)新精神的靈魂。因?yàn)閯?chuàng)新的成果具有與眾不同的新穎性、獨(dú)特性和唯一性，所以，要求創(chuàng)新主體能用批判的眼光審視現(xiàn)存事物的合理性，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，敢于別出心裁，標(biāo)新立異，特立獨(dú)行。面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)自己意見(jiàn)和別人意見(jiàn)不一致時(shí)，如果經(jīng)過(guò)縝密思考，堅(jiān)信自己的看法是正確的，那就要力排眾議，敢于堅(jiān)持，決不隨波逐流，人云亦云，表現(xiàn)出很強(qiáng)的自信心和獨(dú)立性。超然獨(dú)立是創(chuàng)新人才的人格特征。
�。�1）面對(duì)一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)自己意見(jiàn)和別人意見(jiàn)不一致時(shí)。放棄自己的看法,力求和大家保持一致：本科生66人，占4.7%，研究生19人，占9.0%；再想想,也許是自己錯(cuò)了：本科生701人，占50.4%，研究生95人，占45.2%；懷疑他人錯(cuò)了,但沒(méi)提出來(lái)：本科生175人，占12.6%，研究生30人，占14.3%；堅(jiān)持自己的看法：本科生429人，占30.9%，研究生62人，占29.5%；未答：本科生19人，占1.4%，研究生4人，占1.9%。
由此顯示，半數(shù)以上的大學(xué)生獨(dú)立性和自信心不強(qiáng)，偏重求同思維。而自信心和獨(dú)立性又恰恰是創(chuàng)新所必須的。自信心是一個(gè)人成功的支點(diǎn)，有了自信，才敢于想他人所未想的事，說(shuō)他人所未說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)他人所未發(fā)現(xiàn)的東西，做他人所未做的事情，寫他人所未寫的文章，別具一格，標(biāo)新立異。如果人云亦云，力求和大家保持一致，那永遠(yuǎn)也不可能做出新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明。
�。�2）對(duì)愛(ài)和老師討論問(wèn)題的學(xué)生。愛(ài)出風(fēng)頭，喜歡表現(xiàn)：本科生180人，占13.0%，研究生39人，占18.6%；不尊重老師：本科生16人，占1.1%，研究生1人，占0.5%；不討人喜歡：本科生167人，占12.0%，研究生23人，占11.0%；有思想，有獨(dú)立見(jiàn)解：本科生994人，占71.5%，研究生146人，占69.5%；未答：本科生33人，占2.4%，研究生1人，占0.5%。
�。�3）你所崇尚的人格特質(zhì)。凡事和大家保持一致：本科生55人，占4.0%，研究生17人，占8.1%；含蓄點(diǎn),不爭(zhēng)議：本科生537人，占38.6%，研究生83人，占39.5%；凡事都想問(wèn)個(gè)為什么
：本科生311人，占22.4%，研究生55人，占26.2%；喜歡冒險(xiǎn),敢為天下先：本科生461人，占33.2%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生26人，占1.8%，研究生2人，占1.0%。
綜上所述，大學(xué)生的行為表現(xiàn)在很大程度上是受傳統(tǒng)文化的負(fù)面影響。傳統(tǒng)文化積淀于民族的思想意識(shí)和行為規(guī)范之中，是民族心理和民族性格的組成部分，影響和制約著人們的思想行為。傳統(tǒng)文化中雖然不乏有利于創(chuàng)新的思想，但它所宣揚(yáng)的“不為人先”、“槍打出頭鳥”、“木秀于林，風(fēng)必摧之；堆出于岸，流必湍之；行高于眾，人必謗之”及“法不責(zé)眾”的觀念，使人們形成了“怕出頭”、“怕變革”的保守退避心理，認(rèn)為只有和大家意見(jiàn)保持一致才有安全感，從而不敢堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。
3敢冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于探索精神分析
冒風(fēng)險(xiǎn)、勇于探索是創(chuàng)新精神得以貫徹實(shí)施的保障。重大的創(chuàng)新成果，都是以懷疑、突破前人或同時(shí)代的權(quán)威性見(jiàn)解為基礎(chǔ)的，本身就是一種冒險(xiǎn)。而冒險(xiǎn)總是面臨未定風(fēng)險(xiǎn)，其失敗的概率自然就大，往往要經(jīng)歷許多挫折,失敗和反復(fù)，然后才能一步步走向成功。這是創(chuàng)新活動(dòng)的一般規(guī)律。正如著名發(fā)明家愛(ài)迪生所言：“我的成功是從一路失敗中取得的”。
對(duì)未知問(wèn)題的回答是：先放那兒,等別人去：研究本科生235人，占16.9%，研究生17人，占8.1%；無(wú)動(dòng)于衷：本科生120人，占8.6%，研究生83人，占39.5%；嘗試提出不同的想法：本科生770人，占55.4%，研究生55人，占26.2%；有種強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)：本科生235人，占16.9%，研究生53人，占25.2%；未答：本科生30人，占2.2%，研究生2人，占1.0%。
由此顯示，面對(duì)未知問(wèn)題，選擇“嘗試提出不同想法”和“有種強(qiáng)烈的探索沖動(dòng)”的占本科生的72.3％，表明大學(xué)生思想活躍，具有探索欲望，創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。然而值得注意的是，研究生的探索沖動(dòng)高于本科生8個(gè)百分點(diǎn)，“先放那兒,等別人去研究”低于本科生近9個(gè)百分點(diǎn)，表明研究生的創(chuàng)新意識(shí)、探索精神高于本科生，但“嘗試提出不同想法”這一項(xiàng)卻又低于本科生29個(gè)百分點(diǎn)，表示“無(wú)動(dòng)于衷”的高于本科生近31個(gè)百分點(diǎn)，這一反�，F(xiàn)象背后的原因有待進(jìn)一步研究。
