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轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文（精選5篇）
在學(xué)習(xí)和工作的日常里，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。寫起論文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文 篇1
關(guān)鍵詞：嚴(yán)中有愛，愛是教育的基礎(chǔ)，表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)，挖掘閃光點(diǎn)，捕捉最佳的教育時(shí)機(jī)，教育的效果。
現(xiàn)在的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，因此，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化也是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。那么應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
一、要嚴(yán)中有愛
“教不嚴(yán)，師之惰”。老師對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格自古就有名訓(xùn)，但是有些老師，在教育學(xué)生時(shí)，只是片面奉行“嚴(yán)師出高徒”，對(duì)后進(jìn)生只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去主動(dòng)接近他們，了解他們?cè)谏钌�、學(xué)習(xí)上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動(dòng)向，不做后進(jìn)生的知心朋友。結(jié)果師生之間的距離越嚴(yán)越遠(yuǎn)，甚至出現(xiàn)學(xué)生頂撞老師的現(xiàn)象。
我認(rèn)為為師之嚴(yán)必須嚴(yán)中有愛，若只嚴(yán)不愛，嚴(yán)就變成了壓，其最終結(jié)果是后進(jìn)生無法理解老師的良苦用心，總認(rèn)為老師在有意跟他過不去，從而產(chǎn)生逆反情緒。愛并不是嚴(yán)的對(duì)立面，對(duì)學(xué)生愛并不是對(duì)學(xué)生放縱。后進(jìn)生更需要老師在嚴(yán)格要求的同時(shí)傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎(chǔ)。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學(xué)生溝通，做后進(jìn)生的知心朋友，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，用熱心關(guān)懷的態(tài)度，親切溫和的語氣，去創(chuàng)造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關(guān)心他，愛護(hù)他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。
二、要抑中帶揚(yáng)
后進(jìn)生一般學(xué)習(xí)成績差，思想素質(zhì)差，紀(jì)律觀念不強(qiáng)。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向?qū)W，不思上進(jìn)。有的經(jīng)常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優(yōu)秀生……對(duì)后進(jìn)生的這些思想行為，有的老師認(rèn)為批評(píng)鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，點(diǎn)名批評(píng)，指責(zé)教訓(xùn)，對(duì)他們的表揚(yáng)和鼓勵(lì)卻非常吝嗇。于是他們產(chǎn)生自卑感，總覺得自尊心受到嚴(yán)重挫傷，心境復(fù)雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。后進(jìn)生的缺點(diǎn)往往掩蓋了他們的優(yōu)點(diǎn)，所以，我們作為班主任老師要以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，抑中帶揚(yáng)。對(duì)他們應(yīng)諄諄教導(dǎo)，指出其缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，因勢利導(dǎo)，多肯定，少否定，多鼓勵(lì)，少指責(zé)。平時(shí)，哪怕他們只有一點(diǎn)微小的進(jìn)步，老師都要及時(shí)表揚(yáng)，使他們感知到老師的關(guān)注和期望，從而增強(qiáng)自信心，鼓起上進(jìn)的勇氣。
例如，我班的邱小明，他學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，作業(yè)亂七八糟，又經(jīng)常遲到、早退，上課打瞌睡，學(xué)習(xí)漫無目標(biāo)，對(duì)自己的前途毫無信心。但我發(fā)現(xiàn)他的體育很好，在班際籃球比賽中表現(xiàn)非常出色，在學(xué)校的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)中長跑、跳高都拿第一，并且被學(xué)校評(píng)為體育積極分子。于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，鼓勵(lì)他積極參加體育鍛煉，將來報(bào)考體校，或者重點(diǎn)中學(xué)的'體育特長班，同時(shí)也指出他平時(shí)的缺點(diǎn)。這樣，我給他指明了方向，使他不但找回了自主，而且認(rèn)清了自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤�，F(xiàn)在，他已改過自新，不僅體育成績突飛猛進(jìn)，而且其它文化科目也有了一定的進(jìn)步。
三、要善于挖掘閃光點(diǎn)
老師應(yīng)該一分為二地看待后進(jìn)生，他們既有缺點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)太多，優(yōu)點(diǎn)往往被老師所忽視，老師應(yīng)該相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點(diǎn)。老師要深入了解，全面分析學(xué)生，對(duì)他們的性格、興趣、愛好等情況進(jìn)行細(xì)致的觀察和調(diào)查，挖掘他們潛在的閃光點(diǎn)。多給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，而且啟發(fā)他們相信自己的能力，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，努力拼搏，嚴(yán)禁要求自己，就一定能取得進(jìn)步，取得成功，成為社會(huì)的有用之才。
