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水墨畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力論文
摘要：水墨畫是我國悠久的歷史文化瑰寶，它那簡單、概括性的表現(xiàn)形式非常符合幼兒的思維特點，有利于幼兒大膽揮灑、毫無顧忌地作畫，這對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著很大的促進作用。
關(guān)鍵詞：水墨畫；拓展；創(chuàng)造；信心；靈感
水墨畫是我國悠久的歷史文化瑰寶，它那簡單、概括性的表現(xiàn)形式非常符合幼兒的思維特點，有利于幼兒大膽揮灑、毫無顧忌地作畫，這對幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展有著很大的促進作用。近年來，我園在水墨畫教學(xué)上，特別是在提高幼兒審美能力和創(chuàng)造性審美思維品質(zhì)上下了不少工夫，并已初具特色。作為一位實踐者，筆者就此簡單談?wù)勛约旱淖龇ê腕w會。
一、充分觀察，拓展思路
創(chuàng)作水墨畫需要作畫者平時具有豐富的素材積累，而這種素材的積累要靠他善于觀察。正如法國教育家馬蒂斯所說：“創(chuàng)造開始于觀看，而看的本身就是一種創(chuàng)造性活動，需要一種努力�！笨梢�，勤于觀察能幫助作畫者獲得莫大的創(chuàng)作啟示，而對于幼兒而言，大自然是他們最親密的朋友。陳鶴琴先生早就指出：“大自然既是我們的知識寶庫，又是我們的生活教材、活教師，我們應(yīng)當向它領(lǐng)教，向它探討。”大自然的美麗景色不僅能讓我們的孩子為此陶醉，還能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，豐富他們的表現(xiàn)題材。因此，讓幼兒多多來到大自然之中，去仔細觀察欣賞就顯得十分必要。然而，幼兒畢竟還缺乏畫家的藝術(shù)敏感性，他們觀察的無意識色彩很濃，教師在組織幼兒觀察時，就應(yīng)明確要求和重點，特別是對事物的基本特征、結(jié)構(gòu)關(guān)系需要提出重點觀察的要求，同時再啟發(fā)性地提一些較開放性的問題，以給幼兒留有較大的想象空間。
如主題水墨畫“多變的月亮”活動中，教師請幼兒連續(xù)多天仔細觀察夜空中月亮形狀的變化，并且讓有條件的幼兒利用望遠鏡來觀察，然后讓幼兒積極思維、充分想象“月亮像什么？”孩子們表現(xiàn)活躍、積極發(fā)言，有的覺得像明亮的鏡子，有的又說像行進的小船，更有的說像咬了一口的餅干……接著孩子們迫不及待地用畫筆表現(xiàn)了起來。通過一系列的觀察、想象，孩子們的思路拓展了，讓這幅主題畫產(chǎn)生了意想不到的效果。
二、給予機會，促進創(chuàng)造
《綱要》在藝術(shù)教育中要求指出：“教師要給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達自己的情感、理解和想象�！痹谒嫷慕虒W(xué)中，教師是引導(dǎo)者，既要引導(dǎo)幼兒掌握基本的表現(xiàn)技法，還要盡可能多地為孩子提供想象和創(chuàng)作的機會，而水墨畫的命題和目標就應(yīng)體現(xiàn)這樣的教學(xué)理念。一旦命題來源于孩子們的生活、目標適度就能引發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，幼兒就有了發(fā)揮自己想象的空間，他們的表現(xiàn)欲望就能得到滿足，他們就可按照各自的愿望進行創(chuàng)造。
如主題水墨畫《太陽花娃娃》的活動目標是：①鞏固練習(xí)用“按”的方法有序地表現(xiàn)太陽花的花瓣；②發(fā)揮想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)太陽花娃娃的可愛形象。這一擬人化的命題馬上引起了幼兒的共鳴，激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的興趣與欲望。在他們的作品中，有的娃娃梳著根羊角辮，有的葉子變成了娃娃的手和腳，有的的畫了兩個娃娃在唱歌，一幅幅天真爛漫，富有童趣的圖畫，無不透露著他們創(chuàng)造的光芒。又如在活動中，我們還設(shè)置了讓幼兒有想象空間的命題，像《烏龜》這個簡單的命題，就是讓孩子在原先會畫烏龜不同形態(tài)的情況下，再次進行創(chuàng)造，一個個意想不到的內(nèi)容誕生了，《烏龜賽跑》、《樂于助人的烏龜》、《七彩烏龜殼》，這一幅幅具有故事性的圖畫十分地生動，無不透露著孩子們的天真與可愛。
