作文教學(xué)的體會(huì)論文

　　曾聽(tīng)一位學(xué)生說(shuō)過(guò)一句“經(jīng)典”的話(huà)：“我寧可做十道數(shù)學(xué)難題，也不寫(xiě)一篇作文！”這句話(huà)一語(yǔ)道破了害怕寫(xiě)作文學(xué)生的心理，學(xué)生重理輕文的思想也許就是從害怕寫(xiě)作文開(kāi)始的。常言道：興趣是最好的老師。在寫(xiě)作上有了興趣作導(dǎo)航，同學(xué)們才會(huì)揚(yáng)起寫(xiě)作風(fēng)帆，化被動(dòng)為主動(dòng)。作為教師，我們有責(zé)任用恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，做生活的有心人

　　以生活為本源的作文教學(xué)，首先必須拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷和體驗(yàn)。迫于升學(xué)的壓力，學(xué)生的生活范圍只局限于校園小天地再加上家庭“鴿子籠”，生活程式只是圍繞讀書(shū)這個(gè)中心環(huán)節(jié)的機(jī)械運(yùn)作，生活內(nèi)容則局限于課堂內(nèi)外無(wú)休止的技能訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏使學(xué)生全然喪失一種從容不迫的心態(tài)，他們無(wú)力去擴(kuò)展生活的外延，品味生活的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師應(yīng)感應(yīng)時(shí)代的脈搏，解放蒙蓋學(xué)生大腦和眼睛的外部束縛，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、觀察生活、感受生活，最終回歸生活，再現(xiàn)生活。

　　1、留心觀察生活

　　“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”寫(xiě)作者必須熱愛(ài)生活，對(duì)生活有敏銳的感悟力。熱愛(ài)生活，筆底才會(huì)淌出源源清流，妙筆才會(huì)生花。觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假惡丑，才能擁有自己的思想，對(duì)周?chē)�的點(diǎn)點(diǎn)滴滴形成自己的看法或獨(dú)到見(jiàn)解。我們來(lái)看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫(xiě)：“夕陽(yáng)落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來(lái)形容晚霞，用“染成了紅色”寫(xiě)海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。作者以生活為寫(xiě)作素材，通過(guò)細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫(xiě)活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝”，這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活。在平時(shí)的作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對(duì)時(shí)政國(guó)事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫(xiě)作的難度。

　　2、積極參與生活

　　校園生活和家庭生活是學(xué)生活動(dòng)的兩大板塊。學(xué)生對(duì)生活的積極參與與否直接關(guān)系到學(xué)生寫(xiě)作素材積累的多寡。中學(xué)語(yǔ)文文化是中學(xué)校園文化的重要組成部分，它大到學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，小到一個(gè)文學(xué)社團(tuán)、一張海報(bào)，它是中學(xué)校園文化中最亮麗的風(fēng)景。有人對(duì)校園文化作了形象的比喻：文學(xué)社團(tuán)，學(xué)生通向社會(huì)的“橋梁”；語(yǔ)文講座，校園語(yǔ)文文化的“麥當(dāng)勞”；語(yǔ)文板報(bào)，展示校園語(yǔ)文文化的“窗口”；影視、廣播，與語(yǔ)文教學(xué)“律動(dòng)”；書(shū)攤、報(bào)亭，語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的“補(bǔ)充”。這足以說(shuō)明中學(xué)校園語(yǔ)文文化是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教學(xué)中，我們一定要積極地利用好這塊陣地，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，既豐富了學(xué)生的課余生活，又使學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)校園生活充滿(mǎn)熱情，為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)

　　模仿是人類(lèi)學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)作的學(xué)生來(lái)講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。歷史上許多文學(xué)家曾模仿古人寫(xiě)作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來(lái)的。再如左丘明的《左傳》善于用對(duì)話(huà)敘事寫(xiě)人，司馬遷的《史記》善用語(yǔ)言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說(shuō)家、戲劇家所模仿。在教讀蘇教板第三單元“摯愛(ài)親情”為主題的文章，我便抓住這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生品讀朱自清《背影》和鄒韜奮《我的母親》樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，攝取閃光瞬間的選材構(gòu)思法；品讀黃飛《甜甜的泥土》和川端康成《父母的心》兩篇小小說(shuō)立意的新奇和結(jié)尾的驚奇后，讓學(xué)生模仿寫(xiě)作。許多平時(shí)害怕寫(xiě)作的同學(xué)聽(tīng)說(shuō)可模仿課文，興致很高，紛紛寫(xiě)下如《母親的眼睛》、《父親的背影》、《哥哥的口頭禪》等文章，很有生活味道。我特意安排了一節(jié)課交流，小組評(píng)選出優(yōu)秀作文。我驚奇地發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)的作文竟然脫穎而出，當(dāng)堂念了一些文章，其中有一篇文章飽含深情地?cái)⑹隽四赣H與父親離婚后突患重病，舅舅姨姨們?nèi)�力救助母親的經(jīng)過(guò)。此文寫(xiě)得讓人動(dòng)容，能牽動(dòng)讀者的心，把讀者帶入那“真實(shí)”的生活場(chǎng)景中，贏得了同學(xué)們的陣陣掌聲。許多同學(xué)從此次作文中嘗到了甜頭，提高了寫(xiě)作的興趣。

　　三、積累材料，遷移運(yùn)用

　　1、學(xué)習(xí)課文好例子。語(yǔ)文課文教學(xué)其實(shí)也是在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程�？梢赃@么說(shuō)：課文是例子，是優(yōu)秀范文，教師分析課文，特別是好詞、好句、好段，寫(xiě)得如何好？好在哪里？這些是我們寫(xiě)作時(shí)知識(shí)的累積過(guò)程，而我們寫(xiě)作是運(yùn)用知識(shí)、展示知識(shí)的過(guò)程�！拔膶W(xué)作品是作者生命的律動(dòng)”，教師在教學(xué)中要特別注意不能把課文割裂得支離破碎，使文章的整體美喪失殆盡。