例如，我班的學(xué)生小李，學(xué)習(xí)懶惰，成績很差，常常在班中搗亂，捉弄女同學(xué)。但有一天，他聽說市教育部的領(lǐng)導(dǎo)要來我們學(xué)校視察，可能會(huì)到教室里檢查擺設(shè)、布置、公物安全等情況，他就主動(dòng)把我班教室的六個(gè)因質(zhì)量問題早已壞掉的窗扣修好，有三個(gè)還換上了新買的窗扣。我知道后，立即在班里公開表揚(yáng)他，要求大家向他學(xué)習(xí)。我還抓住他的這個(gè)閃光點(diǎn)，常常與他談心，談前途，談理想，互相溝通，逐漸縮短我們之間的距離。讓他知道老師、同學(xué)對(duì)他的關(guān)心和期望，使他覺得自己并不是一無所長，只要肯用心做，一定能做出成績來，一定能得到別人的尊重�，F(xiàn)在，小李已改掉了壞習(xí)慣，還經(jīng)常虛心地請(qǐng)教成績好的同學(xué)。據(jù)科任老師反映：現(xiàn)在，小李不但上課紀(jì)律好，而且作業(yè)也清楚多了。
四、要善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)
馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對(duì)有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法�！边@就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時(shí)間、地點(diǎn)、條件，取決于運(yùn)用方法的指導(dǎo)思想和具體實(shí)際。因此，做學(xué)生的思想教育應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。
例如，面對(duì)怒氣沖沖的“膽汗質(zhì)”型的后進(jìn)生，我絕不會(huì)拍案而起，粗暴地訓(xùn)斥，使矛盾更加惡化，我會(huì)采取“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略。待我工作完畢后，我會(huì)若無其事地叫他發(fā)放作業(yè)本，或者幫助班里做些力所能及的事情。古語云：“一鼓作氣，再而衰，三而竭�！痹诖藢W(xué)生感到意外之余，猶豫間他的怒氣已消了大半，等他完成我叫他做的事情時(shí)，他的情緒已平靜下來了。這時(shí)若抓住這個(gè)有利的時(shí)機(jī)，對(duì)他進(jìn)行思想教育往往會(huì)取得很好的效果。由此可見，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)條件進(jìn)行綜合具體分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。
誠然，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。只有這樣，才能使教育效果得以鞏固。我相信，只要我們懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對(duì)那些后進(jìn)生做到動(dòng)之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉(zhuǎn)變成為社會(huì)的有用之才。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文 篇2
摘要：成功是每個(gè)人都想摘取的桂冠，但并非所有的人都能夠得到。有的人或許能夠唾手可得；有的人能夠踮起腳尖夠得著；有的人就算是跳起來了也較難夠得著。面對(duì)班級(jí)中的這些就算跳起來也夠不著的孩子，我們應(yīng)該怎樣做才能夠讓他們夠得著呢？改變心態(tài)，放低要求，改變成功的方式。
關(guān)鍵詞：樹立；信心 ；認(rèn)識(shí)
大部分的人認(rèn)同第一或者說前三甲是成功，這樣的觀念也是浸入了大部分人的觀念里，大家也都朝著這個(gè)方向奮斗努力著。但僅僅是有一個(gè)出口又有多少人能夠出去呢？中途便有了放棄和停留，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是。作為教育者給學(xué)生建立不一樣成功路的出口，中途放棄或停留的人又會(huì)怎樣呢？有教育名家曾說過：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！�
一、給學(xué)生樹立信心
（一）鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的面對(duì)自己
學(xué)生常常對(duì)我說的一句是：“老師我不敢，我害怕自己的答案是錯(cuò)誤的�！贝蟛糠值膶W(xué)生不敢面對(duì)失敗，同時(shí)也是不敢面對(duì)自己失敗的一個(gè)表現(xiàn)，有些孩子正確的答案就在自己的手里但是卻還是不敢去展現(xiàn)自己。這也僅僅是大部分的孩子。當(dāng)然還有極少部分的孩子可以勇敢，但是對(duì)于原本就是信心極為不足的孩子又該怎樣引導(dǎo)呢？
課堂上采用梯度式提問，把較為簡單的問題，留給基礎(chǔ)上面比較薄弱的孩子。抓住這類學(xué)生每次舉手的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瑢W(xué)們的面前勇敢的展示自己。當(dāng)他們遇到答錯(cuò)的時(shí)候要進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感受到雖然自己錯(cuò)了，但是自己能夠站起來回答問題就是進(jìn)步了。在我們班中有這樣一名學(xué)生，在回答問題的時(shí)候，答案總是一個(gè)字一個(gè)字從她的嘴里擠出來的，當(dāng)她回答錯(cuò)誤時(shí)我會(huì)給予鼓勵(lì)，并且引導(dǎo)班級(jí)的同學(xué)鼓勵(lì)她，班級(jí)的學(xué)生常常說：“老師她進(jìn)步了，她能夠舉手回答問題了”學(xué)生之間的鼓勵(lì)有時(shí)候比老師的鼓勵(lì)更為有效。
�。ǘ┳寣W(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己
鴨子會(huì)游泳小鳥會(huì)飛翔 ，如果小鴨和小鳥都能夠認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢和不足，并且對(duì)特長進(jìn)行練習(xí)。即使小鴨不會(huì)飛翔小鳥不會(huì)游泳，只要他們能夠在自己的擅長的部分，有所進(jìn)步那也是成功的。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，在我的班級(jí)中有一名學(xué)生，起初是寫作業(yè)次數(shù)少，后來我經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，她除了認(rèn)識(shí)自己的名字之外別的字基本不認(rèn)識(shí)，這樣談何進(jìn)步呢？班級(jí)中大家也是把她排除開了，記得有一次考試，試卷少復(fù)印了一張學(xué)生們脫口而出，不要發(fā)給班上某某同學(xué)。隨后我在查看作業(yè)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的書寫特別好，在班上我對(duì)她進(jìn)行了表揚(yáng)，當(dāng)她在我的課上聽不懂時(shí)，便會(huì)在自己的抽屜里拿出字帖開始練習(xí)。隨著時(shí)間的推移班級(jí)中的孩子開始夸贊她，她的字也越來越好，一些簡單的抄寫作業(yè)她是能夠高質(zhì)量的完成。
二、用勵(lì)志故事激勵(lì)
