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讓學(xué)生在閱讀中張揚個性的論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。是啊，只有有了樂趣才會喜歡。喜歡了閱讀，才能在閱讀中張揚個性。長期的教學(xué)實踐中我深刻地體會到：愛好是最好的老師，學(xué)生有了愛好，才能使閱讀成為一次快樂的經(jīng)歷，才能在閱讀中張揚孩子的個性。
怎樣才能使學(xué)生感受到閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀呢？
一、誘導(dǎo)學(xué)生閱讀
低年級的學(xué)生還年幼無知，思維能力相對低下，再加上貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，這時候，我們教師就必須循循善誘，逐步培養(yǎng)學(xué)生的愛好。在教學(xué)中，我們經(jīng)常開展一些活動，使學(xué)生在活動中接受更多的信息，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的愛好。
�。�.創(chuàng)設(shè)閱讀的空間
“近朱者赤，近墨者黑”，閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學(xué)生的“讀欲”更容易被激起。你讀，我讀，自然他也會不由自主地加入到讀的行列。因此，我們可以從學(xué)習(xí)環(huán)境入手，如把教室環(huán)境布置得富有書香氣；建立班級圖書箱，及時更換其中的圖書；組建閱讀合作會，由愛好相投的三四人組成讀寫組、讀畫組或讀演組等一起進行閱讀活動。
�。�.創(chuàng)設(shè)閱讀的時間
低年級孩子的時間觀念不強，往往不能合理安排好課余時間，這就需要教師和家長們的及時督促指引。如在家設(shè)立“親子共讀”時間，既能保證閱讀時間，又能增進一家人的感情。在校設(shè)立晨讀、午讀時間，老師也可以天天抽一點時間和學(xué)生一起閱讀，創(chuàng)設(shè)充足的閱讀時間。
�。�.誘導(dǎo)閱讀的渴望
有研究表明，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感到有愛好、原有的情感與生活積累被調(diào)動、被喚醒，身心處于最佳狀態(tài)時，學(xué)生會積極主動地投入學(xué)習(xí)。我們可以遵循以上客觀規(guī)律，投其所好，有意識地選擇教學(xué)策略，充分激發(fā)孩子們讀的意識，誘發(fā)閱讀的欲望。在學(xué)習(xí)生活中，教師要做到多傾聽孩子讀書，多表揚喜愛看書的孩子，多向孩子朗讀、推薦好書。講故事活動是誘導(dǎo)學(xué)生讀書的有效方式。我每兩周安排閱讀活動課，舉行“故事會”，每位學(xué)生預(yù)備一兩個故事，輪流講，人人必講，這樣學(xué)生預(yù)備故事，必須搜集素材，有的從別人那里“取經(jīng)”，但大多要看一些童話、寓言故事方面的書，這極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生書包中�？梢姷健栋籽┕鳌贰陡窳滞挕返葧�，豐富了學(xué)生的頭腦。還有一個方法被證實是行之有效的，教師可以向?qū)W生講述一些生動、有趣的故事，但不要把故事講完，在學(xué)生急于想知道故事結(jié)局時，告訴學(xué)生這故事就在哪一本書中，鼓勵學(xué)生自己去閱讀。
二、正確用好導(dǎo)讀
《標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。可見，低年級閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀愛好開始。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最大愛好，乃是對學(xué)習(xí)材料的愛好�！比欢�，對初學(xué)的兒童來說文字究竟比較抽象，輕易使他們產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師的指導(dǎo)顯得更加重要。教學(xué)中，教師可借助課文插圖、實物、音像手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，引發(fā)學(xué)生與文本的對話。
�。�.創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)愛好
