鋼琴集體課在高校教學(xué)中的探討的論文
論文關(guān)鍵詞：鋼琴；集體課；音樂(lè)理論
論文摘要：鋼琴集體課不僅僅運(yùn)用于鋼琴教學(xué)，在音樂(lè)理論教學(xué)中，運(yùn)用鋼琴集體課教學(xué)形式，進(jìn)行視唱、練耳、樂(lè)理、和聲學(xué)、作曲、鋼琴即興伴奏等教學(xué)。使理論與實(shí)踐相結(jié)合。效果更佳。
鋼琴集體課是傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)與現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來(lái)的一門新的鍵盤學(xué)習(xí)課程。同時(shí)，它又是一門以學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬酁榛灸康�，綜合樂(lè)理、視唱、練耳、和聲編配、簡(jiǎn)易作曲、即興伴奏等教學(xué)內(nèi)容的音樂(lè)理論課程。通過(guò)鍵盤彈奏的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握鋼琴?gòu)椬嗷炯记膳c方法，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、記憶、視譜、視奏等音樂(lè)素質(zhì)訓(xùn)練和能力的全面培養(yǎng)。它的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)鋼琴教法只能單人進(jìn)行的限制和音樂(lè)教育偏重理論、忽略實(shí)際操作的傾向，以鍵盤集體課的形式，傳播鋼琴和音樂(lè)的基本知識(shí)，易學(xué)、易懂、易記、有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。
一、現(xiàn)在商校音樂(lè)理論教學(xué)情況
(一)學(xué)生素質(zhì)發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有變化，用統(tǒng)一的內(nèi)容對(duì)不同素質(zhì)的人，不能因材施教、因人施教;教材的使用不適合學(xué)生的現(xiàn)狀，刪繁就簡(jiǎn)，結(jié)果是知識(shí)缺少系統(tǒng)性，學(xué)生感到音樂(lè)理論課難學(xué)、難董，所以沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣。
(二)教學(xué)方法單一，幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)模式是一架鋼琴、一本書，黑板、粉筆、一張嘴，教師紙上談兵，課堂氣氛凝滯，學(xué)生呆板。
(三)理論與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)教學(xué)互動(dòng)，無(wú)能力培養(yǎng)。教師在鋼琴上彈出的譜例瞬間即逝，難以在學(xué)生的頭腦中形成聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想和音樂(lè)思維。
基于上述原因，傳統(tǒng)的音樂(lè)理論課教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了教學(xué)的需要，嘗試一種變靜為動(dòng)，變抽象為形象的教學(xué)方法，對(duì)于音樂(lè)理論課的教學(xué)十分必要。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在鋼琴集體課中進(jìn)行音樂(lè)理論課的教學(xué)，是一個(gè)行之有效的方法，可以達(dá)到事半功倍的效果。
二、鋼琴集體課
鋼琴集體課不僅僅用于單純的鋼琴教學(xué)，如何把視唱、練耳、樂(lè)理、和聲學(xué)作曲、鋼琴即興伴奏等課與鋼琴集體課的教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象、具體，難懂的知識(shí)變得簡(jiǎn)單、易學(xué)，是高校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域研究的新課題。
三、在鋼琴集體課中進(jìn)行音樂(lè)理論教學(xué)與單純音樂(lè)理論課教學(xué)是不同的
由于鋼琴集體課在知識(shí)的傳授上注重理論與實(shí)踐的結(jié)合.因此，在教學(xué)中加入理論課的教學(xué)。比單純的理論課講授有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)。僅以一節(jié)鋼琴集體課為例，就可看出他的優(yōu)勢(shì)所在。
范例:運(yùn)用鋼琴集體課講授:“用正三和弦為旋律配伴奏”
步驟一、學(xué)生在鋼琴上自彈自u(píng)}旋律，同時(shí)分析旋律，確定調(diào)性和旋律的風(fēng)格，為旋律配適合的和弦，選用和弦的連接法，選兒個(gè)自己認(rèn)為比較適合的伴奏音型。
步驟二、學(xué)生在鋼琴上用自己選定的伴奏音型反復(fù)彈奏，反復(fù)任修改，邊彈邊唱，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)，總結(jié)出哪種彈奏最適合該旋律的伴奏，學(xué)生當(dāng)堂彈奏，教師和學(xué)生一起來(lái)評(píng)議，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
步驟三、教師導(dǎo)入運(yùn)用正三和弦為旋律配伴奏的功能性質(zhì)講授，教師邊講邊示范，糾正了學(xué)生在認(rèn)知上的誤差。
步驟四、能力訓(xùn)練:給學(xué)生分組，部分學(xué)生彈琴，部分學(xué)生演唱。這樣鍛煉了學(xué)生的伴奏與合作能力，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)思維和創(chuàng)造能力，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在練習(xí)中增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到的教學(xué)目的。
為什么一節(jié)鋼琴集體課會(huì)使難學(xué)、難懂音樂(lè)理論課難題迎刃而解呢?