開花結(jié)果這是大自然的規(guī)律但是也有例外，如無花果樹就是沒有開花，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一樣，有的能夠開出燦爛的花朵，接踵而來的就是結(jié)出沉甸甸的果實(shí)，有的或許我們等待了十年二十年終究是沒有開花，也許他們已經(jīng)在身體里儲(chǔ)備營養(yǎng)準(zhǔn)備直接孕育果實(shí)。俗話說：“條條大路通羅馬”但也不一定所有人所說的羅馬就是同一個(gè)地方。我念書時(shí)，我的同桌是一個(gè)整天都有空閑的人，在我的思維正在老師知識(shí)的浪花上歡快時(shí)，他總能夠用各種方法把我思考的小船給掀翻，我是又急又氣。考試時(shí)他也是最為閑適的，試卷卷面很整潔但分?jǐn)?shù)總是特別的骨感，在他的影響下我的學(xué)習(xí)成績有所波動(dòng)，老師最后采取讓他獨(dú)立成桌，下課淘氣到差點(diǎn)沒把桌子拆成小塊，后來我們竟然又念了同一所中學(xué)，高考那年他成了我們那條街的明星，聽鄰居們說他高考體考滿分，來了記者到家里采訪。我最后為曾經(jīng)是他的同桌而感到驕傲。
講述名人故事引導(dǎo)學(xué)生，無論出于何種境地都不要放棄學(xué)習(xí)。如：海倫?凱勒在出生十九個(gè)月時(shí)因患急性胃充血、腦充血而被奪去視力和聽力。她卻用了不同的學(xué)習(xí)方式去獲取知識(shí)，最后成了教育家、作家、慈善家。通過觸摸文字去認(rèn)識(shí)這個(gè)五彩的世界。
三、實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
后進(jìn)生的教不同于一般水平的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度上不能夠同大家齊步前行。這類學(xué)生存在的問題基本是不相同的。如：有的學(xué)生因?yàn)椴粚懠彝プ鳂I(yè)，成績落后。面對(duì)這樣的學(xué)生可以采用陪同。我教過一名學(xué)生，剛到我手上語、數(shù)、英都是四十分以下，起初兩天的了解，不寫家庭作業(yè)課堂上處于半睡眠狀態(tài)，教過他的老師都處于絕望狀態(tài)。同家長商定后決定讓他每天在學(xué)校寫完家庭作業(yè)，剛開始一放學(xué)我便把他安排在我旁邊寫作業(yè)，我看著一筆一劃的寫。半學(xué)期后家庭作業(yè)在學(xué)校完成一部分，剩下的`回家完成。一個(gè)學(xué)期后開始偶爾的放回家寫作業(yè)，一個(gè)半學(xué)期不用我陪同在家寫作業(yè)。后來也就再也不用我看著寫作業(yè)，回家能夠把作業(yè)獨(dú)立認(rèn)真的完成，成績突飛猛進(jìn)。有的學(xué)生是學(xué)習(xí)能力較弱，記憶力不強(qiáng)，先降低對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求，額外的輔導(dǎo)熟讀課文之后進(jìn)行背誦。有的學(xué)生是基礎(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，上了中高年級(jí)拼音還不過關(guān)，可以進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)拼音，發(fā)動(dòng)學(xué)生的力量幫助。
四、給學(xué)生點(diǎn)亮希望
我們有了希望才能夠有動(dòng)力，但希望也不能夠太遙遠(yuǎn)，掛在天上學(xué)生踮起腳尖甚至是跳起來也夠不著。
�。ㄒ唬┲贫ǘ唐诘哪繕�(biāo)
我們都希望后進(jìn)生能夠盡快的趕上大部隊(duì)，這時(shí)急于求成不一定能夠有較好的收益。如一個(gè)四五歲的孩童，要讓他在一棵三四米高的樹上去摘水果，肯定是辦不到的。但是我們可以把水果拿在手里讓他們跳起來拿，有了成功的喜悅，隨著時(shí)間的流逝他們長高了自然可以跳起來在樹上摘果子。我們班級(jí)中有一名學(xué)生，作文總是下不了筆，班上同學(xué)都說她是寫不了的，永遠(yuǎn)也是寫不了作文的，但是那是我教她之前。而在我起初這給她的目標(biāo)是一個(gè)自然段就好，隨著時(shí)間的推移一個(gè)學(xué)期下來她能夠獨(dú)立完成一篇口語化的作文，周記也能夠順利的完成。為此在那個(gè)學(xué)期末設(shè)置的獎(jiǎng)項(xiàng)上的進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)生們商量頒發(fā)給了她。在學(xué)生們的印象里她再也不是那個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)寫作文的同學(xué)，她代表的勇敢、進(jìn)步、踏實(shí)。
（二）不斷的設(shè)置新的目標(biāo)
成功的喜悅會(huì)成為我們攻擊下一個(gè)目標(biāo)的動(dòng)力，在網(wǎng)上看來這樣一個(gè)視頻，一個(gè)小和尚在秋千上和老和尚在講故事，有一名商販在最富有的時(shí)候突然沒有的錢，隨后又放下了身段在小巷子里做起了老本行，并且還做得很起勁。小和尚很納悶，老和尚說，沒關(guān)系重頭再來。曾經(jīng)成功的愉悅又給了他一次成功的動(dòng)力，就像蕩秋千雖然最后又回到原點(diǎn)但是過程也是開心的，因?yàn)槟愕竭^最高點(diǎn)。班級(jí)中一名學(xué)生的書寫特別的糟糕，我便親自示范，當(dāng)他自由進(jìn)步時(shí)這段時(shí)間我會(huì)在書寫上加分，但是過段時(shí)間不再加分，在書寫上面又再給他提出要求，就這樣他的字一步步進(jìn)步著。學(xué)生能夠跳起來夠到兩米時(shí)，過段時(shí)間這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)需要再拔高，讓學(xué)生不斷的去挑戰(zhàn)自己。
�。ㄈ┖侠碓O(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度
從幼兒園開始就能夠看出來小朋友對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)是特別的喜歡，雖然小紅花每人都會(huì)有一朵。我那淘氣的侄子，在幼兒園里是個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的淘氣包。拿著幼兒園發(fā)的小紅花回家，要求他的媽媽把小紅花貼在客廳最顯眼的地方。在我的班級(jí)里也有獎(jiǎng)勵(lì)制度，班級(jí)中打掃衛(wèi)生好的學(xué)生可以加分，作業(yè)認(rèn)真完成的可以加分。這些對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)加的分值大些，而對(duì)于成績優(yōu)勢的學(xué)生要求嚴(yán)格些，當(dāng)然這個(gè)標(biāo)尺在我心里。每次打掃衛(wèi)生班級(jí)中的學(xué)生之間會(huì)有比拼，打掃衛(wèi)生同學(xué)習(xí)一樣都是有明顯進(jìn)步。
�。ㄋ模⿲W(xué)生之間互助
每個(gè)后進(jìn)生在班上我都有安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行幫扶。如：作文、書寫等方面。在安排學(xué)生幫助的時(shí)候，要照顧后進(jìn)生的心里感受。如：老師把某某同學(xué)和某某同學(xué)安排為第幾學(xué)習(xí)小組，組員之間又不懂的問題可以相互討論解決。孩子之間的學(xué)習(xí)是平等的，不因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的優(yōu)勢而驕傲，或者因?yàn)槌煽儠簳r(shí)的落后而放棄努力。
