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如何在主題探究活動(dòng)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科論文
【內(nèi)容提要】本文在生成活動(dòng)“魚(yú)的秘密”中，從幼兒興趣入手，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，引發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望，提供寬松的發(fā)展空間,師幼互動(dòng)促進(jìn)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】主動(dòng) 學(xué)習(xí) 興趣 激發(fā) 探討
【正 文】
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出：學(xué)習(xí)不是由教師向幼兒傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是幼兒自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。新《綱要》也明確強(qiáng)調(diào)：“在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需求，讓幼兒自主的選擇，主動(dòng)的發(fā)展�！边@一切都已闡明了一個(gè)新的教育理念：讓幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的發(fā)展。如何體現(xiàn)這一教育理念？在生成活動(dòng)中我們對(duì)此做了嘗試和探索。
一、保護(hù)好奇心，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
好奇心是人的天性，求知是人的本能。幼小的孩子可以說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究。好奇心和探究欲是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力和內(nèi)驅(qū)力，它不僅能提高認(rèn)識(shí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一件快樂(lè)的事。因而，它是生成活動(dòng)中主題內(nèi)容的重要來(lái)源。如： “十·一”長(zhǎng)假過(guò)后孩子們談?wù)撝L(zhǎng)假中的見(jiàn)聞，當(dāng)一位小朋友向大家講述他隨爸爸去武漢·東胡‘海洋世界’游玩看到許多各種各樣美麗的魚(yú)時(shí)，得到了很多孩子的響應(yīng)，他們異常的興奮，爭(zhēng)先恐后的向大家講述自己喜歡的魚(yú)、自己看見(jiàn)過(guò)的魚(yú)。孩子們對(duì)魚(yú)有著濃濃的喜愛(ài)之情，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)時(shí)孩子們用筆畫(huà)魚(yú)；用積塑拼魚(yú)；還有孩子從家里帶來(lái)了關(guān)于魚(yú)的書(shū)籍┅┅。對(duì)魚(yú)的興趣和關(guān)注“引爆”了孩子們強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了孩子們濃厚的興趣和探索求知的欲望，看著孩子們興奮而熱烈的爭(zhēng)論，我突然想到海洋世界中魚(yú)類(lèi)繁多，我們何不依據(jù)孩子們的興趣，展開(kāi)一個(gè)“魚(yú)的秘密”主題活動(dòng)呢？讓孩子們多了解一些魚(yú)類(lèi)的知識(shí)，懂得魚(yú)的生存與我們?nèi)祟?lèi)的關(guān)系，培養(yǎng)他們關(guān)愛(ài)生命和呵護(hù)海洋生物動(dòng)物的情感。于是，“魚(yú)的秘密”主題活動(dòng)由此產(chǎn)生。
在這個(gè)活動(dòng)中，順應(yīng)幼兒的好奇心，尊重他們的興趣和需求，幫助他們創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的環(huán)境，所得到的教育效果是在其它教學(xué)活動(dòng)中難以達(dá)到的。事實(shí)也正是如此。在接下來(lái)的講講你所知道的魚(yú)的活動(dòng)中，孩子們表現(xiàn)的都非常踴躍，一個(gè)個(gè)自告奮勇的為大家講述魚(yú)的故事、魚(yú)的趣聞。有的孩子講：“鯊魚(yú)的鰭十分堅(jiān)硬，就像一把很厲害的刀刃�！� “鯊魚(yú)張開(kāi)嘴的好大，好有兩排獠牙，非常的嚇人。” 有的孩子講：“沙丁魚(yú)是一種講禮貌、守紀(jì)律的魚(yú)，它遇到狹窄的地方就會(huì)直覺(jué)地排成整整齊齊的隊(duì)伍，有先有后地游過(guò)去�！边�有的孩子講：“鯉魚(yú)會(huì)跳起來(lái)，它跳的時(shí)候要搖頭、搖尾巴，把水面攪得都是大浪花，‘潑刺’、‘潑刺’響個(gè)不停�！鼻姘俟值聂~(yú)類(lèi)故事，不但讓孩子們懂得了許多的魚(yú)類(lèi)知識(shí)，使其好奇心得到滿足，興趣得到保護(hù)；而且，還為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了幼兒勇敢的表現(xiàn)自己的心聲，增強(qiáng)了自信心和語(yǔ)言表達(dá)力。
