信息化下幼兒教學(xué)創(chuàng)新之路研究論文

　　幼兒教學(xué)專業(yè)性較低，信息技術(shù)應(yīng)用存在很多模糊認(rèn)知，很多幼兒教師只會利用多媒體為幼兒播放動畫片，這樣的信息技術(shù)利用顯然是低層次的�，F(xiàn)代幼兒接受信息迅速，占有信息量巨大，對信息媒體有特殊敏感性，教師需要改變教學(xué)意識，充分利用信息媒體輔助教學(xué)優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)設(shè)更多直觀感知機會，幫助幼兒形成多元個性學(xué)習(xí)認(rèn)知。

　　一、創(chuàng)設(shè)媒體情境，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)熱情

　　多媒體介入幼兒教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)化現(xiàn)象，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面優(yōu)化整合，根據(jù)不同年齡段幼兒心理特點展開教學(xué)設(shè)計。多媒體具有強大展示功能，能夠?qū)⒇S富的圖片、視頻、動畫、文字等信息，以更為直觀的形式傳遞到幼兒面前，給幼兒帶來多種感官刺激，幫助幼兒快速建立學(xué)習(xí)興趣。幼兒大多對動畫片有敏感性，如果教師能夠?qū)�學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行動畫處理，勢必能夠為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，以激活幼兒主動學(xué)習(xí)意識。如中班幼兒美術(shù)繪畫課上，教師引導(dǎo)幼兒畫小動物，幼兒雖然知道小動物的模樣，但如何運筆展開繪畫，還是存在一些難題。教師利用多媒體展示一組小狗的圖片，并引導(dǎo)幼兒觀察，看這些小狗都有哪些基本特征。為讓幼兒有更為清晰的操作路線，教師利用多媒體展開動畫分解式操作，讓幼兒跟隨動畫展開繪畫。因為動畫呈現(xiàn)的是慢動作，幼兒看得清楚，大都能夠順利完成小狗形象繪制。教師對幼兒操作效果展開點評，鼓勵幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)，并將小朋友的優(yōu)秀作品進(jìn)行集體展覽。教師利用多媒體展示小狗圖片，讓幼兒有了初步感知印象。在具體操作引導(dǎo)時，教師以動畫繪制形式，讓幼兒跟隨繪畫操作，幼兒都有操作路線，其操作學(xué)習(xí)效果自然呈現(xiàn)高效性。多媒體動畫是幼兒教學(xué)最為常見的教法運用，對直觀性思維較強的幼兒來說，這樣的信息技術(shù)運用，已經(jīng)發(fā)揮了不可替代的作用。

　　二、整合信息資源，開闊幼兒學(xué)習(xí)視野

　　信息技術(shù)的廣泛運用，已經(jīng)將幼兒課堂與世界聯(lián)系在一起。網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入幼兒教室，為幼兒教師提供了更為豐富的信息搜集條件。教師要有信息整合意識，將適宜學(xué)習(xí)信息，以更直觀更形象的方式展示出來，這樣不僅能夠調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的熱情，還可以成功激活幼兒的學(xué)習(xí)思維，開闊學(xué)習(xí)視野，有效開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)智力。教師利用網(wǎng)絡(luò)交互平臺，可以與幼兒家長進(jìn)行隨時聯(lián)系，為幼兒課堂教學(xué)提供豐富的信息資源，對促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)成長也有重要的現(xiàn)實意義。如大班講故事訓(xùn)練時，教師先給幼兒講述一個小鹿的故事，然后請小朋友用自己的話來講述這個故事。幼兒開始講述時，常常會出現(xiàn)語言表達(dá)不清楚的問題。教師對幼兒講述的問題進(jìn)行及時糾正，并鼓勵幼兒積極展示。幼兒積極準(zhǔn)備，再次展示時，很多幼兒都有比較出色的發(fā)揮。教師將幼兒的優(yōu)秀表現(xiàn)錄制成為故事小視頻，并將小視頻信息資源提供到幼兒家長群體交互平臺。幼兒家長紛紛給出點贊點評，教師展示家長發(fā)來的信息，給幼兒帶來更多信心，也給教學(xué)課堂帶來豐滿動力。幼兒繼續(xù)展開故事講述時，其進(jìn)步是顯而易見的。教師利用信息交互平臺，展示幼兒講述故事的小視頻，不僅給當(dāng)事幼兒帶來具體心理激勵，對其他小朋友也產(chǎn)生重要激發(fā)。幼兒都有爭勝心，其表現(xiàn)欲被成功激活，由此形成的學(xué)習(xí)主動力便會爆棚。信息技術(shù)給課堂帶來的不只是激勵，也給幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造了更為寬廣的視野，為幼兒多元學(xué)習(xí)成長提供了助力幫助。

　　三、創(chuàng)新教學(xué)手段，提升幼兒學(xué)習(xí)效度

　　信息技術(shù)助力幼兒課堂教學(xué)，給教師帶來多樣選擇，在具體操作實踐中，教師還要有創(chuàng)新意識，對信息技術(shù)運用方式方法展開個性化設(shè)計，以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的運用效率。課堂連線幼兒家長是創(chuàng)新設(shè)計，展開遠(yuǎn)程教育，讓幼兒有機會觀看其他班級幼兒上課，或者有機會觀察其他地方的游樂園情況，或者是游樂活動，也能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，組織多重游戲活動，這對激活幼兒參與熱情有重要促進(jìn)作用。幼兒對游戲有特殊情結(jié)，幼兒課程游戲化，代表幼兒教學(xué)大方向。在幼兒教學(xué)中滲透幼兒游戲，這已經(jīng)成為幼兒教學(xué)的重要共識。如中班幼兒要開展積木游戲，教師先組織幼兒觀看積木游戲視頻，視頻對積木游戲有了更多種設(shè)計，幼兒看后深受啟發(fā)，都躍躍欲試。教師投放積木玩具，幼兒隨即展開多種游戲活動。成果展示時，好些幼兒都有創(chuàng)造性的發(fā)揮。有幼兒搭建的是火箭發(fā)射，有幼兒展示的是海洋怪獸，教師讓幼兒一邊展示一邊講解，課堂學(xué)習(xí)氣氛被激活。有的小朋友聲情并茂地講述：我這個是一只大輪船，雖然有海盜常常來騷擾，但我們有秘密武器，保證大船能夠順利航行。教師利用多媒體展示積木游戲模型，給幼兒帶來豐富靈感。在成果展示時，教師讓幼兒一邊展示一邊敘述，給幼兒創(chuàng)造了難得的表達(dá)機會。從幼兒表述中可以發(fā)現(xiàn)，幼兒思維已經(jīng)啟動，在積木搭建過程中，幼兒思維早已走進(jìn)幻想之中。讓幼兒通過游戲展開思維想象，這是重要創(chuàng)新教學(xué)成果展現(xiàn)。幼兒是單純的，用外在誘因引導(dǎo)幼兒展開思維想象，這就是幼兒教育，而且是成功的幼兒教育。信息技術(shù)介入幼兒教學(xué)，這是現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的現(xiàn)實需要。教師要正視信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，全面啟動信息技術(shù)教學(xué)運用，為幼兒教學(xué)提供難得的學(xué)習(xí)成長機會。

　　教師要利用多種教學(xué)手段，為幼兒學(xué)習(xí)提供適合度更高的電子課件，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)搜集展示學(xué)習(xí)信息，促使幼兒主動介入學(xué)習(xí)活動之中，實現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步和思想成長。

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