結(jié)語
每個(gè)在我們身邊的孩子都是可愛的需要修復(fù)的天使，有的很快就恢復(fù)了飛行的能力，有的需要我們慢慢的等候和精心的呵護(hù)。只要我們的心是溫暖的，孩子們的展翅飛翔時(shí)的喜悅就是最好的答案。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文 篇3
一、后進(jìn)生形成的原因
(一)家庭的原因
大部分后進(jìn)生的家長在處理親子關(guān)系時(shí)都存在著種種問題，主要分為為放縱型、溺愛型和過分嚴(yán)厲型三種類型。前一種類型的家長天天忙于自己的工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活漠不關(guān)心，孩子長期得不到家長的鼓勵(lì)和回應(yīng)，學(xué)習(xí)和生活上自然也就會(huì)出現(xiàn)問題。第二種類型的家長則對(duì)孩子百般嬌慣，有求必應(yīng)，不愿意孩子吃苦。這樣容易養(yǎng)成孩子?jì)扇�、依賴性的心理，不利于學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)和生活。第三種類型的家長由于望子成龍的心情太過迫切，對(duì)于孩子的要求反而太過嚴(yán)苛了。孩子稍微表現(xiàn)不好，便對(duì)其惡語相向，拳腳相加。
(二)學(xué)校的原因
學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)和生活的重要場所，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)、教師的職業(yè)素養(yǎng)、師生關(guān)系等等將直接影響著學(xué)生的身心健康。后進(jìn)生的形成，往往是由于學(xué)校和教師工作的不當(dāng)造成的。許多學(xué)生只是學(xué)習(xí)成績較差而已，他們?cè)谄渌矫嬗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)。然而在應(yīng)試教育的背景下，他們不僅才能被埋沒，還要遭受各種各樣的歧視。
(三)社會(huì)的原因
社會(huì)是一個(gè)大雜燴，既充斥著許多正能量的東西，也有許許多多的陰暗面。學(xué)生對(duì)社會(huì)總是有著強(qiáng)烈的好奇心的，他們看待社會(huì)就像看一個(gè)萬花筒那樣新奇有趣。然而，由于學(xué)生的年齡特征和心理素質(zhì)的不成熟，學(xué)生往往沒有是非判斷的能力，容易被社會(huì)不良風(fēng)俗所誘導(dǎo)。
(四)自身的原因
學(xué)生自身的缺點(diǎn)是造成其逐步落后于他人的內(nèi)部原因。后進(jìn)生往往缺乏上進(jìn)心，意志力薄弱，自控能力較差，性格急躁，好勇斗狠。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的學(xué)校對(duì)策分析
(一)尊重關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界
自尊是每個(gè)人的天性。許多后進(jìn)生雖然學(xué)習(xí)成績較差，但是往往有著比他人還要強(qiáng)的自尊心。他們特立獨(dú)行，爭強(qiáng)好斗，主要是想在同學(xué)面前展示自己，以滿足自己的虛榮心。然而這種錯(cuò)誤的方式反而使他們得到了更多的冷落和白眼，久而久之便選擇自暴自棄，甘于人下。教師在對(duì)待這部分學(xué)生時(shí)，一定要耐心勸導(dǎo)，循循善誘，切忌侮辱他們的人格，踐踏他們的尊嚴(yán)。教師要放下身段，帶著真誠的心意和滿腔的熱情與學(xué)生做朋友，關(guān)心他，愛護(hù)他，從來不諷刺他，嘲笑他。當(dāng)學(xué)生感受到了教師的善意，感受到了教師的信任與尊重，自然會(huì)向教師敞開心扉。在這樣的時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，措辭委婉的指出學(xué)生以往的不足，并表達(dá)出希望學(xué)生成才的強(qiáng)烈愿望。學(xué)生也必將如你所愿，逐漸的改正自己的缺點(diǎn)。
(二)尋找閃光點(diǎn)，幫助后進(jìn)生樹立自信心
后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上受到了很大的挫折，在班級(jí)中又常常處于被歧視的地位，這容易使其養(yǎng)成自卑的心理。自信心是一個(gè)人走向成功的不可或缺的因素。許多后進(jìn)生只是學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)，但是他們?cè)谄渌矫鎱s有很多值得肯定的地方。教師的任務(wù)就是尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，并大加贊賞，幫助學(xué)生重拾自信心。撇開學(xué)習(xí)不談，后進(jìn)生其實(shí)有很多的優(yōu)點(diǎn)。他們有的熱愛勞動(dòng)，喜歡幫助別人。有的擅長體育，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上往往能取得好成績。有的喜歡書法、繪畫等等。然而，在應(yīng)試教育的背景下，這些優(yōu)點(diǎn)遭到了漠視。他們?nèi)钡模皇且粋�(gè)得到肯定的'機(jī)會(huì)。作為教師，要善于把握契機(jī)，尋找和抓住后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，多給他們創(chuàng)造展示才藝的舞臺(tái)，并與學(xué)生一起為他們拍手叫好。后進(jìn)生在這方面獲得了極大的自信心，自然會(huì)逐漸的形成“我能行”的信念，并把注意力逐漸集中到學(xué)習(xí)上來。
(三)建起家校合作的橋梁，形成教育合力
教師要及時(shí)的與家長聯(lián)系。家庭和學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，家長和教師是學(xué)生接觸最多的人。教師與家長及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系，互相反饋學(xué)生日常的學(xué)習(xí)和生活狀況，容易在教育上達(dá)成共識(shí)，形成教育合力。家校雙方共同努力，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面必然會(huì)起著事倍功半的效果。教師與家長進(jìn)行聯(lián)系的方式有很多，最常見的形式是打電話、家訪、召開家長會(huì)等方式。在與家長溝通的過程中教師應(yīng)注意幾個(gè)問題:在交流前要做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)家長和學(xué)生有一個(gè)認(rèn)真的了解。在交流過程中，要注意談話的藝術(shù)，措辭要委婉;根據(jù)實(shí)際情況，選擇讓學(xué)生在場還是回避;交流結(jié)束后，要根據(jù)反饋的信息及時(shí)的督導(dǎo)學(xué)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文 篇4
