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幼兒教育中家園合作的運用論文
摘要：
近年，幼兒教育話題日益引起大家的關(guān)注。作為祖國將來的希望，幼兒教育對其個人乃至整個國家都具有十分重要的現(xiàn)實意義。家園合作對幼兒教育有著顯著的影響，是幼兒教育中的重要部分。本文從家園合作開題，然后對家園合作的發(fā)展現(xiàn)狀進行剖析，簡要探討了運用家園合作的新思路。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園合作；發(fā)展現(xiàn)狀；新思路
引言
幼兒教育是個人畢生教育的開端，同時也是個人教育中最為關(guān)鍵的部分。家園合作已逐步成為教育變革的世界性走向，并且促進家園合作的發(fā)展也已成為學(xué)前教育變革的重要內(nèi)容，因此，探討家園合作的有效運用有很重要的實際意義。
一、家園合作的意義
家園合作指的是家庭和幼兒園雙方都把自身作為幼兒教育的施教者，并且雙方做到相互理解、相互支持、相互配合，以完成幼兒全面發(fā)展的目標(biāo)。幼兒教育中有兩個非常重要的兩個要素：家庭和幼兒園（社會也是一個因素）。在幼兒教育過程中，首先家長應(yīng)該深刻地認(rèn)識到本身的重要性，同時幼兒園也要爭取得到家長的擁護、配合，這樣才可能更好地彌補各自的缺陷，從而彼此配合，更好地促進幼兒身心健康的全面發(fā)展。
二、現(xiàn)狀與問題
2.1發(fā)展現(xiàn)狀
家園合作的發(fā)展，國外的起點相比較早，體制也比較健全，一些歐洲國家在家園合作方面已取得較好的成效。國外這方面的發(fā)展現(xiàn)狀和特點：加強體制法規(guī)建設(shè)；合作模式靈活豐富；幼兒園占主導(dǎo)地位；家長全方位積極參與。國內(nèi)家園合作發(fā)展較晚，也取得了一定的成績。從幼兒園的角度看，家園合作基礎(chǔ)建設(shè)已較為豐富。這一點具體表現(xiàn)在：幼兒園建設(shè)起的一系列機構(gòu)與平臺，包括了家長委員會，家長會，家長接待日，家長參與到教職工考評，家長與幼兒共同活動（包括一起上課，一起參加比賽）等等。站在教師和家長的位置，他們的觀點和做法并不一致，盡管現(xiàn)在家園合作的重要性已被大部分教師、家長理解，但是大多數(shù)家長的配合度、參與度、主動性還比較低，同時，少數(shù)教師則認(rèn)為家長僅僅只是家園合作的配角，他們的教育能力仍然還有待提高。因此，目前，國內(nèi)家園合作的現(xiàn)狀就是重要性得到了共識，基礎(chǔ)建設(shè)也相對完善，但雙方合作還沒有落實到位。
2.2存在問題
盡管我國在學(xué)前教育中也踴躍開展家園合作建設(shè)，但是在目前的建設(shè)過程中仍然存在著不少問題。①家長認(rèn)識不足家長對家園合作的認(rèn)識還較為膚淺，在很多家長看來，教師才是幼兒教育的負(fù)責(zé)人，對教師存在著較強的依賴性，對合作存在疑惑和不足；有些家長工作比較忙，根本沒有時間管孩子，只能交給上一輩照看，心有余而力不足。另一方面則表現(xiàn)在主動性不夠，很多家長認(rèn)為自己僅僅只是家園合作的配角，教師叫做什么就做什么，叫怎么做就怎么做，很少能夠主動的加入。②教師的認(rèn)識有偏差很多幼兒教師認(rèn)為自己相比家長更專業(yè)，對家長的教育能力缺乏信心。家長來到幼兒園參與教學(xué)，有的教師覺得是監(jiān)督他們的工作，從而感覺很不自在，因此不愿意家長參與到教學(xué)中來。而且，大部分的家園合作活動還只是教師主導(dǎo)的單方面的合作，停留在形式上面而達不到真正的目的。③互動性差很多幼兒園的家園合作都是停留在文件上，沒有嚴(yán)格按照計劃去實施；有的幼兒園甚至沒有一個周密的計劃，活動安排比較隨意，或是臨時決定，這樣也給家長的時間安排帶去了不便，不利于家園合作的正常運作。同時，有的幼兒園家園合作活動設(shè)置不夠合理，使得雙方的互相性比較差，應(yīng)該去探討更靈活、豐富的合作方式。
三、新思路的探討
根據(jù)國內(nèi)目前家園合作的現(xiàn)狀與存在的問題，通過借鑒與參考國外的發(fā)展歷程，探討國內(nèi)家園合作發(fā)展的一些新思路。
1.加強意識建設(shè)
為了增強幼兒園、教師、家長對于家園合作重要性的認(rèn)知，國家應(yīng)該加強這方面的法制建設(shè)與宣傳，讓彼此更深刻的認(rèn)識到自身的義務(wù)與權(quán)力。要達到真正意義上的家園合作，只有利用體制層面的監(jiān)督，運用科學(xué)的教育觀念來引導(dǎo)幼兒教育。
2.加深合作層次
過去，家園合作的層次依然較低：僅僅是單方面的合作，家長的參與還只是停留在溝通、了解層面。因此，應(yīng)當(dāng)加深雙方的合作層次，提升家長在家園合作中的地位。例如，讓家長多參與幼兒園教學(xué)；或是建立家長協(xié)會，匯聚家長共同的聲音等等。
3.拓展交流平臺
家園合作建設(shè)應(yīng)該充分利用到現(xiàn)代通信技術(shù)的高效性、便捷性。建立班級QQ、微信群，構(gòu)建班級電話組，還可以有效的利用視頻通訊實現(xiàn)遠(yuǎn)距離的交流。不僅如此，家園合作交流平臺的地點不應(yīng)該限制在學(xué)校，社會、家庭都應(yīng)該好好利用起來。通過拓展交流平臺，信息共享，可以讓幼兒園與家庭雙方相互交流，相互幫助，明確一致的教育目標(biāo)，
4.豐富合作方式
受傳統(tǒng)教育觀念的引導(dǎo)，現(xiàn)有的家園合作的方式，如講座、報告、家長會等等，仍比較局限，最主要的是家長與孩子不易很有效地一起參與（主要還是家長單方面的被動參與）。而教師也能夠通過這種合作不斷豐富、完善自身的教育內(nèi)容和教育方法，這是一種雙贏的合作。不能把家長單純的只看作家長，家長也能夠作為老師，可以組織家長來上課，也可以讓家長充當(dāng)學(xué)生，這種角色互換的合作方式能夠加強雙方的理解與配合。另外，像家訪、戶外活動等非學(xué)校的合作方式也可以適當(dāng)?shù)氖┬�。�?dāng)然，家園合作的新思路還遠(yuǎn)不止于此，隨著時代潮流的不斷更新，幼兒教育中的家園合作的制度、方式、平臺也必將不斷完善。
四、總結(jié)
通過有效運用家園合作方法，家長和教師雙方都能夠很好的完成各自對幼兒的教育，同時還提高了家長在幼兒教育中的主動性、積極性。最重要的是讓幼兒教育與家庭教育相互融合，這不僅對全面促進幼兒身心健康發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用，也對國家學(xué)前教育的整體進步也起到了很好的推動作用。
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作者：趙遠(yuǎn)輝 曹林杰 單位：吉林省舒蘭市第一實驗小學(xué)校
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