(一)鋼琴集體知識(shí)講授的同時(shí)滲透了音樂(lè)理論知識(shí)，通過(guò)教師的講解、示范，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，使抽象、枯燥無(wú)味的理論變得直自、簡(jiǎn)單、形象、趣味十足。
(二)理淪與操作的結(jié)合，讓學(xué)生感到理論的學(xué)習(xí)不再神秘、難懂，學(xué)習(xí)的積極性提高;反復(fù)的練習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，增強(qiáng)一了記憶力。
(三)于鋼琴集體課是一個(gè)集體科目，綜合性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性很強(qiáng)，在此課中加人音樂(lè)理論課內(nèi)容，既解決了以往日鋼琴個(gè)別教學(xué)中普遍存在的單純注重彈奏技能，忽略理論的問(wèn)題，又解決了學(xué)科知識(shí)分離的問(wèn)題，便于知識(shí)的融會(huì)貫通。而且，許多帶有共性的問(wèn)題，可以通過(guò)對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)練習(xí)加以解決，增大了教學(xué)容量和密度，既節(jié)省了授課時(shí)間，又使資源共享。
(四)教師留給學(xué)生的創(chuàng)作空間，不但滿足了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也使學(xué)生的能力提高很快。
四、在鋼琴集體課中講授音樂(lè)理論知識(shí)應(yīng)把握的原則
(一)理論與實(shí)踐的自然結(jié)合
將音樂(lè)理論課有機(jī)地滲入到鋼琴集體課之中是教學(xué)的關(guān)鍵
1、找準(zhǔn)切人點(diǎn)要求教師在上課過(guò)程中，除了熟練地掌握鋼琴集體課的全部?jī)?nèi)容外，還要注重音樂(lè)理論課滲人的切人點(diǎn)，切人的技巧要精心準(zhǔn)備，可以在教師的示范中自然導(dǎo)人，不留痕跡。也可以在學(xué)生的操作中引人理論知識(shí)。使音樂(lè)理論課的講授與鋼琴集體課的內(nèi)容渾然一體。
2、設(shè)置教學(xué)情景利用富于啟發(fā)性的教學(xué)課題.設(shè)置好教學(xué)情景，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立起豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望。使他們能把己掌握的鍵盤感覺(jué)、彈奏方法、音樂(lè)理論知識(shí)、通過(guò)聯(lián)想將其運(yùn)用到即興伴奏和集體演奏當(dāng)中，迅速有效地培養(yǎng)他們的即興伴奏和鍵盤綜合應(yīng)用能力。
3、抓住重點(diǎn)難點(diǎn)抓住鋼琴集體課與音樂(lè)理論課帶有共性的重點(diǎn)難點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性、實(shí)用性的教學(xué)。在重點(diǎn)難點(diǎn)的選擇上，要深刻領(lǐng)會(huì)教材的主旨，加大重點(diǎn)難點(diǎn)的時(shí)問(wèn)投人，將重點(diǎn)難點(diǎn)放到實(shí)際操作中加以解決。給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，操作訓(xùn)練的過(guò)程要脈絡(luò)清晰，由淺人深，循序漸進(jìn)，以點(diǎn)帶面。還可以根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)的需要，適當(dāng)拓寬教學(xué)內(nèi)容范圍。通過(guò)實(shí)際操作，變抽象為具體，變難為易。
(二)理論與實(shí)踐的巧妙結(jié)合
1,注重教師的示范性教師在上課時(shí)，應(yīng)該靈活的把握音樂(lè)理論課滲人的技巧，調(diào)理好課堂的節(jié)奏，當(dāng)示范時(shí)應(yīng)該理論與彈奏并舉。如果學(xué)生對(duì)鋼琴集體課的內(nèi)容還沒(méi)有完全掌握好，教師就要反復(fù)示范，絕不能盲目的導(dǎo)人理論課的內(nèi)容，否則，就會(huì)使學(xué)生目回吞棗，該學(xué)的沒(méi)學(xué)會(huì)，適得其反。
2,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要充分發(fā)揮“心理暗示”的效應(yīng)作用，牢牢站穩(wěn)主導(dǎo)地位，帶動(dòng)學(xué)生手腦并用，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏思路走，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