摘要：初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人從數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。初中階段，由于學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，對(duì)學(xué)生的各方面能力的要求也逐步提高。但是，每位學(xué)生的先天因素不同，表現(xiàn)出的心理狀態(tài)也不同。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，其原因是很復(fù)雜的，但不外乎是客觀和主觀兩方面的原因。這些原因造成了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差異，也就不可避免地產(chǎn)生了所謂的“后進(jìn)生”。而作為教師，對(duì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就成為我們面臨的主要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；策略
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)是科學(xué)性、嚴(yán)密性和抽象性。對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是比較難學(xué)的，因而也產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)后進(jìn)生�？勺鳛橐幻處�，應(yīng)該尊重每一位學(xué)生。人們常說教育是心靈的藝術(shù)，我們要以關(guān)愛之心來觸動(dòng)學(xué)生的心靈。用愛去溫暖他們，用情去感化他們，用理去說服他們，從而達(dá)到教書育人的目的。下面本人根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，談一下關(guān)于轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)后進(jìn)生的點(diǎn)滴看法。
一、深入了解，分析原因
�。ㄒ唬┘彝シ矫娴脑�
人們常說，家庭是孩子的第一課堂。但是有的孩子的第一堂課就沒上好！家庭教育的方法不當(dāng)，直接造成了對(duì)孩子的不良影響。有的家長綜合素質(zhì)較差，成天忙于賭博、酗酒，甚至無所事事；有的家長性格極端，對(duì)孩子不是簡單粗暴，就是不聞不問；有的家長文化水平低下，沒有正確的人生觀、世界觀，不足以正確地引導(dǎo)孩子；有的家庭是單親家庭，家長對(duì)孩子的關(guān)心不夠；有的孩子是留守兒童，孩子長期由爺爺奶奶照顧，他們對(duì)孩子寵愛有加，而教育不足等等�？梢哉f每個(gè)孩子的家庭情況都不盡相同。教師只有深入了解才能掌握第一手材料。
�。ǘ⿲W(xué)校方面的原因
后進(jìn)生的形成是一個(gè)漫長的過程，是由各種因素造成的。“冰凍三尺，非一日之寒”，后進(jìn)生的出現(xiàn)雖和家庭教育密切相關(guān)，但學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，也是一個(gè)不可忽視的原因。有的教師對(duì)后進(jìn)生不是冷嘲熱諷，就是變相體罰，這種做法不一定是教師的自覺行為，但卻嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心和自信心，從而導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。
�。ㄈ┥鐣�(huì)方面的原因
在現(xiàn)代社會(huì)中，隨著科技的發(fā)展，生活水平的提高，社會(huì)上形形色色的娛樂項(xiàng)目也對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的影響，特別是手機(jī)、電腦、游戲廳等對(duì)學(xué)生的誘惑特別大，許多學(xué)生沉迷于此，它吞噬著學(xué)生純潔的心靈，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，注意力渙散等不良后果。
二、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體方法
（一）進(jìn)行心靈溝通，調(diào)動(dòng)積極因素
大多數(shù)人眼里的后進(jìn)生，就是學(xué)習(xí)差，紀(jì)律差，不講文明，不服管教的代名詞，可對(duì)于他們而言，平常聽到的更多的就是同學(xué)的諷刺，教師的批評(píng)和家長的訓(xùn)斥，由于他們經(jīng)常得不到尊重，也體驗(yàn)不到成功的.樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了信心，從而就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至?xí)小捌乒拮悠扑ぁ钡南敕ǎ瑖?yán)重影響學(xué)生今后的發(fā)展�？墒侨绻阕哌M(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他們也是非�？释M(jìn)步和提高的。因此，作為一名教師，應(yīng)該與后進(jìn)生真誠相待，關(guān)心他們的情感，信任他們的承諾，用真情走進(jìn)他們的內(nèi)心，讓他們感受到心靈的碰撞。其實(shí)有時(shí)也很簡單，往往教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)善意的微笑，一句真誠的問候，一次友愛的輕撫，都能起到意想不到的效果。
�。ǘ┎蹲介W光點(diǎn)，充分發(fā)揮特長
自尊心是學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力之一，所以教師應(yīng)公平、公正地對(duì)待學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要尊重他們的人格，關(guān)心他們的內(nèi)心，聽取他們的意見，做到“揚(yáng)人之長、容人之短、諒人之過、念人之功”。要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的哪怕很小的閃光點(diǎn)，并加以放大，幫他們逐漸樹立起自尊心和自信心，能夠達(dá)到以點(diǎn)帶全的神奇效果。
�。ㄈ┓謱咏虒W(xué)，體驗(yàn)成功感覺
成功能使人心情愉悅，并產(chǎn)生自信，具有很強(qiáng)的激勵(lì)作用。要想轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的厭學(xué)情緒，就要讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而樹立自信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。后進(jìn)生一般知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)他們應(yīng)降低要求，循序漸進(jìn)，成績的提高不能急于一時(shí)。教師在課堂上應(yīng)該給他們創(chuàng)造答對(duì)問題的機(jī)會(huì)，并及時(shí)加以表揚(yáng)鼓勵(lì)。在課下更要對(duì)后進(jìn)生有所“偏愛”，要讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的同時(shí)也能獲得成功的體驗(yàn)，就必須采取分層次作業(yè)的策略，可以分為必答題作業(yè)、選答題作業(yè)、興趣思考題作業(yè)。必答題主要是一些基礎(chǔ)簡單作業(yè)，目的是對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，這些作業(yè)是每一位學(xué)生必須完成的；選答題主要是一些啟發(fā)式作業(yè)，是對(duì)課堂內(nèi)容的進(jìn)一步深化和擴(kuò)展，題目稍難，后進(jìn)生可根據(jù)自己的情況選擇答題；興趣思考題難度加大，目的是訓(xùn)練優(yōu)等生的解題能力，后進(jìn)生可以不必完成。作業(yè)層次化加深了學(xué)生之間的競爭力，能激勵(lì)每一位學(xué)生努力完成更高層次的作業(yè)，使他們?cè)诓恢挥X中提高了解決問題的能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂趣，從而使學(xué)習(xí)成績逐步提高。