二、師幼互動(dòng)、共創(chuàng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境
創(chuàng)設(shè)寬松自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。主題確立后，我們開(kāi)始著手收集有關(guān)魚(yú)的資料。魚(yú)的標(biāo)本、掛圖，小圖片，故事書(shū)，手工品和VCD碟片等非常豐富，但要想讓幼兒充分利用這些資料，我認(rèn)為讓孩子們親自參與收集、布置是十分重要的。于是，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，取得了家長(zhǎng)們的理解和支持。在隨后的日子里，各種各樣的魚(yú)類(lèi)資料源源不斷的匯集而來(lái)。走到活動(dòng)室隨處可以看到孩子們?nèi)齻�(gè)一群，五個(gè)一伙共同觀看魚(yú)類(lèi)圖書(shū)和畫(huà)冊(cè)。一次，大家擁擠在一起搶著觀看魚(yú)類(lèi)圖片�？吹竭@種情形，我及時(shí)的提出：“怎樣讓大家都能看到呢？”通過(guò)討論，大家一致同意把圖片分類(lèi)貼在墻上。于是，我用毛筆在墻的瓷磚部位寫(xiě)下了會(huì)跳、會(huì)游、字條，希望孩子把圖片粘貼到相應(yīng)的位置。結(jié)果張穎卻把所有圖片都粘到了會(huì)游的字條下。李新宇馬上跑到她面前抗議道：“箭魚(yú)、鯉魚(yú)，都是會(huì)跳、會(huì)飛的魚(yú)的魚(yú)，你為什么把它們貼到會(huì)游的里面？” 李新宇的提議使張穎很快把圖片調(diào)整過(guò)來(lái)，但在面對(duì)箭魚(yú)時(shí)發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)：“它們既會(huì)游又會(huì)飛，應(yīng)該放那兒呢？”“對(duì)呀，有些魚(yú)不但會(huì)飛而且會(huì)游，請(qǐng)小朋友想想，除了箭魚(yú)，還有那些魚(yú)既會(huì)飛又會(huì)游？”于是，新的主題又生成了。
孩子們通過(guò)與環(huán)境、老師和家長(zhǎng)的互動(dòng)，不但獲得了對(duì)魚(yú)類(lèi)的認(rèn)知，同時(shí)也為幼兒以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。如：在粘貼小魚(yú)活動(dòng)時(shí)，有的幼兒便用各種各樣的小薄片積木層層粘貼在畫(huà)好的魚(yú)身上，當(dāng)問(wèn)他為什么這樣做時(shí)，他告訴我們，因?yàn)樗吹降臉?biāo)本魚(yú)身上的鱗片就是像滑梯一樣層層排下來(lái)的，顏色還不一樣，五顏六色的�？磥�(lái)，孩子是將看到的情景創(chuàng)造性的表現(xiàn)在作品中了。
由此可見(jiàn)，只有讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與布置，孩子才能在活動(dòng)中主動(dòng)使用材料進(jìn)行觀察、探索、創(chuàng)造，并且在取用材料時(shí)做到井井有條、心中有數(shù)。從而潛移默化的促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
三、適宜引導(dǎo)，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望
幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)決不是不需要教師參與的學(xué)習(xí)，幼兒形式上的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)也決非實(shí)質(zhì)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，更難成為有效的學(xué)習(xí)，這其中需要教師主導(dǎo)作用的參與和發(fā)揮。”由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，因而探索容易停留在表面，無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的探究。所以，需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，即在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料、直接的提出問(wèn)題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。陳鶴琴先生說(shuō)：“兒童的世界，是兒童自己去探討，去發(fā)現(xiàn)的，他自己所求來(lái)的知識(shí)，才是真知識(shí)，他自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是他的世界�！�
