交際教學法在高職俄語教學中的應用的論文

　　摘 要：俄語作為一種語言，其本質(zhì)是交際。交際教學法的核心就是要把語言作為一種交際的工具來教、來學、來使用。高職俄語教學具有應用性、實用性等特點，不僅要教給學生語言知識，更要教會學生如何使用語言，交際教學法比較符合其教學要求。本文主要論述了交際教學法如何在高職俄語教學中應用。

　　關鍵詞：交際教學法 高職俄語教學 應用

　　交際教學法認為語言是人們的交流工具，它的最基本功能是語言的社會交際功能，其教學目的是要使學生不僅獲得語言知識，還要培養(yǎng)交際能力，它比較符合現(xiàn)代俄語教學的要求。高職俄語教學應該根據(jù)交流的目的選擇與之相適應的內(nèi)容和教學方法來培養(yǎng)學生掌握交際的能力，因此在高職俄語教學中要合理地使用交際法進行教學。

　　那么如何在高職教學中運用交際教學法呢？

　　一、在備課時，應精心設計教學過程，強化交際功能

　　這就要求教師不僅要熟悉教材，掌握其結構，了解新舊知識間的聯(lián)系，更要選擇一些適當?shù)恼n外知識，以增強學生的學習興趣。例如：在口語課上要準備一些俄羅斯的國情知識，以增長學習者的見聞。教學內(nèi)容要力圖密切結合學生的需要，符合學生的興趣，以便最大限度地激發(fā)學生的動機，又能做到學以致用，要了解每個學生的興趣愛好、學習態(tài)度、認知能力，以弄清共性與個性的區(qū)別，作到因材施教；要擬訂合理的教學計劃，例如可以由淺入深、由易到難、由已知到未知循序漸進地安排教學內(nèi)容；要設計適當?shù)慕虒W方法，運用多種教學手段。

　　二、在教學過程中，應拓寬教學思路，體現(xiàn)交際多樣性

　　高職俄語課堂教學不僅是傳授基礎知識，更重要的是通過學習知識組織各種交際活動以培養(yǎng)學生運用俄語的能力。而教學過程的本身就是交際過程，是培養(yǎng)學生運用俄語進行交際的過程。

　　1、課堂上要創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)交際能力。

　�。�1）師生交際。高職俄語教學過程是一個師生雙邊積極主動交流信息的過程。教師要盡量用淺顯的俄語對學習者進行指導和講解，要求學習者盡量使用已學過的俄語與教師進行交流，這樣才能培養(yǎng)學生運用語言的技能，提高其交際能力。隨著教學的不斷深入、知識面的拓寬，學生要不斷豐富使用的語言，做到邊學邊用，使學習和交際統(tǒng)一。

　�。�2）閱讀交際。俄語交際能力包括聽、說、讀、寫四個方面。交際語言教學關于“讀”的概念，包括有聲的朗讀和無聲的默讀。交際能力的培養(yǎng)與閱讀能力的提高是相輔相成的，而且交際教學法提出了為獲取信息而閱讀的閱讀目的。培養(yǎng)學生的交際能力，要重視指導學生學習俄語基礎知識，通過閱讀提高運用語言的能力。

　�。�3）對話交際。對話是培養(yǎng)學生運用語言最有效的教學形式。在教學中要盡量運用在學生語言能力范圍內(nèi)的多種對話形式，為學生創(chuàng)造進行俄語交際的機會。

　　首先可以利用教材內(nèi)容創(chuàng)設對話形式進行語言交際。教材內(nèi)容是學生語言交際需要的依據(jù)，比如教經(jīng)貿(mào)俄語中設宴的話題時，教師不僅要結合課文“歡迎合作公司代表團而設宴”的情境讓學生進行會話，而且要創(chuàng)設其他人物之間宴請的情境進行會話，以及就餐的情境等等，以達到運用語言進行交際的目的。

　　另外可以利用日常生活事例創(chuàng)設對話形式進行語言交際。在講相互介紹的對話時，我提出作為實習教師想要認識我的學生們，找同學進行自我介紹，或者請他為我介紹身邊的任何一位同學，借這個機會讓他們練習使用并掌握課文中的句式。學生自然而然地從情境中接受了新知識，并在實際情境中學會了運用它，實現(xiàn)了教學過程交際化。

　　2、要充分運用多種手段，創(chuàng)設課堂情境，進行語言交際。

　　交際教學法要求在課堂上創(chuàng)設生動活潑、直觀形象的交際情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，在具體而富有感染力的情境中進行語言交際。