�。ㄋ模┘倚９步�，形成教育合力
在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，家庭教育也是不可或缺的重要一環(huán)。教師對(duì)待學(xué)生要耐心說服，曉之以理、動(dòng)之以情，切忌簡單粗暴和放任自流，用各種辦法解決他們出現(xiàn)的問題�？墒牵瑢W(xué)生在校時(shí)間畢竟有限，教師不能時(shí)時(shí)跟隨，所以放學(xué)以后，就要依賴家長的工作了。為了讓家長配合工作，教師要經(jīng)常進(jìn)行家訪，了解學(xué)生在家中的各種情況，并對(duì)家長開展說服工作，要求家長以身作則，創(chuàng)造民主和睦的家庭氛圍，對(duì)孩子既不溺愛也不苛求，要與教師達(dá)成共識(shí)，互相配合，相輔相成，幫助他們樹立正確的人生觀，使他們對(duì)未來充滿希望，共同培養(yǎng)出一個(gè)積極向上、熱愛生活的好孩子。當(dāng)然，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)長期的、復(fù)雜的過程，不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化方法上也不是千篇一律的，要因人而異，對(duì)癥下藥，才能藥到病除！讓我們攜起手來乘賞識(shí)之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進(jìn)生都能沐浴在關(guān)愛之中，我們就一定會(huì)收獲一個(gè)燦爛的明天。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生論文 篇5
【內(nèi)容提要】：“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。作為一個(gè)人的培根教育階段，小學(xué)教育顯得那么重要，面對(duì)課改新形勢：全面實(shí)施素質(zhì)教育，讓每一個(gè)人都得到全面健康發(fā)展。作為一名教師，我們必須做好“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，讓他們的身心在小學(xué)階段能夠得到健康發(fā)展。在實(shí)踐中我是采取下列措施進(jìn)行后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作的：1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門；2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)；3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置；4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)；5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生原因轉(zhuǎn)化措施
【正文】“十根手指有長短，荷花出水有高低”，在一個(gè)團(tuán)體中，個(gè)體差異總是客觀存在的。尤其是在一個(gè)班級(jí)中，我們難免會(huì)面對(duì)一些“后進(jìn)生”。 所謂后進(jìn)生，一般是指那些學(xué)習(xí)成績差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生，現(xiàn)在稱為后進(jìn)生，即“后來進(jìn)步”之意。今天的“后進(jìn)生”，不一定永遠(yuǎn)后進(jìn)，也許會(huì)成為明日的“棟梁之才”。如果我們老師對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠，對(duì)孩子而言，錯(cuò)失的不只是某一學(xué)年的教育，甚至?xí)绊懙剿囊簧�。如果在一個(gè)班級(jí)中對(duì)“后進(jìn)生”群體視而不見，將會(huì)影響到整個(gè)集體的發(fā)展。小學(xué)階段是一個(gè)人的培根教育階段，如果在這個(gè)階段，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做好了，還愁他將來結(jié)不到碩果嗎？因此，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須從小學(xué)做起，從一點(diǎn)一滴做起。
一、后進(jìn)生產(chǎn)生的原因分析
要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就得“對(duì)癥下藥”，所以我首先分析一下后進(jìn)生產(chǎn)生的原因。后進(jìn)生的產(chǎn)生有來自各方面的因素，大致可分為以下三種：
1、個(gè)體因素：除去智力因素外，有的是自低段開始就基礎(chǔ)薄弱，而沒有及時(shí)補(bǔ)救，久而久之，造成知識(shí)斷層，積累的問題越多，造成很大的學(xué)習(xí)困難，而逐漸失去學(xué)習(xí)信心；有的是因?yàn)檫^于貪玩，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，老師經(jīng)常批評(píng)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒；還有一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，別人花10分鐘學(xué)習(xí)，他卻要花費(fèi)30分鐘，甚至1個(gè)小時(shí)，并不是他的智力有缺陷，而是沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，又不能及時(shí)采取補(bǔ)救措施（請(qǐng)教老師或?qū)で笸閹椭�。日積月累，對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心。
2、家庭因素：小縣城的孩子生源較復(fù)雜，一半城鎮(zhèn)居民，一部分個(gè)體戶子女，個(gè)別進(jìn)城務(wù)工子女，個(gè)別留守兒童。城鎮(zhèn)居民大多素質(zhì)較高，自小給孩子了良好的家庭熏陶教育；而部分個(gè)體戶對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，只在物質(zhì)上無限供給，唯利是圖、金錢至上的思想對(duì)孩子耳濡目染；進(jìn)城務(wù)工子女把孩子完全托付給學(xué)校，對(duì)孩子學(xué)習(xí)很少過問；留守兒童家長因各種原因無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，只管孩子吃、穿，這些孩子都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、學(xué)校教育因素：學(xué)校班級(jí)容量較大，教師很難顧及到每一位學(xué)生，再加上工作繁復(fù)，領(lǐng)導(dǎo)又以學(xué)生成績衡量老師的能力等等，時(shí)間久了，老師對(duì)后進(jìn)生一次次給予希望，又一次次失望，最終完全失去耐心，對(duì)后進(jìn)生產(chǎn)生冷漠、忽視情緒，有些老師甚至違背師德嘲諷、侮辱后進(jìn)生，孩子在心里將自己和老師、其他同學(xué)隔離起來。在行為上，另類出格，以此引起老師對(duì)他的關(guān)注。