導(dǎo)語是上好每節(jié)課的前提，假如導(dǎo)語設(shè)計得好，能充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，能贏得“開門紅”，為下面的教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)《做一片美的葉子》一課時，我出示圖片：樹葉、大樹，詢問：你們熟悉它們嗎？看到它們，你想到些什么呢？學(xué)生聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動起來，紛紛舉手說自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)，讀讀課文吧，相信你會有更多的想法要告訴大家。孩子們被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。又如在教學(xué)《三袋麥子》一課時，我設(shè)計了這樣一種情境：（師深情講述）一年又過去了，土地爺爺又來看望三個可愛的小動物，三個小動物是怎樣告訴土地爺爺他們?nèi)绾翁幚磉@一袋麥子的？你們能讀出來嗎？孩子們的閱讀興趣就來了，他們紛紛讀出了小豬的憨厚可愛，小牛的節(jié)儉，小猴的聰明能干。這樣的設(shè)計，就能讓學(xué)生在閱讀中張揚自己的個性。
�。�.借助豐富的形式，激發(fā)愛好
低年級的小學(xué)生，對任何事都布滿了新鮮感，有強烈的表演欲望。假如教師在課堂上組織游戲、競賽、表演等實踐活動寓教于樂，使每位同學(xué)都能參與，那學(xué)生就會收到事半功倍的效果。學(xué)生不但學(xué)到知識，而且感受到了參與的快樂。
教材中的課文體裁多樣，有情節(jié)生動的故事，韻律感較強的詩歌，語言美麗的散文……通過畫、唱、演等形式來展現(xiàn)課文內(nèi)容，可以化抽象為形象，把學(xué)生帶入到課文的情境之中，激發(fā)內(nèi)心情感，加深他們對課文內(nèi)容的理解和體驗。如《讓我們蕩起雙槳》一課，在指導(dǎo)朗讀后，讓學(xué)生起來唱一唱，在悠揚的歌聲中讓學(xué)生的情感得到了抒發(fā)，語調(diào)將詩意表現(xiàn)得淋漓盡致。
語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本和作者對話。在教學(xué)《小稻秧脫險記》一課時，在學(xué)習(xí)完課文后，我又讓學(xué)生分角色演一演。有的扮演小稻秧，有的扮演噴霧器大夫，有的扮演雜草。學(xué)生們演得有聲有色，下面看的同學(xué)也看得津津有味。這樣的分角色表演，學(xué)生又怎會不樂學(xué)呢？
３.依托各類朗讀評價，激發(fā)愛好
《新課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨特體驗。學(xué)生是有靈性的生命個體，他們對課文中的人、事、物都會產(chǎn)生“自己的感受和想法”。教師應(yīng)尊重學(xué)生的感受，而不是借學(xué)生的口說教師想說的話，并為他們提供“與人交流”的機會。閱讀教學(xué)中，讀要充分，讀要有指導(dǎo)，讀要有層次。指導(dǎo)時要充分發(fā)揮評價的作用，評價的方式多樣化，如，教師讀學(xué)生評，學(xué)生讀教師評，學(xué)生讀學(xué)生評，自己讀自己評；評價的語言富于變化而且情趣化，可以巧妙結(jié)合課文內(nèi)容贊賞或委婉地提示，讓學(xué)生對閱讀更有興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生自主讀
在閱讀實踐中，以語感為核心的閱讀能力在逐步提高。同時，不管你是否意識到，閱讀習(xí)慣也在逐步養(yǎng)成，好的或不好的。閱讀習(xí)慣是在一定情況下自動化地進行有關(guān)閱讀操作的行為傾向。教師要努力使學(xué)生的閱讀成為一種習(xí)慣。校內(nèi)，可以開展故事會、兒歌誦讀比賽等活動，可以在班內(nèi)評選“閱讀大王”，使學(xué)生獲得成就感；課外，與家長取得聯(lián)系，營造家庭閱讀氛圍，提倡親子閱讀。
為了更好地調(diào)動學(xué)生自主閱讀的愛好，我在班中設(shè)立了“閱讀章”。我鼓勵學(xué)生利用課余時間天天讀一點課外書，讀給老師或家長聽，一本書讀完了，請他們寫上看法，即可得到一枚“閱讀章”。在每兩周一次的“閱讀展示賽”上，朗讀自己讀過的文章、故事，展示合格，即可得到一張“閱讀證書”。對此，孩子們非常重視，甚至于有些孩子連課間十分鐘的時間也圍著我要讀書。相信更多的孩子會加入這自主閱讀的行列，享受閱讀的樂趣。
有樂趣才會喜歡，喜歡才會去讀，我深信不疑。
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