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在色彩游戲中培養(yǎng)幼兒的審美能力的論文
摘要: 本文通過作者親身的教學(xué)實(shí)踐，將色彩游戲溶入了健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，證明了色彩游戲使幼兒學(xué)習(xí)變得豐富和開心，在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒的審美能力。探討了色彩游戲?qū)τ變夯顒诱n程的意義。
關(guān)鍵詞：色彩 游戲 審美能力
色彩是人們美感中的最大眾化的一種形式,它早于一切其他感官上的感受,小小嬰兒階段便能受色彩的牽動,而手舞足蹈,綜觀兒童玩具，教具，圖書，食品及服飾的市場，從兒童的選擇考慮，年齡層愈小愈以色彩決定其喜好。色彩的動人之處對于幼兒可見一斑。
從《大綱》的五大領(lǐng)域：健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)與色彩的關(guān)系來看，可以發(fā)現(xiàn)色彩的認(rèn)知、學(xué)習(xí)與各個領(lǐng)域息息相關(guān)。色彩是通過身體的感官而有感于心靈，進(jìn)而發(fā)揮出對美的行為，從而應(yīng)用于健康的生活；在色彩的描繪和欣賞活動中，美麗的色彩可以象詩一樣吟詠，啟發(fā)了幼兒的語言潛能；在引導(dǎo)幼兒觀察大自然和周邊社會環(huán)境過程中，可以啟發(fā)幼兒對自然現(xiàn)象和社會生活的關(guān)注，探究色彩的來源和變化，幫助幼兒對色彩的應(yīng)用美的欣賞與感受；而音樂的節(jié)奏和色彩的美也是相通的。
如何培養(yǎng)幼兒的審美能力？以個人在幼教工作領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)，如果教師能在教學(xué)活動中合理應(yīng)用色彩游戲，那么可以促進(jìn)幼兒身心健康，提高認(rèn)知學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒在美育方面得到潛移默化的影響。
一、引導(dǎo)幼兒欣賞世間萬象，感受色彩的魅力，培養(yǎng)幼兒對美的欣賞能力。
欣賞能力是以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)的，讓幼兒置身于大自然的中，感受藍(lán)天白云、旭日斜陽、青山綠水、奇花異草、飛禽走獸以及四季更迭的色彩美。生活中的色彩更是令孩子目不暇接，小到離幼兒最近的玩具、衣服、褲子、生活用品等，大到亭臺廊宇、壁畫、民間藝術(shù)、以及名家作品等。它們鮮艷的顏色讓幼兒充滿幻想。教師引導(dǎo)幼兒欣賞，能逐漸提高幼兒欣賞美的能力，為審美素質(zhì)的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，再逐步鼓勵幼兒模仿，繼而創(chuàng)造自己的作品，表達(dá)他們對美的感受。
二、認(rèn)識顏色，了解顏色變化的過程，提高幼兒審美理解能力。
根據(jù)相關(guān)的研究，幼兒年齡特征的不同，其對色彩的感知也不盡相同。小班能認(rèn)識紅、黃、藍(lán)三原色，使用的色彩和物象的色彩無關(guān)聯(lián)，僅憑一時之喜好、方便來用色。中班的幼兒能擴(kuò)大認(rèn)識綠、橙、紫三間色等等，對顏色的使用部分有“概念化”的色彩，如頭發(fā)用黑色，草地用綠色，太陽用紅色等。大班顏色辨別能力強(qiáng)，能考慮色彩的統(tǒng)一、對比、調(diào)和、平衡等，已經(jīng)具備了比較豐富的運(yùn)用色彩表現(xiàn)的能力。
幼兒生性好動，整天都喜歡沉浸在游戲活動中，色彩的學(xué)習(xí)以游戲的方式來進(jìn)行，更容易構(gòu)建其美感。 如；小班的活動《水果娃娃開舞會——我認(rèn)識的色彩》主要了解幼兒對色彩的認(rèn)知程度，以及對基本色的喜好。通過舞會這種形式，請幼兒討論有哪些水果參加，舞會的場面是什么樣的,以布置會場為動機(jī)，讓幼兒主動選擇色彩，并說出色相名，鼓勵幼兒對材料色彩選取的自主性，并發(fā)揮想像力，從紙張的撕、剪、貼、粘、掛中得到快樂。實(shí)際操作部分以會場裝飾旗幟和氣球的游戲穿插其間，從而布置了舞會的五顏六色的場面。