二、具體轉(zhuǎn)化措施：
不管出于什么原因，既然有這一弱勢群體的存在，作為教育工作者，一個(gè)有良知的教師，一個(gè)師德高尚的教師，必須在實(shí)際工作中，想盡一切辦法，采取有效措施，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，讓他們重拾自信，看到希望。在教育教學(xué)工作中，我是這樣做的：
1、用愛心開啟后進(jìn)生的心門。
對(duì)“后進(jìn)生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的先決條件。“后進(jìn)生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，我們要真心地愛他，用自己的真愛打動(dòng)孩子，打開學(xué)生的心門，走進(jìn)他的心靈世界。我們班張同學(xué)家在農(nóng)村，父母外出打工，屬于典型的留守兒童，家長為了給孩子一個(gè)良好的教育環(huán)境，把孩子轉(zhuǎn)入我們學(xué)校。每天中午張都在小飯桌，到了下午，爺爺才把他接回家。雖然他來到了一個(gè)資源相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)校，可是由于以前沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、無故曠課等現(xiàn)象，上課無精打采，經(jīng)常走神，不知道珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。可憐天下父母心，為了他，為了他那白發(fā)蒼蒼的爺爺，我下決心必須轉(zhuǎn)變他的學(xué)習(xí)態(tài)度。我從對(duì)他的關(guān)愛入手，利用下課時(shí)間問一些他的生活狀況，天冷了，會(huì)提醒他多穿一點(diǎn)衣服，有時(shí)看見他衣服沒穿好，或紅領(lǐng)巾沒戴正，及時(shí)幫他撫平，弄好。有一次在我的數(shù)學(xué)課堂上，他的小臉通紅，昏昏欲睡，一看就是發(fā)燒的跡象。我立馬通知了他的爺爺，但他家比較遠(yuǎn)，我就先把他帶到了醫(yī)院，像對(duì)待自己孩子似的帶他看醫(yī)生，排隊(duì)、拿藥，等他打上吊瓶了，我的心才落了地。我也是一個(gè)媽媽，知道孩子生病時(shí)，最渴望的就是有媽媽的陪伴。他的媽媽遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，作為班主任，我有這份責(zé)任讓孩子在這時(shí)感受到無微不至的關(guān)愛。在他后來生病的幾天里，我每天都打電話詢問他的病情，有一次，隔著電話，小家伙竟然哽咽的哭了。待他返校時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識(shí)到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導(dǎo)，他的各科成績從不合格提高到70分以上�？梢�，只要我們對(duì)“后進(jìn)生”加倍的關(guān)愛，肯定會(huì)打開孩子的心門，使孩子重新認(rèn)識(shí)自我，提高自我。
2、認(rèn)真觀察，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)�！焙筮M(jìn)生跟其他孩子一樣也有很多優(yōu)點(diǎn)，只是由于平時(shí)他們?nèi)秉c(diǎn)暴漏太多，還經(jīng)常被我們無形放大，不經(jīng)意間優(yōu)點(diǎn)就被我們忽視了。我們應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，相信任何一個(gè)后進(jìn)生都有自己的長處。在工作中認(rèn)真觀察，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表揚(yáng)，讓孩子感受到“我并不是一無是處，我身上也有值得他人學(xué)習(xí)的地方，老師還是關(guān)心我的�！蹦梦覀儼嗟耐跬瑢W(xué)來說，五年級(jí)開學(xué)初，成績?cè)诎嗬镒畈�，不遵守紀(jì)律，在班里經(jīng)常惹是生非，各個(gè)代課的老師都很頭疼，全班同學(xué)都很排斥他。我和他私下溝通過幾次，效果都不是很好，顯然孩子對(duì)自己已經(jīng)喪失了信心。這可不得了。十月中旬學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班報(bào)4X100米接力賽的男生只有3人，正在我為選手不夠?yàn)殡y時(shí)，忽然看到角落里有一雙亮晶晶的眼睛盯著我，右手在頭上摸來摸去�？磥磉@孩子肯定想?yún)⒓�，可又不好意思，怕老師和同學(xué)不給他機(jī)會(huì)。我想了想，決定給孩子搭個(gè)梯子，我對(duì)全班同學(xué)說：“其實(shí)老師這兒有一個(gè)人選，他非常合適，跑步速度絕對(duì)快，班里無人能及，如果他能參加這次比賽，肯定會(huì)為我們班取得好的成績，咱們把他請(qǐng)出來好不好�！逼溆嗪⒆禹樦业囊暰�，為王同學(xué)鼓起了雷鳴的掌聲，嘴里還異口同聲的喊著：“王同學(xué)，相信你！王同學(xué)，相信你！”王同學(xué)雙眼濕潤了，膽怯地問道；“老師我可以嗎？”“你絕對(duì)能行，我們相信你�！蔽亿s緊回答他。當(dāng)然，在那次比賽中，因?yàn)橥跬瑢W(xué)的加入和賣力，我們班取得了優(yōu)異的成績。領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)本來是班長領(lǐng)，我故意讓他去領(lǐng)，因?yàn)樗拇竺�，和這次比賽的出色表現(xiàn)，全校師生都為他鼓起了贊許、認(rèn)可的掌聲。第二天，我正在辦公室改作業(yè)，王同學(xué)羞澀地站到我跟前；“文老師，謝謝你！昨天是我上學(xué)以來第一次站上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，得到了那么多人的鼓勵(lì)和肯定。以后，我一定會(huì)在學(xué)習(xí)上下功夫，絕不辜負(fù)你對(duì)我的期望。”我一看，這次果然選對(duì)了，摸了摸他的頭，對(duì)他說；“XX，你真得很厲害，掌生是你自己贏來的。跑步那么累的.運(yùn)動(dòng)你都能拿第一，老師相信憑你聰明的腦袋，只要多下一些功夫，肯定在學(xué)習(xí)上也會(huì)取得同樣優(yōu)異的成績！”從此以后，王同學(xué)慢慢地轉(zhuǎn)變了，雖然過程很漫長，但他前進(jìn)了，加速前進(jìn)了。
3、給后進(jìn)生一個(gè)尊重的位置。