三、充分鼓勵，樹立信心
在水墨畫活動的評價中，教師不僅要給幼兒鼓勵，更要多多給予幼兒正面的評價，即便是很小的進步也要加以表揚，給予支持。對于不足的方面，教師應(yīng)當采用建議式的口吻提出，讓孩子修改。美國加州大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯?多伯森作過這樣的解釋：“當一個人的行為得到滿意的結(jié)果時，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)。”所以我經(jīng)常采用“你的想象力真棒！”“你太會想象了！”來肯定幼兒的創(chuàng)作，這樣既提高了幼兒對水墨畫的興趣，更能讓他們對自己的創(chuàng)造力樹立信心。意大利教育家蒙臺梭利說過：“如果孩子們成長于鼓勵他們自然、順利地發(fā)展的環(huán)境中，他們會‘突破性’地進入到學(xué)習(xí)之中，他們將變成自我激勵者，自我學(xué)習(xí)者�！边@說明，鼓勵和贊賞既能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造性潛能，還能讓孩子充滿自信。陽陽原本是個膽小內(nèi)向的孩子，對自己的各方面都不是很有信心，可自從學(xué)習(xí)畫水墨畫以后，讓他在美術(shù)方面的特長得到了發(fā)揮，于是我把他的一些作品送到了各種美術(shù)比賽中，均取得了好成績，我還鼓勵他參加書畫考級，他也順利通過了五級。漸漸地，陽陽不僅對畫水墨畫越來越感興趣，更是對自己在各方面的表現(xiàn)有了信心。
四、突破傳統(tǒng)，激發(fā)靈感
傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)模式比較注重訓(xùn)練幼兒的各項繪畫技能，幼兒的作品也因此容易千篇一律,缺乏想象，而《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的“指導(dǎo)要點”中指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向�！憋@然，除了鼓勵和贊賞以外，水墨畫過程中教師對幼兒的支持還應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。因此，我在水墨畫教學(xué)中充分運用了多媒體技術(shù)這一手段，用它來展示一些花鳥蟲草之類淺易的作品給幼兒觀賞，播放一些與主題有關(guān)的貼近幼兒生活的畫面，以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。
如水墨主題畫《我喜歡的小兔》活動中，我拍攝了一段小兔子在草地上活動的場景，讓孩子們仔細觀察兔子的各種形態(tài)：行走、吃草、撓耳朵等，之后請幼兒結(jié)合平時的生活經(jīng)驗，充分想象自己所要畫的小白兔的形態(tài)，很快地孩子們大膽的筆觸讓一只只小兔子形態(tài)各異，背景更是富有童趣和想象力：吃青菜的小兔、拔蘿卜的小兔、睡覺的小兔……。兒童他們都有著各自不同的思維方式，教師應(yīng)當采用多種手段來滿足、刺激他們的思維與想象，就會有意想不到的教學(xué)效果產(chǎn)生，這次活動就是最好的證明。
多年的幼兒水墨畫教學(xué)實踐使我深刻體會到，除了要多給孩子提供觀察思考的機會外，教師更要善于突破傳統(tǒng)手段，來激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，并且在給予鼓勵的同時，更要注重讓孩子充分地表現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，這樣才能使孩子的創(chuàng)造力得以更大的發(fā)揮。
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