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略談?dòng)變旱恼Z(yǔ)言教學(xué)的論文
語(yǔ)言是人類思維和交流的主要工具，是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體。幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，這一時(shí)期語(yǔ)言能力的發(fā)展，為孩子今后各種能力的發(fā)展，以及知識(shí)的獲得，人格的健全乃至整個(gè)心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展，都具有決定性意義。我認(rèn)為，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展可以汲�。ㄩ喿x、識(shí)字）和表達(dá)兩方面培養(yǎng)和提高。
汲取
一、激發(fā)幼兒閱讀的興趣
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)中生動(dòng)形象的教學(xué)形式，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，喚起幼兒強(qiáng)烈的求知欲。電教媒體在激趣方面比任何一種傳統(tǒng)媒體都更有效。生動(dòng)的形象，鮮艷的色彩，清晰的視覺(jué)效果，美妙動(dòng)人的樂(lè)曲…… 無(wú)不吸引著孩子的注意力。因此我們最佳選擇便是使用電教手段進(jìn)行音像閱讀。
家長(zhǎng)應(yīng)每天安排一定的時(shí)間進(jìn)行自我提高──看書，讓幼兒感知書的神奇魅力。當(dāng)孩子問(wèn)家長(zhǎng)問(wèn)題而家長(zhǎng)不會(huì)回答時(shí)，可告訴幼兒“我查查書再告訴你”，讓幼兒從無(wú)意識(shí)中明白，書比爸爸媽媽、老師知道的多；或者直接告訴孩子“你去查查書，好嗎？書里面講得可有趣了！”孩子看到大人提到看書就興奮的樣子，自己就忍不住想要看書了。
二、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣
我們特將圖書角設(shè)置在靠窗的角落（但不靠門），因?yàn)檫@里采光好，然后將安靜的圖書角與熱鬧的積木區(qū)、娃娃家等分開(kāi)，避免了相互干擾。為了保持良好的閱讀環(huán)境和活動(dòng)秩序，我們制定了圖書角活動(dòng)規(guī)則，為圖書角設(shè)計(jì)了標(biāo)志，并限定人數(shù)，即進(jìn)口處有四個(gè)紅蘋果標(biāo)志卡（圖片卡），凡進(jìn)者必須持有“紅蘋果卡”，出來(lái)后放回原處，沒(méi)有“紅蘋果卡”的幼兒要等有空余‘紅蘋果卡’時(shí)方能進(jìn)入。日常上課、活動(dòng)時(shí)，可以告訴幼兒：“誰(shuí)表現(xiàn)得好可以送給他（她）一個(gè)‘紅蘋果卡’，課余時(shí)隨時(shí)可以進(jìn)入圖書角。但表現(xiàn)得不好，‘紅蘋果卡’將被收回。鼓勵(lì)幼兒搜集各種圖片，自行分類、裝訂成冊(cè)，放置于圖書角內(nèi)，一同閱讀。請(qǐng)幼兒帶來(lái)圖書，供大家閱讀。我們對(duì)圖書的更換內(nèi)容緊緊結(jié)合幼兒的喜好，這樣才能更好地發(fā)揮圖書的教育價(jià)值，使幼兒始終保持對(duì)圖書的濃厚興趣。
三、訓(xùn)練簡(jiǎn)單的文字閱讀
聽(tīng)讀視讀內(nèi)容應(yīng)具有趣味性、知識(shí)性、健康活潑、富有啟發(fā)性、語(yǔ)言具有感染力，然后逐步增加教材深度和廣度。聽(tīng)讀時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)，不要小學(xué)化，應(yīng)適合幼兒。引入聽(tīng)讀，從圖到文，了解文章大意，聽(tīng)聽(tīng)其中內(nèi)容，要求幼兒安靜聽(tīng)，連續(xù)聽(tīng)，同時(shí)要求跟讀，可在幼兒右手食指貼個(gè)小紅點(diǎn)，吸引孩子注意力，用手指讀、跟讀。通過(guò)聽(tīng)讀，用視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)接受信息，引導(dǎo)孩子從聽(tīng)入手，學(xué)會(huì)閱讀，識(shí)字、識(shí)詞、識(shí)句，逐步學(xué)會(huì)朗讀、默讀。
