淺談高校教師教學創(chuàng)新論文

　　論文關鍵詞:高校教師 教學方法 創(chuàng)新

　　論文摘要:本文論述了高校教師教學方法創(chuàng)新的對策主要在于樹立創(chuàng)新意識、提高教師知識與能力水平和營造良好的創(chuàng)新環(huán)境等方

　　在大學教育逐漸變成了大眾化教育而造成學生良萎不齊、差異增大以及社會經(jīng)濟行業(yè)發(fā)展給專業(yè)教學帶來新挑戰(zhàn)的背景下，教學方法創(chuàng)新對于提高教學質量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學方法是工具和手段，是達成教學目的的“橋”和“船”。教學方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學改革的重點和難點，但由于受到教師教育觀念、管理方式以及社會氛圍等因素影響，教學方法創(chuàng)新難有實質性推進。對此，可以從以下幾個方面推進高校教師教學方法的創(chuàng)新。

　　1、觀念啟動—樹立教學方法創(chuàng)新意識

　　教育的創(chuàng)新包括教育理論、教育思想、教育目標、教學內容、教學方法和手段、教育體制和機制的創(chuàng)新，重點在教育思想和教育觀念的更新，教師要樹立創(chuàng)新意識創(chuàng)新精神并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教學方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個重要組成部分，高校教師對教學方法的創(chuàng)新科學合理的理解和意識的樹立，有助于高校教師提高教學質量。教學方法創(chuàng)新指的是教學力一法不是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，而是立足于現(xiàn)有教學方法的優(yōu)化組合，以及教學觀念的轉變，還有教學條件的保障等方面，主要的目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高教學效果。教學方法在為教學內容服務的同時，在培養(yǎng)思維方式上也具有重要的獨立價值。目前循序漸進、因材施教、啟發(fā)誘導、寓教于樂、知行結合等教學原則都一定程度上體現(xiàn)了教學方法的改進。高校教學方法創(chuàng)新需要遵循高等教育規(guī)律和教育原則，符合創(chuàng)新人才成長的要求，與教學內容相配套，并根據(jù)高校學生的身心特點，采取與之相適應的教學方法和手段。教師是教學的執(zhí)行者，在教學中處于主導地位，教學方法的創(chuàng)新關鍵在于教師作用的充分發(fā)揮和教師現(xiàn)代教學理念的真正樹立。

　　2、素質撬動—提高教師的知識與能力水平

　　科學合理的教學方法的實施，必須依靠于教師知識水平、教學才能和教師的素質。新技術的發(fā)展改變了知識的傳播方式，要求教師以平等的、謙虛的態(tài)度來組織教學活動，并具備利用先進技術的能力、教育學和心理學的知識以及引導和啟發(fā)學生提出問題的能力以及穿針引線的支持能力。教學改革是社會變革與發(fā)展所提出的客觀要求，當代教師要深刻感知社會發(fā)展、科學發(fā)展給教育帶來的影響，具有強烈的改革意識，教師要本著責任心和使命感，大膽探索，勇于創(chuàng)新。為了適應新形勢下教學的需要，每個教師必須努力提高和加強人文素質修養(yǎng)，掌握創(chuàng)造思維方法，提高管理能力;教師應該拓寬專業(yè)知識面，學習國際上先進的教育思想和方法，運用于自己的教育工作中，而且還有研究當代社會主義的新問題，創(chuàng)造性地豐富當前教育的新觀念、新內容、新方法;在教學中，不拘泥于已有的方法，敢于提出和運用新的方法，并能在教學實踐中不斷充實和完善，使其成為具有自己特點的教學方法;提高教育理論素養(yǎng)，把不斷學習的新知識及技能運用于教學實踐中;如果在教學中出現(xiàn)問題時，教師應當學會運用自我歸納概括能力并參考有益的信息進行分析判斷，做出冷靜正確的處理，以謀求教學理論的發(fā)展。

　　3、管理推動—營造良好的創(chuàng)新環(huán)境

　　目前高校中還一定程度上存在著重科研、輕教學;教師開展教學研究回報率低;教學設施與條件保障不利;教學方法創(chuàng)新難以獲得立項等問題。高校教學方法創(chuàng)新研究及實踐尚未形成一種氛圍，還處于一種教師個人自行摸索的階段。高校應營造一個適合教師進行教學方法創(chuàng)新的大環(huán)境，教學方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的。如何營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，極大地調動教師的創(chuàng)新積極性十分重要。營造高校教師教學方法創(chuàng)新研究所需要的良好環(huán)境，需要合理的教學管理。高校教學管理中存在的問題，以教學方法創(chuàng)新的物質支撐條件問題及教學與科研難以協(xié)調的問題尤為突出。教學管理中大學教學應體現(xiàn)教學與科研相結合的原則。教而不研則淺，研而不教則空，高質量的教學離不開高質量的學術研究;同樣地，高質量的學術研究也離不開高質量的教學。因此高校管理中，在進行職稱、業(yè)績評定時，應處理好教學指標與科研指標之間的關系;理好崗位津貼與課時酬金分配的問題;教學方法創(chuàng)新的資金支持問題;高�；鶎咏萄薪M織及活動不健全的等問題，創(chuàng)建科學合理的教學管理，才能有效地促進高校教師教學方法的創(chuàng)新。

　　4、硬件促動—應用現(xiàn)代教學技術

　　現(xiàn)代教學技術的應用是現(xiàn)代教學發(fā)展和教學方法改革的方向和重要標志。通過現(xiàn)代教學技術的應用，教師應該真正實行以講授為主向以輔導為主轉變，使全體學生學習相同內容的教學方式向每個學生都可以自己選擇學習材料和學習方式轉變，最大可能地擴大教學內容的傳遞方式，并切實加強課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系。信息時代的教學方法和教學手段已經(jīng)有了突破性的發(fā)展。遠程教學、多媒體教學等現(xiàn)代化的教學方法和手段使教學更加生動活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運用各種現(xiàn)代的、有效的教學手段，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務。

　　5、典型拉動—建立教學名師的示范作用

　　高校教師的教學方法主要來源于專門培訓、承襲老師、自我學習與摸索、觀摩與借鑒同事，自我學習摸索與借鑒同行是最主要的途徑，因此高校教師教學方法的創(chuàng)新不僅要發(fā)揮教師的主觀能動性，并且要發(fā)揮教學名師的作用。高校教學名師是出名的有較高學術造詣、教學藝術、教學成就的教師，是高校教師中學識淵博、道德高尚、受人景仰的人。高校教學名師對促進高等教育的發(fā)展尤其是教育質量的提高具有積極的作用。高�？梢酝ㄟ^開設教學名師的觀摩課，或者通過學校組織教學名師開系列講座傳授創(chuàng)新的經(jīng)驗或心得。這既然符合高校教師教學方法來源的主要途徑又具有現(xiàn)實的可操作性，是高校教師教學方法創(chuàng)新的一個良好途徑。

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