　　2、鼓勵(lì)積累。好詞好句的積累，是進(jìn)行寫(xiě)作遷移的重要組成部分。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！薄捌迫f(wàn)卷”是說(shuō)書(shū)讀得要多，書(shū)讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，才能博古通今，寫(xiě)起文章來(lái)才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫(xiě)作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的“耕耘”，就沒(méi)有寫(xiě)的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書(shū)還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫(xiě)作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。兩年來(lái)，我要求學(xué)生進(jìn)行“每日一抄”，即每天晚自習(xí)時(shí)由值日生在黑板上抄寫(xiě)一些與語(yǔ)文有關(guān)的知識(shí)，內(nèi)容可以是名人名言、成語(yǔ)典故、寫(xiě)景狀物、詩(shī)詞歌賦乃至謎語(yǔ)笑話(huà)等，待至第二天語(yǔ)文課課前三分鐘時(shí)，請(qǐng)同學(xué)口頭介紹和評(píng)論。實(shí)踐證明，通過(guò)“每日一抄”，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作、書(shū)法、口頭表達(dá)等能力方面都有明顯提高。另外，我還養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)看愛(ài)積累“焦點(diǎn)訪談”“今日說(shuō)法”等節(jié)目的習(xí)慣。兩年下來(lái)，同學(xué)們積累了厚厚的兩本，他們高興地說(shuō)：“這是我們寫(xiě)作的寶！”

　　3、拓展想象，虛實(shí)映襯。即恰當(dāng)牽線搭橋，在課文與作文之間，形成一種互補(bǔ)，把對(duì)課文的理解表現(xiàn)在作文上，而作文中的刻畫(huà)又促進(jìn)了對(duì)課文的把握。例如《范進(jìn)中舉》一文中，有一片斷寫(xiě)范進(jìn)趕考前向胡屠戶(hù)借錢(qián)被罵而返，我便要求發(fā)揮想象描寫(xiě)借錢(qián)經(jīng)過(guò)。一學(xué)生寫(xiě)道：在肉案前，陰著臉的胡屠戶(hù)面對(duì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的范進(jìn)，突露出滿(mǎn)臉笑容，范進(jìn)正受寵若驚犯嘀咕之際，猛地發(fā)現(xiàn)身邊站著要買(mǎi)肉的周府管家，胡屠戶(hù)唯唯喏喏的忙了一陣，點(diǎn)頭哈腰送走了周府管家，旋又板起了臉，破口大罵……令人在感嘆學(xué)生構(gòu)思之新時(shí)，不免想到，不是對(duì)胡屠戶(hù)市儈性格的深入把握，能有這入木三分的描摹嗎？

　　此外，我還布置了《在烈日和暴雨下》中冷酷的坐車(chē)人外貌的想象描寫(xiě)、《天凈沙·秋思》的散文改寫(xiě)，《桃花源記》的讀寫(xiě)等。這些題目都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性，行文中有極強(qiáng)的對(duì)文章參悟意識(shí)，有對(duì)主人公性格的把握和對(duì)命運(yùn)的關(guān)切，有對(duì)環(huán)境再創(chuàng)造的細(xì)微體會(huì)，真正達(dá)到了“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

　　四、以說(shuō)促寫(xiě)，下筆成文

　　在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說(shuō)話(huà)滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無(wú)從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f(shuō)”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫(xiě)”卻較少，沒(méi)有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫(xiě)的內(nèi)容先說(shuō)出來(lái)再寫(xiě)，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說(shuō)”和“寫(xiě)”聯(lián)系起來(lái)，這樣說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)說(shuō)說(shuō)，不僅提高了口語(yǔ)表達(dá)能力，而且通過(guò)說(shuō)話(huà)過(guò)程中對(duì)口頭語(yǔ)言的敘述，提高書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生寫(xiě)作能做到中心明確、條理清楚。

　　五、多加肯定，少點(diǎn)批評(píng)

　　我們?cè)谂�改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話(huà)指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國(guó)的爭(zhēng)霸事業(yè)中一顯身手，使齊國(guó)得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國(guó)會(huì)有后來(lái)的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見(jiàn)佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評(píng)得一無(wú)是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫(xiě)作興趣，以為寫(xiě)作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。

　　六、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表

　　學(xué)生說(shuō)：“我做夢(mèng)都想著自己的文章變成鉛字！”我們應(yīng)該點(diǎn)燃他們創(chuàng)作的欲望。每次作文，我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，選出一些佳作，編寫(xiě)作文專(zhuān)刊，取名為《萌芽》，用電腦打印出來(lái)，人手一份，大家品讀，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

　　總之，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛(ài)寫(xiě)作，諳熟門(mén)徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。相信經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，他們應(yīng)該會(huì)寧可寫(xiě)一篇文章，也不選擇單做數(shù)學(xué)難題了！

【作文教學(xué)的體會(huì)論文】相關(guān)文章：

物理教學(xué)論文心得體會(huì)11-03

學(xué)體育教學(xué)論文心得體會(huì)04-25

有效教學(xué)論文　教學(xué)的有效性論文04-28

數(shù)學(xué)教學(xué)論文11-09

地理教學(xué)論文02-17

數(shù)學(xué)教學(xué)論文06-30

地理教學(xué)論文06-14

美術(shù)教學(xué)論文05-18

美術(shù)教學(xué)論文11-04

教學(xué)論文的價(jià)值05-01