　�。�1）運用直觀手段創(chuàng)設情境進行俄語交際。課堂上教師要盡可能地為學生創(chuàng)設語境，用俄語組織教學的本身就是在創(chuàng)設語言環(huán)境；教師還可以借助手勢、動作、表情、實物、圖片等直觀手段，為學生創(chuàng)設貼近教材內(nèi)容的語言情境，使俄語課堂教學形象化、趣味化、交際化，使學生斫庹莆沼镅緣氖褂霉嬖潁發(fā)揮學生的學習主動性，促使他們?nèi)シe極思考，主動地運用俄語表達思想，提高運用俄語進行交際的能力?br/>（2）創(chuàng)設表演情境進行俄語交際。教師可以通過創(chuàng)設真實、生動的情境，鼓勵學生創(chuàng)造性地、有目的地運用外語進行交流，促進學生運用外語進行交際的愿望，并通過交際活動發(fā)展交際能力。教師要做到盡量堅持外語教學過程交際化，情境要力求真實、逼真，語言材料要地道。只有做到外語教學過程交際化，才能使學生掌握外語作為交際工具來使用。教師可利用身邊的一切機會，適時開展自然的交流。例如在導游俄語課上，經(jīng)常給出適當?shù)那榫常瑸閷W生指出在什么樣的情境下應該運用哪些語言，讓學生進行實景模擬訓練。這樣會使學生興趣盎然，把所學的語言知識在新的場合中重新組織，運用語言來自由地表達自己的思想感情。

　　（3）創(chuàng)設游戲情境進行俄語交際。在教學實踐過程中，如何落實教學內(nèi)容，同時又始終保持學生高漲的學習興趣，始終是困擾教師的一個難題。機械化的操練雖然必需，但時間一長，難免顯得枯燥。要把學生的注意力始終吸引在教師這里，除了應創(chuàng)設情境來培養(yǎng)學生的興趣之外，還應合理設置多種教學活動來激活學生的思維。學習游戲是廣大學生最喜愛的情境活動，是活躍課堂教學的重要手段，既可以創(chuàng)造和諧歡樂的氣氛，又能激發(fā)學習興趣，使學習變被動為主動，對提高學生的聽說能力很有幫助。

　　交際法的運用，符合語言學習的規(guī)律，符合學生的心理特點，增強了學生對俄語學習的信心；創(chuàng)設了生動活潑的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣；使學生學習參與程度明顯提高，學生學習的自覺性和積極性高漲，促進了教學質(zhì)量的提高；突出了語言實踐性、交際性，讓學生能夠?qū)W以致用，掌握運用俄語的能力；拓寬了學生的知識面，增加了信息量，培養(yǎng)了交際能力。

　　當然，交際法并不排斥其他教學手段的運用，也并不恪守某一種固定的模式，而是隨著教學對象、教學內(nèi)容及教學情境的變化而發(fā)生變化，具有因人而異、因材施教的靈活性。交際能力只能在交際活動中來完成，俄語交際法也只能在實踐中體現(xiàn)出它的優(yōu)越性。

　　三、結束語

　　今天的外語教師面臨著無限的機會和巨大的挑戰(zhàn)。了解和熟悉俄語教學方法、掌握俄語教學的客觀規(guī)律、探究其中的模式是俄語教師的職責，但由于教學內(nèi)容和教學對象的可變性，教學方法不是一成不變的。作為教師，根據(jù)自身的教學實際，靈活地、恰當?shù)厥褂酶鞣N科學的教學法，立足于自己的實踐，與時俱進，不斷改進教學，加速教學質(zhì)量的提高，顯得尤為重要。

　　參考文獻

　　1、《俄語專業(yè)教學改革探索》.新世紀俄語專業(yè)本科教學改革國際研討論文集，主編：鄭體武，上海外語教育出版社2008年10月。

　　2、《高職公共俄語教學中交際法的運用》.作者韓寧，《中國新技術新產(chǎn)品》，2010年17期。

　　3、《交際法教學方式在俄語教學中的應用》.作者張松玲，《西伯利亞研究》，2006年5期。

　　4、《淺談交際性教學法與大學俄語教學》.作者張建國、雷洪霞，《蘭州大學學報(社會科學版)》，2009年s1期。

　　5、《外語教學法及其在大學公共俄語教學中的應用》.作者包淑芝，《佳木斯大學社會科學學報》，2009年3期。

【交際教學法在高職俄語教學中的應用的論文】相關文章：

交際教學法在詞匯教學中的應用04-28

分層教學法在高職化學教學中的應用04-30

交際教學法在外語教學中的應用05-02

任務教學法在高職英語教學中的應用05-02

試論折中教學法在高職英語教學中的應用05-03

項目導向教學法在高職汽車保養(yǎng)教學中的應用04-29

淺談交際教學法在商務英語教學中的應用04-28

交際教學法在高職高專英語教學中的運用04-27

淺談交際教學法在中學英語教學中的應用04-30

淺談大學英語教學法中交際法的應用04-30