通過(guò)一段時(shí)間的探索和研究，在認(rèn)識(shí)了魚(yú)的“朋友”后，孩子們共同創(chuàng)編了故事《小丑魚(yú)找朋友》并表演給家長(zhǎng)看，在表演過(guò)程中大家發(fā)現(xiàn)缺少服裝，如果能將自己裝扮起來(lái)再表演會(huì)更好看。于是，我們順應(yīng)孩子們的需要，開(kāi)展美工活動(dòng)“小丑魚(yú)找朋友”。旨在培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒在扮演水族動(dòng)物的過(guò)程中，獲得快樂(lè)的情緒體驗(yàn)。
在活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我除了是孩子們的伙伴、協(xié)助者、引導(dǎo)者外，更是孩子們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的觀察者、研究者，為孩子們創(chuàng)設(shè)了自主探究的機(jī)會(huì)，孩子們自選材料、自取工具、自己設(shè)計(jì)、自由探索，引導(dǎo)幼兒以最飽滿的興趣和最活躍的思維投入到活動(dòng)中，既尊重孩子們自己獨(dú)特的構(gòu)思，也不失時(shí)機(jī)地向他們介紹其他孩子的裝扮方式，給能力弱的幼兒提供一個(gè)思路，讓“孩子教孩子”充分發(fā)揮幼兒的主體性。
孩子們?cè)诨顒?dòng)中能充分地發(fā)揮想象，探索利用各種不同的材料制作出他們要扮演的水族動(dòng)物，制作裝扮的水族動(dòng)物豐富多彩，生動(dòng)有趣。 裝扮“貝殼”的孩子們，有的用紙盒，有的用蛋糕蓋子，有的用扇子……還有的用果凍盒來(lái)制作貝殼的殼身；裝扮“魚(yú)媽媽”的孩子，不僅將身上裝扮上魚(yú)身、魚(yú)鱗、魚(yú)鰭、魚(yú)尾，而且還找來(lái)舊布系在頭上作頭巾以區(qū)別他同其他“小魚(yú)”的裝扮；裝扮“章魚(yú)”的孩子們，有的用大紙盒，有的用手提袋，有的用浴冒……制作章魚(yú)的大腦袋，有的用鄒紋紙，有的用槊料袋子，有的用亮紙，有的用布……制作章魚(yú)的觸角；裝扮“大鯊魚(yú)”的孩子，用紙剪出鯊魚(yú)的魚(yú)身、魚(yú)鱗、魚(yú)鰭、魚(yú)尾裝扮在身上，還剪出了鯊魚(yú)鋒利的牙齒貼在自己的嘴巴上，令其他的孩子一看就知道他裝扮的就是“大鯊魚(yú)”。在整個(gè)活動(dòng)中孩子們非常積極地、快樂(lè)地參與在活動(dòng)中。
四、尊重個(gè)性，給幼兒主動(dòng)發(fā)展的空間
幼兒在探索之后都有一種想表達(dá)的欲望。通過(guò)探索操作，每個(gè)幼兒都有了自己的感受、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。由于是自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)，所以，孩子們樂(lè)于表達(dá)和交流。幼兒的表達(dá)方式多種多樣，其中繪畫(huà)是幼兒常見(jiàn)常用的方式之一。
孩子們的圖畫(huà)充滿著童稚，不拘一格，稀奇古怪，讓我們看不懂，但卻蘊(yùn)涵著大膽的想象和創(chuàng)造。例如：在繪畫(huà) “魚(yú)”的活動(dòng)中，石佳欣小朋友畫(huà)著一只大魚(yú)臥在水中，旁邊有一只游著的小魚(yú)，嘴巴里叼著一條小蟲(chóng)好象要送給大魚(yú)吃，當(dāng)我看到他的畫(huà)后隨口說(shuō)道：“你畫(huà)的魚(yú)寶寶怎么比魚(yú)媽媽還大呀？”誰(shuí)知，王雨露卻對(duì)我說(shuō)到：“不是的老師，這只大的是魚(yú)媽媽?zhuān)狭耍尾粍?dòng)了，魚(yú)寶寶找了食物給媽媽吃”。多懂事的孩子，多美好的想法，竟被我誤解。孩子的話再一次提醒了我在教學(xué)中不要只看表面的效果，而要尊重幼兒，理解幼兒的真實(shí)意圖，正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)幼兒的表征。再如：吳昊小朋友畫(huà)了許多五顏六色的魚(yú)仔，他對(duì)小朋友說(shuō)：“ 我想讓魚(yú)媽媽的孩子生出來(lái)后都漂漂亮亮的。”看起來(lái)孩子的想象似乎超越了常規(guī)，不合情理，但卻表達(dá)了孩子的真情實(shí)感，如果我們按常規(guī)的想法進(jìn)行引導(dǎo)，就會(huì)打斷孩子原有的思路，扼殺他們的想象，挫傷他們創(chuàng)作的積極性。因而作為老師，我們要懷有一顆理解之心，寬容之心、喜悅之心、去發(fā)現(xiàn)、去接納、去欣賞、去引導(dǎo)，從而使他們獲得滿足，體驗(yàn)成功的快樂(lè)；同時(shí)，也給幼兒留下一個(gè)求新、求異、豐富而廣闊的天地，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
總之，在主題探究活動(dòng)中，教師要善于捕捉教育契機(jī)，創(chuàng)設(shè)適宜的探究氛圍，建構(gòu)積極有效的師幼互動(dòng)，努力使幼兒的態(tài)度、情感、求知欲、學(xué)習(xí)愿望都保持良好的狀態(tài)，使活動(dòng)的全過(guò)程真正成為促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的過(guò)程。
【參考文獻(xiàn)】
1．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
2．《中國(guó)少年兒童百科全書(shū)》 浙江教育出版社
3．《幼兒教育》2003----2004
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