3、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性教師要本著先動(dòng)腦，后動(dòng)手的原則，把音樂(lè)理論課的講解與學(xué)生技能技巧訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，通過(guò)示范、講解、聽(tīng)音、訓(xùn)練、等幾個(gè)教學(xué)步驟，為學(xué)生創(chuàng)造出觀察、思維、表達(dá)、創(chuàng)造的空間，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。挖掘其潛能，讓其特長(zhǎng)得以充分的展示，使其課上的內(nèi)容課上解決。輕輕松松學(xué)會(huì)r理論。在有限的時(shí)間內(nèi)獲得了有效的知識(shí)。
(三)理論與實(shí)踐的生動(dòng)結(jié)合
1、靈活的演奏方式充分發(fā)揮集體課教學(xué)的二群體動(dòng)力”效應(yīng).注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣和整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上，教師要通過(guò)齊奏、合奏、獨(dú)奏等豐富靈活的演奏形式，讓學(xué)生之間相互激勵(lì)，聆聽(tīng)觀察和分析領(lǐng)會(huì)，使學(xué)生對(duì)抽象的理論產(chǎn)生生動(dòng)的聯(lián)想，有效地鍛煉學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、配合、視奏、節(jié)奏感等各方面的`能力。使學(xué)生始終保持情緒振奮，樂(lè)此不疲的最佳狀態(tài)，避免一般理論課郁郁沉悶的現(xiàn)象發(fā)生。
2、開(kāi)放式的集體教學(xué)鋼琴集體課是開(kāi)放式教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，為學(xué)生提供廣泛便捷的音樂(lè)內(nèi)容、音樂(lè)意境等方面學(xué)習(xí)感受的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己操作、主動(dòng)觀摩、借鑒進(jìn)取、自我檢查學(xué)習(xí)效果，把理論轉(zhuǎn)化成指導(dǎo)自我實(shí)踐的能力，使教學(xué)過(guò)程緊湊高效、生動(dòng)活潑，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)和應(yīng)用能力有明顯的提高。
3精練的教學(xué)環(huán)節(jié)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論課的內(nèi)容融于彈、聽(tīng)、問(wèn)、答、思、議、煉幾個(gè)環(huán)節(jié)之中，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生的參與下，提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛。創(chuàng)造出一種和諧、活躍、輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的綜合能力。
4、優(yōu)美的音響效果集體鋼琴課采用的是多媒體輔助教學(xué)的手段，各種媒體的運(yùn)用，首先為教師提供了良好的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)音樂(lè)的優(yōu)美意境，會(huì)使枯燥的理論自然增色幾分。教師要充分利用這些有效資源，發(fā)揮各種媒體神奇的妙用，激發(fā)學(xué)生的情趣，通過(guò)各種媒體的演示，為學(xué)生展示出一種理論課所不具備的美妙絕倫的音樂(lè)殿堂，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)去。不能為媒體所限，也不能濫用媒體。
實(shí)踐證明，高校運(yùn)用鋼琴集體課進(jìn)行音樂(lè)理論課的教學(xué)是解決理論課難學(xué)難懂、理論脫離實(shí)際的有效途徑，不僅為初學(xué)鋼琴者應(yīng)采用的正確方式，也為更多的學(xué)習(xí)鋼琴者提供了鍛煉機(jī)會(huì)。尤其是在高校音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域有著廣泛的前景，它以它高效的性能，不僅可以在低年開(kāi)設(shè)此課。解決鋼琴演奏上的宏觀的、帶有共性的問(wèn)題，也可以在高年級(jí)開(kāi)設(shè)此課。以糾正或補(bǔ)充其它音樂(lè)學(xué)科沒(méi)有完全解決的問(wèn)題。更重要的是，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在理論課教學(xué)中加人了樂(lè)感、美感、空間感、動(dòng)態(tài)感，解決了理論課無(wú)法解決的問(wèn)題，增大了知識(shí)的傳輸量，在經(jīng)濟(jì)全球化的信息時(shí)代，它還有節(jié)約人力物力的功能，是目前高校音樂(lè)教育不可缺少的重要手段之一。
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