幼兒聽(tīng)讀多了，看書多了，自然不滿足于圖畫閱讀，開(kāi)始對(duì)圖畫下面的漢字感興趣，我們可以在游戲中引導(dǎo)孩子識(shí)字。
當(dāng)孩子在玩水時(shí)，我們開(kāi)始問(wèn)一問(wèn)：“寶寶喜歡玩什么？” “水！”“你知道‘水’這個(gè)字是什么樣子嗎？它和你玩的水長(zhǎng)得不太像！”孩子一聽(tīng)來(lái)了勁，非要看看“水”到底什么樣。不到一分鐘，“水”字毫不費(fèi)勁地記住了。幼兒識(shí)字的內(nèi)容要與他周圍環(huán)境，興趣愛(ài)好等有關(guān)，父母、教師盡量創(chuàng)造利于識(shí)字的環(huán)境，如：給幼兒的小杯子上貼上名字、門窗、玩具上貼上名稱，久而久之，幼兒就會(huì)有意無(wú)意地記住其中一部分字了。利用游戲、猜謎的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，但注意：只要求認(rèn)，不要求寫。幼兒識(shí)字快，忘得也快，但稍一提示，便會(huì)記上心來(lái)。切記：不可強(qiáng)逼幼兒學(xué)識(shí)字，要善于引發(fā)幼兒識(shí)字欲望。
孩子一識(shí)字便開(kāi)始閱讀，在閱讀中識(shí)字。幼兒的閱讀很簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是養(yǎng)成習(xí)慣。產(chǎn)品的外包裝、廣告牌、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)志等，都是孩子的閱讀材料，讓孩子在外人面前讀字，讓他有一種成就感。
幼兒開(kāi)始閱讀時(shí)，要先練習(xí)手指點(diǎn)讀，學(xué)會(huì)用眼睛看、用耳聽(tīng)、用手指、用嘴讀，學(xué)會(huì)用腦，注意用腦集中，同時(shí)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的含義，讓幼兒進(jìn)行感知。減少齊讀，不要唱讀，頓字，要連續(xù)，流利；加強(qiáng)普通話的規(guī)范；注意聲調(diào)，語(yǔ)氣，輕聲，兒化，有感情。
表達(dá)
一、創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力
幼兒在活動(dòng)區(qū)中的語(yǔ)言發(fā)展極為重要。在這一環(huán)境中，通過(guò)自由交往、自我協(xié)調(diào)、語(yǔ)言能力迅速提高，達(dá)到了正式教學(xué)活動(dòng)所不能達(dá)到的效果。在活動(dòng)區(qū)中，幼兒可以自己選擇活動(dòng)內(nèi)容，自己扮演角色，自由交往，這就為幼兒提供了暢懷發(fā)言的機(jī)會(huì)。
二、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)交往，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展
在活動(dòng)區(qū)中，良好愉快的氛圍促使幼兒主動(dòng)交往，教師要鼓勵(lì)幼兒用所學(xué)詞匯、句子來(lái)表達(dá)自己的思想感情。例如“娃娃家”、“幼兒園”等，讓幼兒扮教師，模仿教師的語(yǔ)言，進(jìn)行“教學(xué)”活動(dòng)，發(fā)展幼兒連續(xù)表達(dá)的能力。又如“導(dǎo)游”，讓幼兒既能仔細(xì)觀察周圍環(huán)境，又可以利用豐富的詞匯進(jìn)行講述，一舉兩得……
總之，豐富多彩的教學(xué)形式，新穎有趣的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，把孩子們引進(jìn)語(yǔ)言的樂(lè)園，全面分析幼兒，適時(shí)、適度地啟發(fā)幼兒，滿足個(gè)別差異，孩子喜歡與人交談了，能繪聲繪色地朗讀了，可以大膽地生動(dòng)地講述故事了，語(yǔ)言能力也就隨之提高。語(yǔ)言能力的提高，同時(shí)促進(jìn)孩子各方面的健全發(fā)展，形成良好的性格、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
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