中班的活動《太陽光的顏色》，通過游戲：站在太陽底下吹泡泡;把裝滿水的玻璃缸放在太陽底下,透過水可以看到顏色;拿著三棱鏡對著太陽光,反射到墻上或白紙上的光等活動,引導(dǎo)幼兒從科學(xué)的角度認(rèn)識顏色�；顒又邢茸層變翰乱徊拢瑫l(fā)生什么現(xiàn)象，當(dāng)不斷操作，色光不斷出現(xiàn)時，幼兒的情緒高昂，喊出了紅橙黃綠青藍(lán)紫七種彩虹的顏色,也就是太陽光的顏色。
大班的游戲是以混色游戲的認(rèn)知為主，在《色彩魔術(shù)》的游戲中，鼓勵幼兒選擇顏色進(jìn)行混色游戲，激發(fā)幼兒的好奇心，經(jīng)過每個人不同的操作技巧，與水分的濃淡不一，發(fā)現(xiàn)不可思議的顏色變化。如:相同量的同一種顏色的杯子放在一起,按照加入的另一種顏色或水的多少排一排;不同量不同顏色的杯子加入另一種顏色比一比,教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識顏色的深淺、明暗、強(qiáng)弱、調(diào)配的不同，讓幼兒將色系相近的靠在一起，排出漸層色，激發(fā)幼兒對色彩的興趣，了解顏色產(chǎn)生的奇妙變化，加深幼兒的色彩體驗(yàn)，提高他們的審美理解能力。
三、逐步引導(dǎo)幼兒由單一涂色到能動地參與色彩游戲，充分發(fā)揮幼兒的審美表現(xiàn)能力。
小班幼兒對色彩的感受力很強(qiáng)。在《動物的花花衣》活動中，老師介紹動物園開了照相館,動物們都來照相,請幼兒給動物穿衣,鼓勵幼兒大膽地在繪畫紙上選擇多種顏色作畫，不要用單一的色彩表現(xiàn)畫面，幼兒對生活的感悟帶有情緒色彩，對所畫事物的好惡也能決定其用色的變化，如有的孩子非常喜歡小豬，就將其涂抹上五彩的色調(diào)，幼兒邊畫邊觀察不同色彩相搭配的效果的同時，也積累了初淺的顏色經(jīng)驗(yàn)。在這個時候，教師不要用生活中固定的顏色框架去局限幼兒的思維，應(yīng)引導(dǎo)幼兒用心靈去表現(xiàn)畫面的色彩，豐富絢麗的顏色將給予幼兒愉快的感受。
中大班的幼兒喜歡鮮艷的色彩，初步開始注重顏色的協(xié)調(diào)。在《顏色的感覺》活動中，教師以八張四季與各色系的插畫和孩子一起分享顏色的感覺，然后讓孩子思考自己喜歡的色系，并且描繪出來，鼓勵幼兒大膽說出色彩的溫度感覺。在生活中，色彩與心情也緊密相關(guān)，如喜慶場合中場面所用的熱烈明快的色彩，在憂傷場合中所用的灰暗陰冷的色彩。另外，通過表演童話劇《海洋世界》，扮演海水的幾個男生選擇了藍(lán)色彩帶，另幾個男生扮演熱帶魚選擇了黃色道具，幾個扮演美人魚的女生選擇了紅色道具，其他的扮演水草選擇了綠色道具。在音樂節(jié)奏的指揮下，揮舞顏色并配合身體的律動，讓幼兒在活動中體會色彩的多彩多姿與變化莫測，帶給幼兒奇妙的經(jīng)驗(yàn)。
四、 以幼兒對色彩的認(rèn)知為基礎(chǔ)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力。
大班末期，通過語言、音樂、舞蹈、美術(shù)、戲劇以及多媒體等綜合手段，引導(dǎo)幼兒大膽的發(fā)揮自己的想象力，作出有個性的藝術(shù)創(chuàng)作、產(chǎn)品和玩具設(shè)計(jì)，居家生活裝飾等。
活動中色彩的應(yīng)用，使得游戲內(nèi)容變的活潑起來，而幼兒在色彩游戲中的杰出表現(xiàn)也證明了色彩游戲的價值以及色彩游戲在五大領(lǐng)域中的意義�？傊�，通過幼兒在色彩游戲中的親身體驗(yàn)和參與，或者孩子間彼此的刺激，培養(yǎng)了幼兒的審美能力。
參考文獻(xiàn)：
1、《武漢市幼兒園課程綱要》武漢市教育委員會 2001、3
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6、 王 瑾 (2003) 幼兒教育網(wǎng) 《幼兒色彩感的培養(yǎng)與審美教育》
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