游戲在幼兒教學中的作用論文

　　早期教育越來越受到重視，事實證明早期教育的確值得我們重視，科學的早期教育方法能培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展，從而更能適應日新越益的現(xiàn)代社會生活學習，但相反的不適當?shù)脑缙诮逃�只能讓孩子對學生產(chǎn)生厭倦感，會事得其反。

　　早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。幼兒園的教學是教師根據(jù)教育目標，教學大綱或課程標準有目的、有計劃地指導幼兒進行的學習活動。游戲的價值在于幼兒通過游戲實現(xiàn)了認知、情感和人格的發(fā)展，它具有順應幼兒發(fā)展的價值；教學的價值則在于將幼兒的發(fā)展納入有目的、有計劃的過程，它具有促進幼兒發(fā)展的價值。但是它們在幼兒發(fā)展的過程中同樣起著舉足輕重的作用。所以我們在每一個教育活動中應充分考慮使游戲與教學得到優(yōu)化結合，充分認識游戲和教學這兩類活動各自的性質及其價值，并根據(jù)幼兒個性發(fā)展和社會化發(fā)展等因素來確定教育方案的價值趨向

　　日本學者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學校。”年幼的孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……

　　游戲對于兒童的思維發(fā)展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品，由此，在兒童的經(jīng)驗中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具；游戲使兒童創(chuàng)設了很多不同的情景，在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題，這為兒童創(chuàng)設了解決問題的情景，提高了兒童解決問題的能力；在智力游戲中進行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質的發(fā)展

　　沒有人教，孩子就會模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài)，2歲的孩子會在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。在模仿母親的過程中，了解母嬰之間的關系，再打電話過程中，了解電話的用途、學會使用電話，這使孩子對社會有了一定的認識和了解，獲得了一定的社會能力；在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理，讓孩子學會自我控制。當孩子的游戲過程中有更多人參與時，孩子逐漸學會了與人相處、協(xié)調人際間的關系

　　隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機，也可以在玩“在集市”游戲中設計出各種具體的買賣情節(jié)來，在講故事表演故事的過程中獨創(chuàng)出新的故事來。心理學的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學習活動。

　　一、游戲中促進幼兒的語言能力

　　語言是人類溝通的第一方式，也是最重要的方式，語言的表達能力，是一個人社會交往及成功的重要因素之一，因此培養(yǎng)幼兒的語言能力，也是早期教育的重要方面。那么在游戲中進行語言能力的激發(fā)，會使幼兒在樂中學，在學中得。例如：《小蝌蚪找媽媽》一課，老師將故事完整的講完，再由孩子自己選擇角色，用自己的語言來對話。培養(yǎng)孩子想說、敢說也說得精彩。

　　二、 游戲提高幼兒的繪畫興趣

　　繪畫是培養(yǎng)孩子手與腦眼協(xié)同配合、審美觀、對顏色的分辨、想像力的重要方法之一，那么如何讓孩子在繪畫方面產(chǎn)生興趣，又是教師的重要任務。例如：一節(jié)給秋天涂顏色課上，多數(shù)孩子都能根據(jù)自然的顏色涂色，但班里的小寶卻給成熟的玉米涂上紅顏色，小朋友們都笑話，使得小寶很難過，不想再涂色，這時候美術老師領著大家做了個小游戲，給心中的秋顏色，可是發(fā)揮想像，畫出自己喜歡顏色的果實，這時候小朋友們都蠢蠢欲動，很喜歡這樣的活動，小寶還眉開眼笑高興的畫了起來。“圖畫小世界，內心大世界”小朋友們用自己的畫筆在畫紙上描繪出了自己的內心世界，進一步提高了對繪畫的興趣，也讓孩子展開了想像的翅膀不再局限于固定的模式中。

　　游戲不只在幼兒在成年人的生活中也是必不可少的，它不只愉悅人們心情，也增近彼此之間的情感。因為在幼兒時期我們更應該通過各種樣的游戲，來培養(yǎng)幼兒的學習興趣、競爭意識、集體榮譽感；并能通過游戲培養(yǎng)幼兒的良好品質，使幼兒敢拼、不畏懼困難、不怕失敗，在以后的人生道路中走的更堅定、更自信。

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