- 相關(guān)推薦
幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文
【摘要】年幼兒童具有天生的好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周圍世界充滿著驚奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周圍世界和學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。及時(shí)而適當(dāng)?shù)目茖W(xué)啟蒙，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的科學(xué)教育環(huán)境與材料，讓他們?cè)趦?nèi)部需要和愉快地情緒下學(xué)科學(xué)，感受科學(xué)，同時(shí)，注重幼兒個(gè)體差異，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；創(chuàng)新意識(shí)；個(gè)體差異
創(chuàng)設(shè)主體參與情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新的熱情
在教學(xué)中，我采取師幼互動(dòng)的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，還幼兒主體的地位，并為其提供創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和條件�，F(xiàn)在我采取創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達(dá)所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會(huì)是最重要的。這樣成長(zhǎng)的幼兒不愁沒有創(chuàng)新的興趣和精神。
在實(shí)踐中我是這樣做的：
1.1呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤。
提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問題，并會(huì)自作主張地去解決某些問題，結(jié)果會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。對(duì)幼兒的錯(cuò)誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時(shí)，對(duì)孩子的這種探索精神應(yīng)加以肯定和鼓勵(lì)。例如幼兒想知道水的性質(zhì)，可能會(huì)因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責(zé)幼兒淘氣，而是要注意正確引導(dǎo)他們。
1.2鼓勵(lì)幼兒幻想，幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動(dòng)的。
人類就是因?yàn)橛辛嘶孟�，才有了向前走的�?dòng)力，世間無數(shù)發(fā)明創(chuàng)造，都是有了人們所謂癡人說夢(mèng)般的幻想才成為現(xiàn)實(shí)。因此，教師和父母要鼓勵(lì)幼兒異想天開，大膽聯(lián)想，發(fā)表自己的獨(dú)立見解。例如在“傘的世界”主題活動(dòng)中，我從多方面引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，并與他們一同進(jìn)行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)力。
1.3要多給幼兒提出問題，設(shè)置情境，啟發(fā)、引導(dǎo)他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識(shí)、解決問題。
鼓勵(lì)孩子獨(dú)辟蹊徑，與眾不同，甚至獨(dú)立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動(dòng)這個(gè)情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設(shè)計(jì)信封、郵票等入手進(jìn)行全面引導(dǎo)幼兒去獲得信的有關(guān)知識(shí)。
2.注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)
幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使人人獲得成功體驗(yàn)。
如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。
3.捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)
在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見，任這些教育機(jī)遇流逝，就會(huì)埋沒幼兒的創(chuàng)新潛能，這是傳統(tǒng)教育的敝端所在。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，我始終要求自己做一個(gè)有心人，不失時(shí)機(jī)地捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當(dāng)成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么？”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個(gè)答案。就這樣，我緊緊抓住了這個(gè)教育契機(jī)，不落痕跡地培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：幼兒從一個(gè)好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話�！薄敖逃ぷ髡叩娜蝿�(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上最美好的東西，發(fā)展他們，不去用學(xué)校里的條條框框限制他們，鼓勵(lì)獨(dú)立工作--創(chuàng)新�！币虼�，當(dāng)幼兒對(duì)某一個(gè)問題表達(dá)出與眾不同的見解時(shí)，我總是及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。
一般地說，在班級(jí)中比較聽話，能夠順從老師的意愿，遵循班級(jí)活動(dòng)常規(guī)的孩子，也就是說循規(guī)蹈矩的孩子可能更多地被老師視作好孩子，這種做法很能得到社會(huì)的認(rèn)可。然后，久而久之，幼兒只會(huì)跟著教師的指令行事，而失去自己探索求新的意識(shí)，出于這種考慮，在評(píng)價(jià)上我更多地注重幼兒與眾不同的表現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒異想天開，只要幼兒有一些新的想法和行為，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒謬，都熱情地加以肯定，以強(qiáng)化幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。
一位哲學(xué)家曾說，對(duì)于不懂的問題，疑問是一種明智；對(duì)于未知的事物，探求是一種才智；對(duì)于前人的定論，挑戰(zhàn)是一種大智；而對(duì)于未來的世界，創(chuàng)新是一種睿智。兒時(shí)的好奇、冒險(xiǎn)、自信，萌動(dòng)著可貴的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，若得到充分地發(fā)掘和培養(yǎng)，就會(huì)化作強(qiáng)烈的求知欲、進(jìn)取精神和創(chuàng)造潛能。
【幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的論文】相關(guān)文章：
《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用》05-01
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29
創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-28
學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29
如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力04-29
淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29
淺析高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)04-29