4結(jié)語(yǔ)
�。�1）大學(xué)生并不缺少創(chuàng)新意識(shí)，但缺少深究問(wèn)題的創(chuàng)新熱情和提出問(wèn)題的創(chuàng)新勇氣。近90%的大學(xué)生能用懷疑的眼光審視教科書上的知識(shí)，具有一定的批判懷疑精神，但有75.5%的人雖懷疑，但“不去深究”或“沒(méi)提出自己的看法”，尤其是聽(tīng)學(xué)術(shù)講座時(shí)，有33.3%的大學(xué)生即使“有問(wèn)題也不敢提出來(lái)”。這說(shuō)明缺少一個(gè)能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新熱情和創(chuàng)新勇氣的環(huán)境氛圍，使之不敢創(chuàng)新也懶于創(chuàng)新。如何從社會(huì)、文化、教育著手，營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)標(biāo)新立異，百家爭(zhēng)鳴的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，使大學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，是高校乃至社會(huì)都必須考慮的重要問(wèn)題。超級(jí)秘書網(wǎng)
�。�2）大學(xué)生主觀上具有崇尚獨(dú)立思考、不盲從輕信的意識(shí)，但在客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境中卻又缺乏自信，不敢堅(jiān)持自己的看法、力求和他人保持一致。大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與獨(dú)立行為之間的反差，折射出的是傳統(tǒng)教育理念、教育方式的問(wèn)題。規(guī)范化試題，標(biāo)準(zhǔn)化答案，剝奪了學(xué)生自由表達(dá)思想的話語(yǔ)權(quán)，結(jié)果只能造就平庸化的學(xué)生。在這個(gè)世界上，每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都擁有自由的心靈和獨(dú)立的人格，有自己的思維方式、觀點(diǎn)、看法，一個(gè)問(wèn)題不可能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，要允許并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，教師要善于傾聽(tīng)并因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生以應(yīng)有的尊重。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)是獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的人�！彼蛊绽矢裾J(rèn)為，“教育的最終目的，不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來(lái)�！�
�。�3）研究生相對(duì)本科生具有較強(qiáng)的探索沖動(dòng)和較弱的探索勇氣。在對(duì)教科書知識(shí)和學(xué)術(shù)講座“表示懷疑”并“常常提問(wèn)題”、“凡事都想問(wèn)個(gè)為什么”方面研究生高于本科生4個(gè)百分點(diǎn)；面對(duì)未知問(wèn)題，選擇“先放那兒,等別人去研究”的低于本科生近9個(gè)百分點(diǎn)；對(duì)未知問(wèn)題“有種強(qiáng)烈探索沖動(dòng)”的高于本科生8個(gè)百分點(diǎn)。這表明研究生的學(xué)習(xí)較之本科生更具主動(dòng)性和理性，能夠進(jìn)行批判性思考和合理質(zhì)疑，表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和探索沖動(dòng)。但是，在勇于探索方面，研究生的表現(xiàn)卻不如本科生。選擇“凡事和大家保持一致”、“含蓄點(diǎn),不爭(zhēng)議”的研究生高于本科生5個(gè)百分點(diǎn)；選擇“喜歡冒險(xiǎn),敢為天下先”又低于本科生8個(gè)百分點(diǎn)；面對(duì)未知問(wèn)題，“嘗試提出不同想法”的研究生竟低于本科生29個(gè)百分點(diǎn)。這表明研究生不是不愿創(chuàng)新，而是不敢創(chuàng)新。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，涉及培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題，但主要原因是缺少一個(gè)寬容失敗的創(chuàng)新氛圍，使研究生不能承受失敗之重。由于任何一項(xiàng)創(chuàng)新，都存在風(fēng)險(xiǎn)，都時(shí)時(shí)面臨失敗的挑戰(zhàn),甚至?xí)允《娼K。如果“不允許失敗”，就意味著將一切創(chuàng)新和創(chuàng)造扼殺在襁褓之中。“不允許失敗”是創(chuàng)新的致命殺手。因此，應(yīng)當(dāng)遵循創(chuàng)新活動(dòng)的規(guī)律，優(yōu)化研究生培養(yǎng)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造一種鼓勵(lì)探索、寬容失敗的創(chuàng)新生態(tài)環(huán)境，為創(chuàng)新失敗人才營(yíng)造和諧的心理氛圍，使其不因害怕失敗而躊躇不前。有學(xué)者說(shuō)，“是否寬容創(chuàng)新失敗，是檢驗(yàn)一個(gè)社會(huì)是否支持創(chuàng)新、善待創(chuàng)新、創(chuàng)新氛圍濃厚與否的標(biāo)志”。
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