作為教師我們應(yīng)該尊重每一位學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。剛踏上工作崗位的那幾年里，我在孩子們犯錯(cuò)，而自己又無力解決時(shí)經(jīng)常會(huì)溜出一句：“不行你就挨墻，坐到最后去�！闭f的多了，學(xué)生都會(huì)認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)：最后一排是差生坐的位置，誰坐到那兒，肯定是最差的。慢慢的，不管什么原因，只要一個(gè)孩子坐到最后一排，他就會(huì)逐漸消沉。他已經(jīng)給自己下了一個(gè)定論，他是差的，所以老師讓他坐在最后，再也不管他了。我們這樣做，對(duì)教育一個(gè)孩子起不到絲毫的作用，只會(huì)適得其反。我們應(yīng)該給后進(jìn)生尋找一個(gè)讓他們感覺到“老師沒有放棄我們，老師很關(guān)愛我們”的一個(gè)足夠尊重孩子的座位。在我們班我是這樣做的：大部分孩子根據(jù)身高和學(xué)習(xí)小組需要，從前往后排，每周左右交換，后4排推位交換，這樣就沒有所謂的固定的最后一排了，把這些后進(jìn)生安排與學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生同坐，而且離講臺(tái)比較近。上課時(shí)將目光在他們身上多停留一會(huì)，給他們一些回答問題的機(jī)會(huì)，讓他們充分感受到老師對(duì)他的關(guān)心和尊重，從而“親其師而信其道”。
4、重視對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
�。�1）降低學(xué)習(xí)要求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有不想當(dāng)首長的士兵，同樣，沒有不想當(dāng)優(yōu)秀生的學(xué)生。學(xué)生都想學(xué)好，都想上進(jìn)，后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，往往有厭學(xué)情緒，不完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為，我們不能用同一把尺子去丈量所有學(xué)生，可以適當(dāng)降低對(duì)后進(jìn)生要求，讓他們?cè)谶m合于自己的尺度中去找回自己的信心，找回自己的尊嚴(yán)，重新燃起學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)并不是一件難的事情。對(duì)他們布置作業(yè)可以降低難度，減少作業(yè)量，循序漸進(jìn)，但始終要把握好適合他們的度。
（2）課堂上給他們一片展現(xiàn)自我的天地。我們的課堂關(guān)注的應(yīng)該是全體學(xué)生，提問學(xué)生也應(yīng)該有一定的梯度，我們可以將一些基礎(chǔ)性的簡單的問題拋給后進(jìn)生，給他們提供展示自我的機(jī)會(huì)，課堂上對(duì)他們多一些關(guān)注的眼神和鼓勵(lì)的語言。尤其是在上公開課時(shí)，千萬不要怕他們回答錯(cuò)誤而將他們完全忽視。因?yàn)槲覀兤饺盏男袨樽尨蠖鄶?shù)孩子認(rèn)為上公開課老師喜歡叫的都是聰明的孩子，他喜歡的孩子，不聞不問的絕對(duì)是差生。我們應(yīng)該將腳步多停留在他們身邊，當(dāng)他注意力不集中時(shí)，無聲地提醒他“老師在關(guān)注著你”。
�。�3）為后進(jìn)生開“小灶”。后進(jìn)生由于長期的知識(shí)斷層、能力斷層，上課時(shí)很難跟上進(jìn)度，全部消化課堂知識(shí)。所以對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)是必須進(jìn)行的。我們可以利用每天早到校的那段時(shí)間，針對(duì)孩子昨天上課存在的問題，進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)和梳理，幫助孩子掃清前進(jìn)障礙，這樣他才不會(huì)越積越多，最終將學(xué)習(xí)看成一種負(fù)擔(dān)；我們一天的工作非常忙碌，不可能每天都把班里所有孩子的作業(yè)都檢查一遍，但后進(jìn)生的家庭作業(yè)必須天天檢查，我們不是不相信他，而是要督促他，在檢查作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)給孩子講解，幫助孩子解決疑難問題。只要長期堅(jiān)持，我們對(duì)后進(jìn)生的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行了輔導(dǎo)。我們的無私奉獻(xiàn)也會(huì)掃清學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，拉近了師生之間的心理距離，又何嘗不是一種實(shí)踐型的心理輔導(dǎo)。
�。�4）建立“優(yōu)幫差”一對(duì)一學(xué)習(xí)對(duì)子。在班里找?guī)讉�(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀又樂于助人的孩子，與后進(jìn)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子，讓后進(jìn)生感受到除了老師的關(guān)愛，還有同學(xué)的不離不棄。在“優(yōu)幫差”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自己的學(xué)習(xí)能力。還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣定會(huì)逐漸形成。
5、建立別樣的家校聯(lián)系，形成教育合力。
有人把學(xué)校教育與家庭教育比作“車之雙輪，鳥之雙翼”，足見對(duì)孩子的教育二者缺一不可，必須保持平衡。無論是家庭教育，還是學(xué)校教育，我們的目的是一致的。所以我們必須做好家校溝通工作，尤其是與后進(jìn)生的家庭之間的溝通。家庭是孩子的第一所學(xué)校，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接的聯(lián)系。能成為后進(jìn)生的學(xué)生，絕對(duì)與他背后的家庭教育脫不了干系，有父母把他們的責(zé)任僅僅定位在管好孩子的吃、穿上，把教育孩子的責(zé)任推給學(xué)校和社會(huì)。當(dāng)?shù)弥优煽儾顣r(shí)，教育方法粗暴簡單打罵一頓，一般后進(jìn)生的家長都不大原意參加家長會(huì)，認(rèn)為子女成績差沒有面子面對(duì)老師及其他家長，所以召開家長會(huì)顯然不能有效地與這些家長進(jìn)行溝通。雖說有家校網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)，可我始終覺得它冷冰冰的，沒有一點(diǎn)人情味。我試著為每個(gè)后進(jìn)生制作了一張精美的家校聯(lián)系卡，把孩子一周的情況詳細(xì)地記錄下來，當(dāng)然盡量不告狀，多講孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長和孩子都比較容易接受。每周五由孩子帶回，下周一孩子帶來家長的反饋信息，一個(gè)學(xué)期下來，我的溫暖傳遞，感動(dòng)了家長，也感化了我們的后進(jìn)生，他們與我更加親近。
精誠所至，金石為開。后進(jìn)生是“遲開的花朵”， 他們不是不可救藥，而是需要我們對(duì)癥下藥。作為老師，我們要用一顆仁愛之心、寬容之心、欣賞之心，想盡一切辦法，幫助和指導(dǎo) “頑石”般的學(xué)生。相信只要我們老師積極想辦法，做工作，以火熱的情感去溫暖他們，以更大的向心力去吸引他們，后進(jìn)生這一朵朵遲開的花一定會(huì)開放得絢爛多姿。
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